小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實情境推進讀寫結(jié)合微探

季麗華

摘要：語文是語言的學(xué)科，也代表著我國的傳統(tǒng)文化的延伸，而小學(xué)階段是學(xué)生剛剛接觸到語文的初期，也是打基礎(chǔ)的時期，所以這個階段教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。讀寫結(jié)合對于學(xué)生的思維能力和邏輯能力發(fā)展有著明顯的作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，要將讀寫結(jié)合，通過閱讀來幫助學(xué)生理解文章的含義，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力。但我們在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的文章存在明顯的認(rèn)識不足，難以理解讀和寫之間的關(guān)系，這就導(dǎo)致在教學(xué)中會常常出現(xiàn)問題，最終影響到教學(xué)的效果。在這個背景下，教師要探索讀寫融合的有效策略，創(chuàng)新教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;推進策略;

引言

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x和寫作是相輔相成，相互促進，不可分割的。在新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了新時期的小學(xué)語文教學(xué)要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。從實際教學(xué)來看，在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、在教學(xué)中把實踐性和綜合性結(jié)合起來

實際上，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作本身就是聯(lián)系非常密切的，教師在教學(xué)中可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)設(shè)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，布置進行寫作訓(xùn)練的任務(wù)。特別是在小學(xué)中高學(xué)段，已經(jīng)要求學(xué)生進行名著閱讀，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的進度，適當(dāng)安排主題交流活動，在交流實踐中讓學(xué)生分享閱讀成果。同時，可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式下的競賽活動，這樣學(xué)生的競爭意識會刺激他們積極主動地去參與活動。在學(xué)生充分交流后，鼓勵學(xué)生把自己的感想及時整理并且寫下來，這就是實踐性的讀與寫的有效聯(lián)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力非常有幫助。

二、制訂合理的語文學(xué)科讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

由于小學(xué)階段的學(xué)生，充滿著對社會事物的好奇心與探索欲望，活動欲望較強，但自制能力較弱，在學(xué)習(xí)過程中很難保持長時間的集中精力，這也就導(dǎo)致在語文課堂中小學(xué)生極易出現(xiàn)走神現(xiàn)象。小學(xué)生也有著極強的自尊心，希望在語文課堂中受到教師的重視與表揚。因此在開展讀寫結(jié)合語文課堂時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性化發(fā)展需求以及自身的學(xué)習(xí)偏好與個性特點，根據(jù)具體的語文教學(xué)目標(biāo)、語文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)閱讀文本內(nèi)容，將這三者結(jié)合后，為學(xué)生制訂具有科學(xué)性的、合理性的、貼合學(xué)生實際的讀寫結(jié)合教學(xué)策略。在實際的讀寫結(jié)合教學(xué)活動中，教師應(yīng)首先對該學(xué)段學(xué)生所要達成的閱讀目標(biāo)與學(xué)習(xí)寫作目標(biāo)進行詳細(xì)了解與仔細(xì)規(guī)劃，對現(xiàn)階段學(xué)生所應(yīng)閱讀的書籍目錄以及在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)掌握的閱讀文本內(nèi)容以及閱讀技巧進行整理，并結(jié)合寫作訓(xùn)練，來促使學(xué)生在語文課堂中得到語文技巧的有效鍛煉。其次，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，也要不斷優(yōu)化并積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，研發(fā)可以高效促進學(xué)生語文課參與性的教學(xué)方法，使學(xué)生可以在興趣指引下，積極投入讀寫結(jié)合的語文課堂中去?？偠灾處煈?yīng)在課前就對學(xué)生實際情況進行了解并深入研究，結(jié)合語文學(xué)科培養(yǎng)計劃，制訂貼合實際的讀寫結(jié)合的教學(xué)規(guī)劃，在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，做到有的放矢，最終提高讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。

三、突出學(xué)生的主體地位

新課改在不斷地進行，教師也要按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法。其中最重要的就是將課堂的主體地位還給學(xué)生，大多數(shù)教師的教學(xué)方法都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教師講學(xué)生聽。這種教學(xué)方法讓學(xué)生對教學(xué)感覺到枯燥，對教學(xué)提不起興趣，這樣長期下來，學(xué)生的發(fā)展會出現(xiàn)兩極分化，學(xué)習(xí)好的更好，學(xué)習(xí)不好的變得更差。所以教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動方，只有學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)才會對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，而教師的工作就是去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。在語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，首先就是讓學(xué)生對閱讀和寫作產(chǎn)生興趣，而教師可以就教材中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，通過圖片可以大致地了解到文章的類型和內(nèi)容。例如，教師需要充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造真實的情境，通過視頻、音頻、照片等，將閱讀內(nèi)容制作成PPT，使學(xué)生更直觀地了解閱讀內(nèi)容，從而有效提升小學(xué)生主動性。學(xué)生對閱讀感興趣，才會愿意去閱讀，才會愿意去思考，所以教師要善于引導(dǎo)，善于挖掘?qū)W生的興趣點。這樣的教學(xué)方法才能得到好的教學(xué)效果，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

四、重視學(xué)生的作文訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀成效最終還是要通過寫作呈現(xiàn)出來，所以需要對學(xué)生就寫作的各個方面進行訓(xùn)練。例如，王安石的名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”，在作詩過程中曾改過多次，最后定稿時才用了“綠”，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，比較一下為什么詩人最終確定用“綠”字？形容事物顏色的“綠”，在這里用作動詞，仿佛在人們面前展現(xiàn)出一幅春風(fēng)吹過江南一下子變綠的畫面，使沒有生命的春風(fēng)也有了生命，春風(fēng)變成了自然界的主宰。如果你是春風(fēng)，你會怎樣做？學(xué)生開始發(fā)言：我要發(fā)號施令，使大地穿上綠裝;我是一位大畫家，我要揮動齊天的大筆把大地涂上綠色……這就使學(xué)生既理解了全詩內(nèi)容又領(lǐng)悟到錘煉語言的重要性。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文讀寫能力的培養(yǎng)上，不僅需要學(xué)校、教師的努力，而且還需要家長的支持，只有家長和教師以身作則才能為學(xué)生樹立一個榜樣，在潛移默化的過程中讓學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。而教師在教學(xué)過程中，要注意突出學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的興趣讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，在閱讀中提高自己的鑒賞水平，并積累出自己的詞匯庫。所以小學(xué)階段語文讀寫教學(xué)工作是非常重要的，教師要認(rèn)識到讀寫能力的培養(yǎng)是緩慢過程，教師應(yīng)與學(xué)生共同努力，更新讀寫結(jié)合的語文教學(xué)模式，要嚴(yán)格地按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高自己的綜合能力，并讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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