高校輔導(dǎo)員增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)效性的途徑探索

吳立軍 屈昌雷

摘要：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要教育引導(dǎo)青年學(xué)生熱愛(ài)、崇尚、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)的重要意義和價(jià)值所在。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生勞動(dòng)教育的主力軍，要通過(guò)課程融合、方法協(xié)同、制度融入和能力提升等途徑提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性，教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)以及勞動(dòng)教育的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同，學(xué)會(huì)用馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀去指導(dǎo)自己的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;勞動(dòng)教育;實(shí)效性;途徑

高校輔導(dǎo)員作為一線(xiàn)思想政治教育工作者，需要主動(dòng)承擔(dān)起勞動(dòng)教育的使命和責(zé)任，通過(guò)課程融入、方法協(xié)同、制度融入和能力提升等途徑，真正使勞動(dòng)教育在大學(xué)生心中“生根發(fā)芽”。

一、課程融合：增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)效性的切入點(diǎn)

課程是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，教育活動(dòng)是課程的生動(dòng)演繹。然而，與發(fā)展日趨完善的德智體美課程體系相比，勞動(dòng)教育課程可利用資源少、不成體系，缺少多學(xué)科融合滲透的問(wèn)題十分突出。因此，要想疏通勞動(dòng)教育的“堵點(diǎn)”，需要抓住課堂教學(xué)主陣地。一是要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的使命感和責(zé)任感。習(xí)近平總書(shū)記從“五育并舉”的戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)以及弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要性與必要性，這是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)教育理論的創(chuàng)新和發(fā)展。高校輔導(dǎo)員作為黨和國(guó)家政策的貫徹者、執(zhí)行者，要把學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記勞動(dòng)教育論述作為工作出發(fā)點(diǎn)，教育引領(lǐng)廣大青年學(xué)生在馬克思主義勞動(dòng)觀的指導(dǎo)下，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。二是要學(xué)會(huì)整合勞動(dòng)教育課程資源，提高勞動(dòng)教育與多學(xué)科的滲透與關(guān)聯(lián)程度。勞動(dòng)教育課程與其他學(xué)科、課程的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)程度不夠成為了高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的桎梏。高校輔導(dǎo)員作為思想政治理論課教師，承擔(dān)著多門(mén)思政課的教學(xué)任務(wù)，要在“課程思政”中植入勞動(dòng)精神的教育，重新審視勞動(dòng)教育與其他學(xué)科、課程之間關(guān)系，找準(zhǔn)課程育人結(jié)合點(diǎn)，從而打破勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)教育的“孤島效應(yīng)”。[1]

二、制度融入：增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)效性的關(guān)鍵點(diǎn)

嚴(yán)格的制度保障是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育工作的前提性條件，它對(duì)勞動(dòng)教育常態(tài)化持續(xù)化發(fā)展具有重要的推動(dòng)價(jià)值。首先，要把勞動(dòng)教育融入到學(xué)生管理制度中。高校輔導(dǎo)員要守好勞動(dòng)教育“責(zé)任田”，不能放松對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)于違反勞動(dòng)教育制度或執(zhí)行勞動(dòng)教育制度不到位、不及時(shí)的情況要嚴(yán)格按照學(xué)生管理制度和規(guī)章行事，保證勞動(dòng)教育制度的執(zhí)行有足夠的底氣。其次，要把勞動(dòng)教育融入到綜合測(cè)評(píng)制度體系中。要建立過(guò)程化勞動(dòng)教育考核指標(biāo)，構(gòu)建“一人一檔”勞動(dòng)教育檔案，個(gè)性化、過(guò)程化記錄學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升過(guò)程。同時(shí)，可以組織不同形式的“勞動(dòng)教育主題演講”、“專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)技能競(jìng)賽”等主題活動(dòng)，詳細(xì)記錄學(xué)生參與活動(dòng)的情況，并將比賽結(jié)果作為綜合測(cè)評(píng)的考核指標(biāo)，擴(kuò)大勞動(dòng)教育的參與面和覆蓋面。最后，要推動(dòng)把勞動(dòng)教育納入到“第二課堂成績(jī)單制度”中。在組織活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)考慮有勞動(dòng)教育意義和價(jià)值的方案，將勞動(dòng)教育的理念“植入”到學(xué)生活動(dòng)中，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行引導(dǎo)和培育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在學(xué)生心中“落地生根”。

三、方法協(xié)同：增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)效性的突破點(diǎn)

黨和國(guó)家從頂層設(shè)計(jì)層面對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了布局與籌劃，使勞動(dòng)教育受到了前所未有的關(guān)注。但是，勞動(dòng)教育“邊緣化、弱化、淡化”的問(wèn)題依然存在。一是高校輔導(dǎo)員要把“三個(gè)課堂”放置到勞動(dòng)教育情境中。要把握好“第一課堂”主陣地，利用思政課以及勞動(dòng)教育課開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)精神、勞動(dòng)意義的講解，幫助大學(xué)生從理論層面了解勞動(dòng)以及勞動(dòng)教育的真正含義。同時(shí)，要發(fā)揮“校內(nèi)第二課堂”的作用，在重大節(jié)慶日和傳統(tǒng)節(jié)日，利用主題班會(huì)、主題黨團(tuán)日等形式開(kāi)展專(zhuān)題勞動(dòng)教育。此外，還要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)服務(wù)等形式充分發(fā)揮“第三課堂”的補(bǔ)充作用，使學(xué)生所學(xué)的勞動(dòng)教育理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中。二是高校輔導(dǎo)員要將家庭教育融入到勞動(dòng)教育中。家庭是開(kāi)展勞動(dòng)教育的“第一課堂”，然而，由于社會(huì)長(zhǎng)期形成的“唯成績(jī)論”的影響，致使勞動(dòng)教育失去了在家庭中成長(zhǎng)的土壤。那么如何調(diào)動(dòng)家庭開(kāi)展勞動(dòng)教育的積極性，增強(qiáng)家校勞動(dòng)教育協(xié)同，成為了突破目前困境的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員可以利用家訪(fǎng)的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生在家期間的勞動(dòng)狀況進(jìn)行全面細(xì)致的了解，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，幫助家長(zhǎng)提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用，實(shí)現(xiàn)家校勞動(dòng)教育的協(xié)同。

四、能力提升：增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)效性的著力點(diǎn)

高校輔導(dǎo)員勞動(dòng)教育能力是增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)效性的主要著力點(diǎn)，旨在通過(guò)勞動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。主要體現(xiàn)在要掌握勞動(dòng)教育的基本規(guī)律、主要內(nèi)容等方面。一是要遵循大學(xué)生思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教育過(guò)程是有一定的規(guī)律可循的，大學(xué)生作為思想政治教育和勞動(dòng)教育的“雙主體”，在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)不能一味“灌輸”理論，要通過(guò)“外”在宣傳，誘發(fā)廣大青年大學(xué)生“內(nèi)”在學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)外在內(nèi)容的傳輸與內(nèi)在勞動(dòng)精神認(rèn)同的有機(jī)融合。還要遵循大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人的思維和認(rèn)知水平都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由低到高、由感性到理性的上升過(guò)程。因此，高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)要結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展工作。在內(nèi)容選擇上，要按照大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)合理設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容。二是要掌握勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容。在“個(gè)人主義”“拜金主義”“享樂(lè)主義”等西方錯(cuò)誤思潮的沖擊下，廣大青年大學(xué)生群體中出現(xiàn)了“不懂得勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)者、不珍惜勞動(dòng)成果”等表現(xiàn)，這些表現(xiàn)背后就是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位、勞動(dòng)教育缺位甚至缺失所導(dǎo)致的。[2]面對(duì)上述問(wèn)題，輔導(dǎo)員要找準(zhǔn)突破口，把日常勞動(dòng)教育作為大學(xué)生勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)日常家務(wù)勞動(dòng)、宿舍寢室衛(wèi)生打掃等形式引導(dǎo)青年大學(xué)生深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)技能，培養(yǎng)艱苦奮斗的責(zé)任意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

靖慶磊.勞動(dòng)教育的新時(shí)代高校立德樹(shù)人之維[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（08）08：52-54.

2屈增國(guó).用勞動(dòng)教育筑牢立德樹(shù)人基石[N].光明日?qǐng)?bào)，2018-10-25.