新課程下數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的應(yīng)用策略

鄧志娟

摘要：伴隨著新課標(biāo)的教學(xué)實踐，教師就需要重視在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念，進(jìn)而有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師就可以積極的使用體驗式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造出充滿趣味性與體驗性的教學(xué)內(nèi)容，有效提升數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的學(xué)生吸引力，增加了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極參與度，提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗式教學(xué);應(yīng)用策略

在當(dāng)前實施素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式下呆板枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重在適用于當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境。教師就必須針對當(dāng)前的教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，這時教師就可以嘗試使用體驗式的教學(xué)策略，利用教學(xué)體驗地趣味性與靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從而讓學(xué)生可以積極的提升自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的理解與吸收能力，從而將數(shù)學(xué)理論知識與日常實際生活形成緊密的聯(lián)系，積極的鍛煉了學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的實踐能力。

一、創(chuàng)新體驗教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，容易造成枯燥、繁瑣、單調(diào)的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)杜絕采用“打鴨式”教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)知識單純盲目地將數(shù)學(xué)理論知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，為了取得好的考試成績而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致部分學(xué)生空有數(shù)學(xué)理論知識，確實完全沒有數(shù)學(xué)實踐運用能力。因此，教師需要積極的運用創(chuàng)新性的體驗教學(xué)方法，全力改變這種家教學(xué)狀況，積極設(shè)計出體驗教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容。

例如，教師在將講解《圓柱的表面積》的數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可結(jié)合學(xué)生日常生活中常見的圓柱體的物體，如煙囪、通風(fēng)管道等，在結(jié)合圓柱體的表面積中的教學(xué)重難點，教師就可以設(shè)計出體驗式的課堂教學(xué)模式，從而有效的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的體驗感，利用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，有效的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而有效的激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意向，進(jìn)而提升了學(xué)生在面對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的理解能力，形成豐富多元的課堂教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)體驗教學(xué)情境，實施體驗式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教授可以創(chuàng)世出體驗式教學(xué)情景，為學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)環(huán)境。同時由于小學(xué)階段的學(xué)生處于初次接受系統(tǒng)性的學(xué)校教育，因此對于數(shù)學(xué)知識的儲備，導(dǎo)致學(xué)生對于相對抽象或是邏輯推理性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識存在一定程度上的理解困難。此時，教師應(yīng)積極改變原有的教學(xué)方法，采用創(chuàng)設(shè)體驗教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識有機(jī)的融入到教學(xué)情境中。利用體驗式教學(xué)情境的教學(xué)優(yōu)勢，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗教學(xué)情境，從而有效加深學(xué)生對知識的理解。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教授學(xué)生《圓柱的體積》的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以創(chuàng)建出體驗教學(xué)情景，通過強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體驗，有效的激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情，進(jìn)而在班級內(nèi)部形成良好的課堂教學(xué)氛圍，形成學(xué)生與教師之間良好的教學(xué)互動，從而有效的激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的旺盛求知欲。從而有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍單調(diào)乏味，在教師設(shè)計出的體驗教學(xué)情境中，不僅形成課堂上的良好教學(xué)互動，同時有效激發(fā)學(xué)生在對與數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意向。

三、組織小組合作，開展體驗式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠觀察到如果僅僅依靠學(xué)生自身的理解，無法充分發(fā)揮體驗式教學(xué)最大化的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試，將小組合作探究教學(xué)策略，有機(jī)融入體驗式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中與數(shù)學(xué)感知進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與了解，提高數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的整體教學(xué)效果。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，不僅要創(chuàng)設(shè)體驗式的教學(xué)情境，而且還要積極的引入小組探究式教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)小組的方式，有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過小組成員之間的互動增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，從而提高體驗教學(xué)的有效性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓錐的體積》的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以嘗試開展小組合作的體驗教學(xué)模式，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置需要小組合作完成的體驗教學(xué)互動。如，教師就可以提前安排小組成員一起準(zhǔn)備圓錐、圓柱的等不同的教學(xué)模型，然后引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)合作小組一起完成教師設(shè)計體驗教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體驗家教學(xué)的結(jié)果總結(jié)出具體的圓柱的體積與圓錐的體積之間倍數(shù)關(guān)系。在這個過程中，通過與團(tuán)隊其他成員的討論和分析，學(xué)生可以交流數(shù)學(xué)思維和思維方向，大大提高了學(xué)生解決問題的效率，豐富了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生更愿意參與教學(xué)活動。

綜上所訴，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合課本教材中的具體數(shù)學(xué)知識，與班級內(nèi)部學(xué)生的興趣愛好，有針對性地創(chuàng)設(shè)具有趣味性的體驗式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己親自動手操作體驗的方式直觀的感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，從而能形成自身獨特的角度來詮釋數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。同時學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與數(shù)學(xué)課堂中的各種教學(xué)活動，從而加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的熟練掌握程度。

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