一起走進(jìn)兒童博物館

顧銀花

摘 要：兒童博物館是專門(mén)為兒童設(shè)計(jì)的互動(dòng)式展覽方式，兒童在參觀時(shí)以探索式而非正式學(xué)習(xí)的方式來(lái)認(rèn)知世界。發(fā)展兒童博物館，嘗試將博物館教育與兒童課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兒童，家庭，學(xué)校，社會(huì)一體化的育人體系。

關(guān)鍵詞：兒童; 博物館; 探索; 體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G620? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-051-002

兒童的啟蒙教育尤為重要。這是人一生中大腦形態(tài)、結(jié)構(gòu)、技能發(fā)展最為迅速的階段。兒童博物館是一個(gè)充滿思想和智慧的地方。在0-6歲可塑性最強(qiáng)的階段，讓孩子走進(jìn)互動(dòng)式的兒童博物館活動(dòng)中，通過(guò)親自實(shí)踐、自我觀察、自主發(fā)現(xiàn)，從而獲得對(duì)自然、對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)，形成兒童自信、健康的人生觀、價(jià)值觀。兒童博物館不僅在一定程度上滋養(yǎng)了孩子的情感、精神和心靈，而且在一定意義上滿足了他們生命自然成長(zhǎng)和自由發(fā)展的需要，留給他們一段難忘的幸?？鞓?lè)的時(shí)光。讓我們幻想著自己變成了孩子，和孩子們手拉手，一起歡快地走進(jìn)兒童博物館，在那里盡情地玩耍，恣意地探索，體驗(yàn)不一樣的感覺(jué)。

一、推開(kāi)探索生命之窗——感知生命，探索未知世界

美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士指出：“生命教育是教育的永恒主題，教育是對(duì)自然起源與演變歷程的一種人文探究，主要體現(xiàn)在對(duì)人之出生、成長(zhǎng)、發(fā)展及死亡等不同階段進(jìn)行的活動(dòng)。一種是體驗(yàn)‘生之靈動(dòng)，一種是對(duì)生命的愛(ài)、敬、畏、惜的涵養(yǎng)以及生活的回歸?！睂?duì)孩子來(lái)說(shuō)，探索自己、探索生命，是他們?nèi)松谋匦拚n?！拔覐哪睦飦?lái)？”“我要到哪里去？”“為什么每個(gè)人都不一樣？”孩子們對(duì)生命、對(duì)世界充滿了各種好奇。兒童博物館里，《生命》課程主題內(nèi)容，從科學(xué)的角度和孩子一起揭秘這些問(wèn)題，一起了解身體及新生命孕育的過(guò)程。小班的孩子可以使用繪本如《我的身體》、《皮膚的秘密》《從頭動(dòng)到腳》;中大班的孩子可以共同查閱資料、科學(xué)操作等方式進(jìn)行探究。通過(guò)翻閱、講述、觸摸、感知、探索，與各種材料的操作與互動(dòng)，了解身體的器官、骨骼、血液……知道其功能和特點(diǎn)，懂的如何去保護(hù)它們并維護(hù)自身健康。在博物館里，孩子們不僅獲得了知識(shí)，形成了認(rèn)真專注、敢于探究，樂(lè)于創(chuàng)造的良好品質(zhì)，也獲得了愉快的情感體驗(yàn)，在探索、發(fā)現(xiàn)中感知生命、接納自我、發(fā)現(xiàn)世界、了解世界。

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情成為了每個(gè)人關(guān)注的焦點(diǎn)。疫情防控，成為全國(guó)人民共同的“戰(zhàn)役”。這是一次全民戰(zhàn)役，也是一門(mén)全民課程。兒童博物館里的“生命健康”探究性主題活動(dòng)就這樣生成了。生活模式的驟變引發(fā)了孩子們一連串的疑問(wèn)：“新型冠狀病毒是什么”“為什么病毒那么厲害”“怎樣才能打敗病毒”？在博物館里，孩子們可以通過(guò)觀看視頻、閱讀《一個(gè)叫新型冠狀病毒的壞家伙》《如果地球被我們吃掉了》《讓路給小鴨子》等繪本故事，學(xué)會(huì)反思人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，知道自己也是這場(chǎng)戰(zhàn)役的行動(dòng)者。除了規(guī)律作息，做好自我管理，還會(huì)用自己的方式表達(dá)對(duì)疫情的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。他們用畫(huà)筆制作各種宣傳海報(bào)，記錄新冠病毒、人們努力對(duì)抗病毒的生活、以及在疫情中那些感動(dòng)的人和事。在這個(gè)特殊的時(shí)刻，生命教育就是引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去了解、去探究;學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會(huì)積極的生存、健康地生活與獨(dú)立的發(fā)展;并通過(guò)彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。

二、了解自然博物課程——發(fā)現(xiàn)自然，發(fā)現(xiàn)身邊美好

博物館的兒童活動(dòng)主題，能夠拓展孩子視野，激發(fā)研究興趣，進(jìn)而成為讓孩子發(fā)現(xiàn)自我的一種可能的研究視角。參加活動(dòng)的孩子不僅僅是圍著觀看或者簡(jiǎn)單的涂涂畫(huà)畫(huà)，他們也在學(xué)習(xí)一些技能，學(xué)著表達(dá)自己的心聲。那些看著微不足道的小細(xì)節(jié)，可能成為改變他們一生的體驗(yàn)。將自然博物館資源融入于幼兒園的課程中，有利于引發(fā)幼兒積極的探究興趣，豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

自然博物館里陳列著各種動(dòng)物昆蟲(chóng)標(biāo)本，在小筒燈的照射下，連它們的皮毛胡須都栩栩如生。來(lái)到了這里，參觀者仿佛進(jìn)入了一個(gè)昆蟲(chóng)世界。在這個(gè)小小的昆蟲(chóng)世界里，有著很多的秘密，等著孩子們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。孩子們可以在觀察室以蟲(chóng)子的視角身臨其境地來(lái)看世界，在顯微鏡下研究昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié);與同伴講述關(guān)于昆蟲(chóng)的有趣故事;給喜歡的昆蟲(chóng)做個(gè)漂亮的生態(tài)瓶;還可以在手工區(qū)制作昆蟲(chóng)標(biāo)本、昆蟲(chóng)道具、昆蟲(chóng)版畫(huà)等。在參與自然博物館活動(dòng)中，孩子們通過(guò)近距離的觀察以及視聽(tīng)資源的呈現(xiàn)，讓他們對(duì)各種自然現(xiàn)象有探究的興趣。

海洋博物館里一件件瑰美的生物展品，與蔚藍(lán)的海底世界融為一體，打造了一個(gè)亦真亦幻、亦思亦想的奇妙世界。豐富的區(qū)域活動(dòng)有海底探影、我和魚(yú)的故事、與你邂逅。孩子們通過(guò)參觀海洋生物，能對(duì)生命有所感悟，對(duì)自然懷有敬畏，培養(yǎng)珍惜生命，愛(ài)護(hù)自然的博大情懷，并努力掌握更多的知識(shí)去探索未知的世界。孩子在博物館的參觀與互動(dòng)中，他們體驗(yàn)到完整的經(jīng)驗(yàn)，浸潤(rùn)式地欣賞、體驗(yàn)、探索，通過(guò)自己的眼睛觀察思索，逐漸萌發(fā)并形成整體意識(shí)是很關(guān)鍵的教育理念。所以，通過(guò)兒童博物館有關(guān)自然內(nèi)容的主題展覽，激發(fā)幼兒廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究的博物意識(shí)，則顯得更為關(guān)鍵。

三、感受歷史文化之美——領(lǐng)略歷史，傳承人類文明

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“博物館是保護(hù)和傳承人類文明的重要殿堂，是連接過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的橋梁，在促進(jìn)世界文明交流互鑒方面具有特殊作用?！辈┪镳^本身所具有的濃厚的歷史信息和文化底蘊(yùn)，對(duì)兒童就是一種很好的熏陶。在兒童博物館里，孩子能夠近距離感受歷史文化的魅力，感受人類文明的偉大，感受大自然的奇跡。

昆山地處吳越文化區(qū)域，是“百戲之祖”昆曲的發(fā)源地。周莊萬(wàn)三蹄、錦溪襪底酥、淀山湖稻米、陽(yáng)澄湖大閘蟹、特色奧灶面……收到許多人的喜愛(ài)和追捧。昆山亦是人杰地靈，人才輩出之地。從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武;到因思念莼菜和鱸魚(yú)索性回鄉(xiāng)的張翰;還有朱伯廬、歸有光等名家。無(wú)不代表著昆山深厚的文化底蘊(yùn)。昆山文化是幼兒園課程建設(shè)的寶貴資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃縮昆山文化元素的兒童博物館對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分的有意義。昆山文化體驗(yàn)館結(jié)合昆山特色文化元素，充分利用墻面、地面等多維空間，創(chuàng)設(shè)昆山三寶、昆曲舞臺(tái)、文化歷程等不同區(qū)域。通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞、體驗(yàn)、生成多種多樣的主題活動(dòng)，更好的幫助孩子感受昆山文化的魅力，了解家鄉(xiāng)風(fēng)采，建立民族自信、文化自信。一點(diǎn)點(diǎn)游覽，便是站在昆山文化歷史相交的節(jié)點(diǎn)探尋未知的天地。在這里，我們看到了昆曲文化的一方天地，孩子們通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)昆曲中的簡(jiǎn)單動(dòng)作，了解這門(mén)古老而美妙的藝術(shù);親手制作戲曲面具;穿上特制的服飾體驗(yàn)昆曲的無(wú)窮魅力。在這里，我們看到了昆山三寶特色區(qū)域，孩子們不僅可以觀看并了解昆石開(kāi)采近千年的歷史;還可以嘗試用報(bào)紙等廢舊材料來(lái)創(chuàng)作昆石的獨(dú)特造型。也可以品嘗、“制作”昆山特色美食，將自己的創(chuàng)意化為一件件精美的藝術(shù)品。孩子們?cè)谧穼?、探索、體驗(yàn)中分享文化傳承成果，變身文化小達(dá)人。

四、追尋兒童文化之旅——守住童心，沉淀美好時(shí)光

每一個(gè)人的內(nèi)心，都有一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。不論經(jīng)歷多少川流不息的歲月，在靈魂深處最柔軟的地方，總有像玩具這樣的守護(hù)神，守護(hù)我們?nèi)晕赐时M的孩子氣。在兒童玩具博物館里，收藏著不同年代的玩具，80后的只需要擰動(dòng)發(fā)條就能“噸噸噸”往前跳的鐵皮青蛙、裝著一個(gè)無(wú)限變化的世界絢爛的萬(wàn)花筒;90后的俄羅斯方塊游戲機(jī)、疊成四角形狀的“東西南北”、火遍大街小巷的溜溜球、放在包里碰碰響的彈珠、兩手一搓就能夠飛上天的竹蜻蜓;00后的智能遙控車、變形金剛模型、迪士尼公主。這些玩具都承載著我們對(duì)童年最美好的記憶。孩子們一起在玩具天堂里“尋寶”，鐵皮青蛙為什么不用電池就能跳？電動(dòng)玩具為什么會(huì)動(dòng)？多米諾骨牌為什么會(huì)一推就倒？遙控器為什么能遙控玩具車？摩擦起電是怎么回事？玩具賦予了兒童與精靈對(duì)話的能力。同時(shí)，也滿足他們不斷變換的扮演角色。兒童在游戲中認(rèn)為玩具是有生命的，給予它非常真切的感情。智慧都在指尖上，通過(guò)不斷的自主探索，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谕婢呤澜缋锎蜷_(kāi)了屬于自己的一番小天地。

兒童的可能性是無(wú)限的，他們會(huì)自發(fā)地尋找種種可能性，大膽的探索，不遺余力地去表現(xiàn)，并不斷地創(chuàng)造一個(gè)個(gè)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

五、開(kāi)啟創(chuàng)新思維之窗——自主體驗(yàn)，探索無(wú)限可能

兒童博物館注重"動(dòng)手""探索"的教育理念，旨在讓孩子在探索式體驗(yàn)中認(rèn)知世界、掌握新的知識(shí)和技能，不斷激發(fā)孩子想象力、創(chuàng)造力等各種潛能，進(jìn)而從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)博物館最大的區(qū)別在：這里是兒童的世界、是可以觸碰的博物館。充分給予兒童自由活動(dòng)的空間和自主探索的權(quán)利。鼓勵(lì)兒童在館中自主學(xué)習(xí)、親自嘗試，構(gòu)建出一個(gè)沒(méi)有思維限制的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)可以無(wú)限創(chuàng)作的空間、想象是永不禁止的延伸、孩子們放聲大笑、盡情動(dòng)手嘗試。我們能真切地看到孩子們進(jìn)入博物館那一刻的興奮，他們完成沉浸在體驗(yàn)中，無(wú)畏地嘗試新事物，提出各種充滿想象力的問(wèn)題。一本書(shū)、一幅畫(huà)、一首歌、一部電影，都能激發(fā)孩子們與生俱來(lái)的創(chuàng)造力和藝術(shù)感知力，打開(kāi)一扇夢(mèng)想之窗。兒童科技館里收藏了很多科學(xué)工具，配合著精彩的互動(dòng)展示和科學(xué)表演，涉及物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容。在這里，孩子們可以自由的觀察、操作、探索，感知科學(xué)現(xiàn)象及原理，領(lǐng)悟科學(xué)的奧秘。博物館的空間不是局限的，兒童自然博物館能充分利用和挖掘自然資源，生成各類探究活動(dòng)。對(duì)孩子們而言，大自然是取之不盡用之不竭的寶藏。有趣的自然現(xiàn)象、奇妙的動(dòng)植物、美麗的風(fēng)景、蜿蜒的河流、這一切都刺激著他們的感官，這些也是創(chuàng)造力的源泉。孩子們?cè)谂c自然環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了觀察與思考，開(kāi)拓了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)，創(chuàng)造力也得到了激發(fā)。

哲學(xué)家康德早就認(rèn)定：“人是一個(gè)有限的理性存在，但有無(wú)限的可能性。”近代量子物理的發(fā)展，也確定了處在發(fā)展過(guò)程中的人是有無(wú)限的可能性。0-6歲兒童，自帶能量，自性清凈，本自具足了一切，所以，我們確立或預(yù)言兒童的未來(lái)，都是有限的。但我們必須不遺余力地為兒童去創(chuàng)造和尋找種種可能性的機(jī)遇，兒童博物館的創(chuàng)意式工作，可以為孩子們創(chuàng)造一段有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

兒童博物館，是一個(gè)從兒童視角出發(fā)的特殊非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，其靈活性和娛樂(lè)性讓孩子們感到安全和有趣。孩子們可以在博物館玩耍和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)也變成了一種互動(dòng)性和協(xié)作性的。虞永平說(shuō)：“兒童博物館已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單呈現(xiàn)和展覽物品的地方，而是一個(gè)注重引導(dǎo)兒童參與和體驗(yàn)的地方?！睅е鴮?duì)博物館、對(duì)教育的熱愛(ài)，我們希望兒童博物館成為當(dāng)今博物館教育的一種新樣態(tài)。