中職班主任班級管理中的德育滲透摭探

范蘇云

摘 要：中職學生正處于“三觀”形成的關鍵期，中職班主任在班級管理中重視德育滲透，對將學生培養(yǎng)成職業(yè)素質過硬、道德素質較高的新時代職業(yè)人才，具有重要的意義。文章先對中職班主任在班級管理中進行德育滲透的原則進行闡述，然后對中職班主任在班級管理中進行德育滲透的策略展開探討。

關鍵詞：中職教育;班主任;班級管理;德育

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0046-02

在職業(yè)教育快速發(fā)展背景下，注重對職業(yè)人才實施素質教育，成為我國職業(yè)教育發(fā)展的主要方向。近年來，社會對職業(yè)人才的要求不斷提升，其中道德素質成為關鍵性內容，要求學生不僅要擁有良好的職業(yè)技能，還要擁有優(yōu)秀的道德品質。在這種情況下，做好中職德育工作至關重要。從中職教育的基本模式來看，德育的實施主要是由班主任在日常班級管理工作中進行滲透的，本文以此為切入點展開探討。

一、中職班主任班級管理中德育滲透的原則

1.以生為本

在中職德育工作中，“以生為本”是保證德育效果的關鍵。德育作為以學生為主體的教育工作，其價值就是滿足學生的成長需求，幫助他們提高道德素質、樹立正確價值觀念。所以，班主任要在開展德育工作前，了解學生的身心發(fā)展狀況，找到他們在道德素質、價值觀念方面的不足，有的放矢地進行德育滲透。

2.潛移默化

潛移默化是中職班主任班級管理中實施德育滲透的重要原則。對于正值青春期的中職生而言，他們需要被尊重、被認可，班主任進行德育滲透時，要注重學生的自主體驗，讓他們通過參與活動、觀看視頻等方式產(chǎn)生情感認知和相關體驗，并在潛移默化中內化為自身的思想素質和價值觀念。這樣，就能潛移默化地完成德育滲透。

二、中職班主任班級管理中德育滲透的策略

1.組織參與班級管理，培養(yǎng)學生責任意識

中職生正處于價值觀念構建的關鍵期，教師應重視培養(yǎng)他們的責任意識，使他們成為有責任、敢擔當?shù)膬?yōu)秀職業(yè)人才。從中職班級生活角度來看，組織中職生參與班級管理，讓他們成為班級的主人，是培養(yǎng)其責任意識的重要方法。

班主任應該給予學生足夠的權力，使其愿意為班級付出自己的時間和精力。首先，班主任可以召開主題班會，讓學生競選班級干部。整個競選過程由學生自己負責，班主任只負責觀察和監(jiān)督。在這種模式下，學生們能夠充分行使自己的權利，選出他們心目中最理想的班干部。競選完成后，班主任要與學生交流，讓他們認識到班干部是他們自己選出來的，自己要積極配合班干部工作，而班干部也應該發(fā)揮帶頭作用，為同學服務，不辜負同學的信任和期望。這樣，就會強化學生的責任意識，提高學生的思想道德素養(yǎng)。

2.加強感恩教育，讓學生理解體貼父母

感恩教育是中職德育工作中的重要內容。中職生正處于青春叛逆期，有些學生對父母的態(tài)度既依賴又排斥，尤其當他們的需求得不到滿足時，就會表現(xiàn)出對父母的強烈不滿。對此，中職班主任在班級管理中應加強感恩教育，讓學生理解體貼父母。

在具體工作中，教師可以采取主題班會的形式開展感恩教育。為了保證教育效果，班主任在班會之前需做好準備，如與學生父母溝通，提前錄制他們工作的視頻，邀請他們到班級中與學生互動等。在班會上，班主任先為學生播放歌曲《父親》，同時用多媒體播放家長們辛苦工作的視頻資料，讓學生在歌曲情感的感染下，看到父母辛苦工作的場景，從而打動學生，調動學生情感。然后，班主任將家長們邀請到班級，讓學生與家長擁抱。接著，給每個學生與家長準備5分鐘時間，將他們帶入專門準備的“心事屋”中進行親子交流。交流時，家長與學生可以背靠背坐在凳子上，這樣可以避免學生訴說自己內心的想法時存在尷尬或不好意思的心理。之后，再讓全班同學與各自家長相對而坐，家長掌心向上托著學生的手進行3分鐘對視。在對視過程中，有的學生眼含淚水，有的學生甚至別過頭不再與家長對視。最后，主題班會在充滿溫情的氛圍下圓滿結束。需要注意的是，教師設計活動時，最關鍵的環(huán)節(jié)是以學生的自主感知體驗為基礎，不必直接講述父母的辛苦與不易等。

3.設計拓展訓練活動，強化學生集體意識

現(xiàn)在，一些中職生常常以自我為中心，缺乏團隊意識和集體意識，這對于其成長和長遠發(fā)展來說極為不利。所以，班主任應注重培養(yǎng)學生的集體意識。

為培養(yǎng)學生的集體意識，教師可以在綜合分析學生認知能力及行為能力的基礎上，將拓展訓練活動作為培養(yǎng)途徑，通過與體育教師的配合對學生實施德育滲透。具體過程如下：班主任選擇一個天氣好的下午，先與體育教師一起布置“盲人過河”“畢業(yè)墻”兩個區(qū)域，然后將學生帶到操場上，讓學生先體驗“盲人過河”活動，再體驗“畢業(yè)墻”活動。在“盲人過河”中，學生們被分為3個小組，每個小組選出1人負責指揮，其余的人均需蒙上雙眼，并在指揮者的語言引導下走過每一個“石墩”完成過河任務。該游戲的價值在于讓學生相信同伴，彼此之間產(chǎn)生信任感。而在“畢業(yè)墻”游戲中，全班學生為一個團隊，他們需要在不借助任何物體的情況下，成功翻越高2米的木板墻，只有所有人全部翻越成功，游戲才算結束。一開始，一些體育特長生通過助跑起跳方式成功翻越了木板墻，但游戲并不能結束，因為更多的人還沒有翻越。這時，班主任對體委進行點撥，讓他將學生們團結起來，根據(jù)學生的身材、力氣等特點進行分工，讓身體素質好的學生先翻到墻上，墻下由個子高、力氣大的學生進行托舉，幫助女生順利過墻，最終實現(xiàn)所有人成功過墻。游戲完成后，教師將學生們帶回班級進行討論，讓他們認識到在困難面前集體的力量是巨大的，并表揚那些甘愿做托舉人的學生，讓同學們?yōu)樗麄児恼?，因為他們不怕臟、不怕累，讓同學踩在自己的肩背上，才獲得了最后的成功，這種為了集體而甘于奉獻的精神是值得大家學習的寶貴品質。