論信息技術與幼兒園教學的融合

梅晶晶

【摘要】作為一種全新的幼兒園教學方法，信息技術教學手段的應用為我國幼兒園教學方法的創(chuàng)新和兒童教學的成熟奠定了基礎。本文首先闡述了信息技術與幼兒園教學相結合的優(yōu)勢，然后分析了信息技術與幼兒園教學相結合的重要性，最后提出了信息技術教育與幼兒園教學相結合的創(chuàng)新措施。

【關鍵詞】信息技術 ?幼兒園教學 ?融合措施

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出“幼兒園要運用多種教學形式激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒主動探索、認知，充分體現(xiàn)以幼兒為主的教學理念”。信息技術通過圖片、文字、聲音、視頻等不同的方式為幼兒的學習提供了更多的可能性，也為幼兒創(chuàng)設了生動有趣的學習情境和多維度的思維空間。

一、信息技術與幼兒園教學融合的優(yōu)勢分析

隨著信息時代的到來，幼兒園的教育方式也發(fā)生著日新月異的變化，如現(xiàn)在盛行的信息技術手段在教學中的應用。將信息化技術應用到教育教學中，通過信息技術手段的優(yōu)勢，設計符合幼兒學習方式和特點的教學模式，從而達到優(yōu)化教學情境、教學內容、教學過程的效果，真正地促進幼兒的學習與發(fā)展。

（一）滿足幼兒具體形象思維的需要

3-6歲幼兒的思維方式以具體形象思維為主，他們所有經驗的獲得都是建立在直觀的感知上和，實際的操作當中。在教學活動中，有效地利用信息化教學手段，將抽象的知識和內容通過信息技術的處理，以圖片、視頻、音頻或動畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒直觀地感受到所要學習的知識與內容，這不僅可以提高幼兒參與活動的積極性，同時也能幫助幼兒理解本來看不見、摸不著的抽象知識與內容。通過信息技術這種形式讓幼兒喚醒、遷移已有經驗，并通過學習提升經驗，真正地做到讓每個幼兒都能抵達自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）滿足幼兒做中學、玩中學的學習方式和特點

信息技術手段在教學中的應用，為教學中幼兒的操作和探索提供了更多的可能性與便捷性。眾所周知，幼兒所有知識與經驗的獲得都是建立在自己與周圍環(huán)境及事物的互動中。他們通過自己動手操作獲得一個個經驗的提升與積累。

如在大班數(shù)學活動《動物電影院》中，教師通過設計生動可愛的動物卡通形象，讓幼兒為每個動物找到自己的座位號，進行序數(shù)的學習。真正地做到直接感知、實際操作、親身體驗。在與課件互動的過程中，幼兒通過動手操作加深了對學習內容的理解，同時在操作過程中，幼兒感受到學習其實可以是一件很好玩很有趣的事情，從中體現(xiàn)寓教于樂的教育理念。

二、信息技術與幼兒園教學融合的實踐

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣

信息技術手段在幼兒園教學活動中的運用，可以有效地激發(fā)幼兒參與活動的自主性。因此，幼兒園教師在實際教學過程中應當根據(jù)實際情況，充分利用信息技術營造一個良好的教學氛圍，突破傳統(tǒng)教學手段單一、教學內容枯燥所帶來的局限性，激發(fā)幼兒學習的自主性，從而達到優(yōu)化幼兒教育過程、提升幼兒教學質量的目的。[1]例如在繪本教學《我的幸運的一天》活動中，教師利用多媒體信息技術為小朋友們創(chuàng)設了一個生動有趣的故事情境，讓幼兒直觀感受到故事中小豬沉著、鎮(zhèn)靜、愛動腦筋的性格特征，感受精明狡詐的狐貍在小豬機智應對下幾乎崩潰的倒霉心情、通過信息技術的運用，幼兒不僅對故事產生了濃厚的興趣，同時也在故事中懂得了：智慧才是戰(zhàn)勝強悍敵人的法寶。知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張，開動腦筋，想出對策。生動有趣的情境創(chuàng)設，讓幼兒在模擬的情境中感受故事的跌宕起伏，使故事的每一個情節(jié)都牽動著幼兒的心，這樣更能激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒的好奇心。

（二）信息結合，多感官式學習

信息技術能夠將文字、圖像、聲音、動畫、影像等多種信息媒體結合在一起，讓信息的呈現(xiàn)更加生動直觀，在教學活動中使用信息技術，很大程度上滿足了幼兒可看、可聽、可動手、可體驗的多感官參與式地學習需求，有利于幼兒對學習內容進行直觀地感知與觀察、思考與操作，加深對一些知識的理解。[2]例如在社會活動《垃圾分類》中，通過播放幼兒自己準備的垃圾圖片和幼兒在家中進行垃圾分類的視頻讓幼兒產生情感共鳴，吸引幼兒的注意力。通過圖片、視頻相結合的方式激發(fā)幼兒參與活動的興趣。通過信息技術教學手段的運用，將幼兒喜歡的“搶答”游戲與垃圾分類活動相結合，讓幼兒在游戲情境中學習垃圾分類的方法，并感受“搶答”勝利帶來的愉悅情感。

（三）經驗積累，促進健康成長

在幼兒的一日生活中，教師要將信息技術與幼兒在園的生活、學習進行有機地結合，為幼兒的生活、學習提供更有利的支持。在幼兒的一日生活中，教師需要做一個細心的人，要制定合理的一日活動計劃，通過信息技術的運用，保證計劃的有效開展與實施，并幫助幼兒積累經驗。比如在喝水的環(huán)節(jié)，經常出現(xiàn)幼兒插隊、接水量不適宜等現(xiàn)象，這時，教師可以通過信息化技術，將喝水環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題以圖片的形式呈現(xiàn)給全體幼兒，幫助幼兒建立良好的喝水常規(guī)，培養(yǎng)良好的生活習慣。再如折紙游戲時，幼兒對于折紙步驟不明確，活動往往以失敗而告終。這時，可以通過信息技術手段，回放折紙步驟，并可以隨時暫停，主動權全在幼兒手中，不僅鍛煉了幼兒在活動中的自主性，同時也會幫助幼兒積累折紙方面的學習經驗。

（四）創(chuàng)建家園合作新形式

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！奔彝ナ怯變荷畹牡谝粓鏊彩亲钪匾膱鏊?，因此可見，家庭對幼兒的學習和發(fā)展具有非常重要的作用。運用信息技術可以更好地解決家園溝通中遇見的問題，節(jié)約教師與家長的時間，讓教師與家長保持密切聯(lián)系，讓家長掌握更多孩子在幼兒園的狀況。利用這些信息技術平臺創(chuàng)建“家園”一體的合作模式，以實現(xiàn)家園共育效果的最大化，為幼兒今后的學習和發(fā)展提供有力的保障。

綜上所述，在當前教育實踐中，信息技術在幼兒教育中的應用已經成為時代發(fā)展的必然趨勢。應當利用信息技術的優(yōu)勢開展適宜的教育教學活動，為幼兒的學習與發(fā)展創(chuàng)設更好的環(huán)境與資源。在教育教學中應用信息技術，必須以幼兒的身心發(fā)展特點以及學習方式、學習特點為根本，因此，教師在教學中要勇于探索、積極創(chuàng)新，發(fā)揮信息技術在幼兒教育中的價值。

參考文獻：

【1】劉建華.淺談信息技術在幼兒園教學中的有效性[J].學周刊，2018（11）：182-183.

【2】高宏鈺，周游.幼兒園教學活動中應用信息技術的案例研究[J].中國教育信息化，2018（22）：56-60.

【3】陳興陽.淺談信息技術和幼兒園教育的融合[J].科學咨詢（科技.管理）2020，10：194