淺議幼兒園6+N生態(tài)德育模式的實(shí)施策略

王娟

【摘? ? 要】德育是幼兒園階段教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于幼兒良好行為的養(yǎng)成和思想品質(zhì)的發(fā)展都有著非常重要的意義，教師應(yīng)在教學(xué)中落實(shí)6+N生態(tài)德育模式，促使幼兒更好發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索幼兒園6+N生態(tài)德育模式的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園德育;探索;實(shí)施

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0040-02

On the Implementation Strategies of 6+N Ecological Moral Education Model in Kindergartens

（Gaotai County No. 1 kindergarten， Zhangye City， Gansu Province， China）WANG? Juan

【Abstract】Moral education is a very important link in kindergarten education. It is of great significance to the development of good behavior and ideological quality of children. Teachers should implement the 6+N ecological moral education model in teaching to promote better development of children. In this article， the author will start with teaching practice and explore the implementation strategies of the 6+N ecological moral education model in kindergartens.

【Keywords】 Kindergarten moral education;? Exploration; Implementation

隨著社會的發(fā)展，幼兒教育理念得到了不斷發(fā)展，家長和幼兒園都希望幼兒能夠在良好的環(huán)境下健康成長，傳承優(yōu)秀的文化，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所謂的6+N生態(tài)德育模式，是貼合幼兒身心發(fā)展規(guī)律而開展的德育活動，能夠引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的良性成長，應(yīng)得到教師的認(rèn)可和廣泛應(yīng)用，從而達(dá)到德育的良好效果。

一、6+N生態(tài)德育模式的內(nèi)涵

本文所提到的6+N的生態(tài)德育模式，是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合國家關(guān)于幼兒教育的基本理念而探索出的，以社會主義核心價值觀為德育目標(biāo)價值引領(lǐng)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為德育目標(biāo)內(nèi)涵滲透，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》各年齡階段發(fā)展需求為德育目標(biāo)的活動設(shè)計的，適合我國當(dāng)前幼兒園教學(xué)的德育模式。6+N是指安全自護(hù)、生活能力、情緒管理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會交往、社會公德這6大核心教育主題和其他日常教學(xué)活動，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、五大領(lǐng)域集體教學(xué)活動、一日生活常規(guī)環(huán)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、家園共育、各類游戲活動等，相互之間進(jìn)行有機(jī)滲透，塑造幼兒良好的品行和健全的人格，促進(jìn)教師品德素養(yǎng)提升，推動家園共育協(xié)同發(fā)展。

二、幼兒園6+N生態(tài)德育模式的實(shí)施策略

（一）根據(jù)幼兒特點(diǎn)，設(shè)計德育內(nèi)容

6+N的生態(tài)德育模式是以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)的，因此在開展教學(xué)設(shè)計的時候，教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況入手來設(shè)計德育內(nèi)容，使其更加符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，能夠引導(dǎo)幼兒更好地投入德育中，從而使自身的思想品質(zhì)得到更好發(fā)展。

例如，在德育活動中，為了能讓幼兒認(rèn)識到“遵守規(guī)則”的重要性，我為幼兒準(zhǔn)備了很多玩具，讓幼兒隨意玩耍。當(dāng)幼兒投入游戲中的時候會出現(xiàn)很多問題，有的幼兒拿不到自己喜歡的玩具非常傷心，有的幼兒會出現(xiàn)爭奪玩具的現(xiàn)象，使現(xiàn)場非?；靵y，幼兒無法達(dá)到良好的游戲體驗(yàn)。我暫停了游戲，宣布了游戲的規(guī)則，并且讓幼兒能夠遵守這些規(guī)則，排隊(duì)領(lǐng)取玩具，并且不能與他人打鬧，有問題具有向教師尋求幫助。幼兒發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己遵守游戲規(guī)則的時候，不僅能玩到自己喜歡的玩具，還能和其他小朋友形成良好的游戲氛圍，大家都玩得很開心。在活動之后，幼兒都認(rèn)識到，如果能夠主動遵守規(guī)范，那么將會收獲更多的快樂。通過結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來設(shè)計德育內(nèi)容，能夠基于幼兒的認(rèn)知來帶動幼兒的發(fā)展，從而使德育達(dá)到理想的效果。

（二）圍繞六大主題，融入日常教學(xué)活動

6+N生態(tài)德育模式中具有六大主題，但是在對這六個主題開展教育的時候，教師不能生硬地將其設(shè)計成為課堂教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)將其有機(jī)融入幼兒的一日生活學(xué)習(xí)中，讓幼兒能夠有計劃性地對其中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)在主題教育中塑造幼兒良好的品行。

例如，為了培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，如果只是簡單進(jìn)行課堂教學(xué)，幼兒的認(rèn)識僅僅停留在初步認(rèn)知，而無法將其融入自己的日常生活中。教師可以結(jié)合集體教學(xué)、區(qū)域體驗(yàn)活動、游戲活動等具體的情境對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會共同生活，建立和諧的人際關(guān)系，形成良好的社會性及個性品質(zhì)。當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩;對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定;當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突;利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做;讓幼兒在具體活動中學(xué)會合作，學(xué)習(xí)分工合作;和幼兒一起談?wù)勛约旱暮门笥眩龑?dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠以新的視角看待與同伴、教師、家長之間的關(guān)系，讓幼兒在健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，從而使交往能力在觀察、模仿、體驗(yàn)中逐步提升。

（三）滲透一日活動，指導(dǎo)幼兒知行合一

德育在幼兒的日常生活中有著潛移默化的作用，起到“潤物細(xì)無聲”的影響。因此，教師應(yīng)將6+N生態(tài)德育模式滲透在幼兒的一日活動中，讓幼兒能夠在實(shí)際行動中對教師理解所講述的德育知識，從而能夠達(dá)到知行合一的效果，使德育在幼兒的一言一行中都得到踐行和發(fā)展。

例如，為了能夠讓幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，主動為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)，教師會在一日活動中對幼兒進(jìn)行滲透。幼兒在飲食的時候會出現(xiàn)浪費(fèi)食物的現(xiàn)象，教師應(yīng)讓幼兒認(rèn)識到農(nóng)民伯伯種植糧食和蔬菜的辛苦，讓幼兒能夠不辜負(fù)他人的付出，不浪費(fèi)食物。幼兒在平常進(jìn)行美術(shù)活動的時候會出現(xiàn)浪費(fèi)紙和筆的現(xiàn)象，教師可以為幼兒設(shè)計利用廢舊材料來制作美術(shù)作品的活動，讓幼兒能夠意識到“垃圾就是放錯地方的資源”，能夠主動在日常生活中對廢舊物回收處理，而不會隨意丟棄，從而使幼兒能夠在日常生活中踐行勤儉節(jié)約，達(dá)到知行合一的效果。

（四）組織專題活動，提升幼兒綜合素養(yǎng)

在開展德育活動的過程中，教師可以定期為幼兒設(shè)計專題活動，讓幼兒在參與到各個活動環(huán)節(jié)的過程中，能夠?qū)?yōu)秀的思想品質(zhì)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，并且能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

例如，在一次升旗儀式中，我圍繞“有國才有家”的主題開展了德育活動。首先，我讓幼兒在聆聽國歌的過程中觀看升旗儀式，讓幼兒從內(nèi)心深處對五星紅旗產(chǎn)生敬佩之情。然后，我為幼兒準(zhǔn)備了幾個小故事，讓幼兒從故事中對建國、建黨過程中的艱辛進(jìn)行了解，讓幼兒認(rèn)識到當(dāng)前生活的不容易。最后，我邀請了幼兒家長進(jìn)行國旗下的演講，闡述國家與小家的關(guān)系，讓幼兒在家長的講述中認(rèn)識到，正是因?yàn)橛形覀儌ゴ蟮淖鎳Ｗo(hù)我們，才能擁有幸福的生活，國是家的國，家是國的家，有國才有家，提升幼兒的愛國意識。

（五）倡導(dǎo)家園合育，鞏固幼兒的良好習(xí)慣

只有家庭與幼兒園共同為幼兒營造良好的成長環(huán)境，幼兒才能夠得到更好的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)與家庭進(jìn)行良好的溝通，讓家長能夠主動對幼兒的良好習(xí)慣進(jìn)行鞏固，讓幼兒能夠持之以恒，主動對自己的行為進(jìn)行約束和調(diào)整，為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在幼兒園中，教師會指導(dǎo)幼兒如何處理個人事物，學(xué)會自己吃飯、獨(dú)立上廁所、收拾物品，但是如果家長對幼兒過于溺愛，將會影響幼兒獨(dú)立人格的發(fā)展。因此在家庭中，家長也要對幼兒進(jìn)行行為上的鞏固，給予幼兒足夠的機(jī)會去發(fā)揮自己的主動性，讓幼兒能夠自己收拾物品和玩具，鼓勵幼兒做一些力所能及的家務(wù)，不僅能讓幼兒的自理能力得到發(fā)展，還能讓幼兒養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣，從而引導(dǎo)其成為更加優(yōu)秀的少年兒童。

總之，德育對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的意義。教師應(yīng)充分認(rèn)識到6+N生態(tài)德育模式，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、個體差異，遵循持續(xù)漸進(jìn)的發(fā)展原則，主動在幼兒各類活動中進(jìn)行應(yīng)用，將德育在幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透，在保障幼兒身心發(fā)展的同時，也要讓幼兒能在思想上、品質(zhì)上、習(xí)慣上實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展，成為社會主義的優(yōu)秀接班人。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒園6+N生態(tài)德育模式探索實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：GS〔2020〕GHB4234）的階段性研究成果。

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（責(zé)編? 林? ?娟）