生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究

馬吉水

摘要：在小學數(shù)學教學中，教師一定不能忽視生活情境方法的運用，要借助生活情境，加深學生對數(shù)學知識的認知，強化他們的學習體驗。只有這樣，學生才能切實提高自身的學習效能，實現(xiàn)自身數(shù)學核心素養(yǎng)的有效構(gòu)建。文章基于此點，對生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用進行了探究。

關(guān)鍵詞：生活情境方法;小學數(shù)學;運用研究

在新課改的背景下，小學數(shù)學的教學應(yīng)該與時俱進，不斷創(chuàng)新。所以教師應(yīng)該引入生活化的情境，要讓學生更好地理解數(shù)學知識，讓抽象的數(shù)學知識具體化、形象化、生動化，讓學生能夠明白生活與數(shù)學知識之間是有著緊密聯(lián)系的。只有這樣，學生才能夠有更為深遠的發(fā)展，才能實現(xiàn)他們數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培育。

一、生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用價值

生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用有著十分重要的價值和作用。首先，情境的創(chuàng)設(shè)能夠更加直觀地展現(xiàn)生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，能夠讓學生明白數(shù)學的實際運用意義和價值，讓學生能夠知道數(shù)學知識的重要性。只有這樣，學生才能夠在實際的學習過程中，不斷提高自身的思維能力，對數(shù)學知識有一個更加清晰、立體、直觀的理解和感受;其次，生活情境教學可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學知識其實是有一定的抽象性和復(fù)雜性的，所以教師通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生更好地理解枯燥乏味的理論知識，促使學生能夠基于自身的生活經(jīng)歷，感知數(shù)學知識，實現(xiàn)他們對數(shù)學知識的有效、完整構(gòu)建;最后，生活情境的創(chuàng)設(shè)其實是符合現(xiàn)代教育觀念的。在新課改中明確提出了課堂教學一定要契合學生的身心發(fā)展基本規(guī)律，要尊重學生的主體地位。只有這樣，學生才能主動地探索知識，創(chuàng)新知識，進而達到培養(yǎng)他們數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。而生活情境就展現(xiàn)了學生的主體地位，創(chuàng)新了學生對知識的理解，進而實現(xiàn)了學生數(shù)學知識的綜合、有效構(gòu)建。

二、生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學生積極性

教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候，一定要了解到學生的實際情況，要基于教學內(nèi)容明確生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，將知識進行整合與歸納，在學生的腦海中建立起一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)學生對這些知識的有效遷移應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)該注重良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，要確定學生的主體地位，讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，真正意義上地創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，教師在教學《我家買新房子啦--長方形和正方形的面積》時，就可以充分借助生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學生探究長方形以及正方形面積的興趣。對此，教師就可以利用多媒體給學生呈現(xiàn)操場的圖片，用圖片吸引學生的注意，然后引導(dǎo)學生：在勞動課的時候，老師準備讓同學們?nèi)ゲ賵錾铣?。請問同學們知道要除多少的草嗎？以這個問題充分激活學生思維，要想知道除草的數(shù)量，就一定要知道操場的面積。對此，學生就會結(jié)合自身的生活實際，找準問題的突破口，進而有效地導(dǎo)入課堂。教師通過學生十分熟悉的校園操場創(chuàng)設(shè)情境，其實能夠充分提高學生學習的積極性和主動性，能夠讓學生基于自身的生活認知，更好地理解數(shù)學知識，讓他們對數(shù)學知識的記憶更加牢固，進而實現(xiàn)完整數(shù)學知識框架的有效構(gòu)建。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，引入生活化案例

教師要想創(chuàng)設(shè)生活情境，就應(yīng)該積極引入生活化的案例，要讓學生基于生活化的案例，對數(shù)學知識作深入地解析和判斷，讓他們從不同角度出發(fā)去理解數(shù)學知識，創(chuàng)新自身的理解和體會。所以教師一定要秉持著由淺入深、由易到難的原則，在數(shù)學教學中層層遞進，結(jié)合學生熟悉的生活案例，分析數(shù)學知識，遷移應(yīng)用知識，進而提高自身的探究水平。只有這樣，學生才能夠更加積極主動地參與到數(shù)學課堂活動中。

例如，教師在教學《冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐》時，學生對圓柱體和圓錐體的知識是從沒有接觸過的，那么，為了加深學生的理解和感知，教師就可以加入生活化的案例，讓學生更為精準地理解“圓錐和圓錐”的相關(guān)知識。對此，教師就可以利用多媒體給學生呈現(xiàn)各種各樣的圓錐和圓柱的生活物品，比如圣誕帽、薯片等等，讓學生回憶自己的生活經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學生講述自己開薯片盒的過程，讓學生通過這樣一個生活案例，更加熟知圓柱體的結(jié)構(gòu)。只有這樣，學生才能對這些知識有一個更為清晰的認知，更加立體地感知到圓錐和圓柱的內(nèi)部構(gòu)造，強化他們對知識的創(chuàng)造性認知和創(chuàng)新性應(yīng)用。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在小學數(shù)學的教學中，教師不僅要讓學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識，還要注重學生思維能力的培養(yǎng)和提升。所以，在實際的教學中，教師一定要從學生十分熟悉的領(lǐng)域著手，對學生循循善誘，層層引導(dǎo)，不斷強化學生的數(shù)學思維能力。只有這樣，學生的思維才能得到啟發(fā)，他們的智慧才能凸顯。對此，教師就應(yīng)該基于教學內(nèi)容，給學生提出各種各樣的生活化問題，讓學生進入到問題情境，豐富他們的學習經(jīng)驗與知識經(jīng)驗，實現(xiàn)他們對數(shù)學知識的創(chuàng)造性理解。在這個過程中，教師還應(yīng)該注重相關(guān)數(shù)學背景知識的補充和完善。比如由圓周率引申出來的背景知識，讓學生對祖沖之有一個較為全面的了解，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄?shù)學知識背后的故事，能夠體會到古人為了數(shù)學所作出的努力和奉獻，讓學生能夠受到感染和啟發(fā)，樹立遠大的學習志向，進而實現(xiàn)德育教學。只有這樣，整個數(shù)學教學才更加高效，學生的核心素養(yǎng)才能夠得到切實地培養(yǎng)和提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學的數(shù)學教學中，教師一定不能忽視生活情境方式的應(yīng)用，要借助生活情境，切實提高課堂教學的效率和質(zhì)量。只有這樣，學生才能夠?qū)?shù)學知識有一個較為完整的了解，他們才能構(gòu)建完整的數(shù)學知識框架，培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維，進而發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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