創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生“雙創(chuàng)”能力的提升探究

陳泊辛，劉亞峰，鄭家琪，張解和

（皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”項(xiàng)目）是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的幫助下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫和成果（學(xué)術(shù)）交流等工作[1]?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目分為3類：創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。本研究基于對(duì)某高校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生2015—2020年“大創(chuàng)”項(xiàng)目申報(bào)情況的統(tǒng)計(jì)，分析其對(duì)提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的作用，為醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

1 “大創(chuàng)”項(xiàng)目申報(bào)情況

1.1 總體立項(xiàng)情況

總體看來，2015—2020年該校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量穩(wěn)中有升，參與人數(shù)逐年增多（見表1）。

表1 2015—2020年醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)情況

1.2 不同年級(jí)“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)情況

大三學(xué)生“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)最多，大一和大五學(xué)生一般不參與該活動(dòng)（見表2）。

表2 2015—2020年不同年級(jí)學(xué)生“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)情況（項(xiàng)）

1.3 “大創(chuàng)”項(xiàng)目學(xué)科分布和申請(qǐng)人性別分布情況

不同學(xué)科的“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)呈波動(dòng)性增高，以自然類學(xué)科為主，女生申請(qǐng)的項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)（見表3）。

表3 2015—2020年立項(xiàng)的“大創(chuàng)”項(xiàng)目學(xué)科和申請(qǐng)人性別分布

2 醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生“大創(chuàng)”項(xiàng)目存在的問題

2.1 成員參與積極性差

“大創(chuàng)”項(xiàng)目列入《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》后，立項(xiàng)數(shù)量逐年增加，項(xiàng)目組大多達(dá)到滿員。但部分學(xué)生參與項(xiàng)目帶有功利性，為了拿實(shí)踐學(xué)分或評(píng)優(yōu)評(píng)先，在申報(bào)成功之后不認(rèn)真開展項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)屬“掛名”成員，不實(shí)質(zhì)性參與工作，難有成效。

2.2 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與度低

近年來，該校報(bào)名參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生占絕大多數(shù)，很少有學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，幾乎沒有學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目[2]。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)新項(xiàng)目相比，需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，對(duì)教師的要求更高。從學(xué)校的部門職能來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的主要任務(wù)是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育屬于招生辦等部門；從管理體制來看，創(chuàng)業(yè)教育多頭管理，在一定程度上導(dǎo)致創(chuàng)新項(xiàng)目一邊倒、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目微乎其微的形勢(shì)。

2.3 課程及教師管理體制不完善

高校教師一般重視個(gè)人教學(xué)和科研，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多停留在口頭和書面[3]，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為專業(yè)或公共選修課。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生的持續(xù)性發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)實(shí)踐提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求：培養(yǎng)基礎(chǔ)強(qiáng)、素質(zhì)高、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合型醫(yī)學(xué)影像人才。但醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍水平參差不齊。以我院為例，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教師大多在醫(yī)院一線工作，沒有過多的時(shí)間和精力擔(dān)任指導(dǎo)教師或任課教師，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多由行政人員擔(dān)任，傾向于講授具體理論，缺乏實(shí)踐演練。這不但不能有效提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與多學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，也不能深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在合作共贏中的重要性[4]。

2.4 學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生往往認(rèn)為自己只需要熟練掌握臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論知識(shí)、具備影像診斷技能就可以了，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的重要性。醫(yī)學(xué)生從入學(xué)之初就對(duì)醫(yī)療事業(yè)有強(qiáng)烈的職業(yè)歸屬感，他們長(zhǎng)期以來接受的傳統(tǒng)就業(yè)理念以及醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置等，使得今后發(fā)展的路線已經(jīng)固定化[5]。另外，大多數(shù)父母希望子女在醫(yī)院工作，較少有家長(zhǎng)支持孩子創(chuàng)業(yè)，因此醫(yī)學(xué)生往往會(huì)忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

3 提升醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生“雙創(chuàng)”能力的必要性

3.1 信息時(shí)代為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展帶來新機(jī)遇

近年來，醫(yī)學(xué)影像學(xué)飛速發(fā)展，影像診斷技術(shù)也在不斷更新和完善，并趨向數(shù)字化、智能化和信息化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，10年來互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)率達(dá)到了12.45%，說明互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不可或缺的新動(dòng)力[6]，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃已被提升到國家層面。在這種情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”模式得到了迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的介入使整個(gè)醫(yī)療行業(yè)面臨著醫(yī)療資源重新分配、服務(wù)質(zhì)量持續(xù)提升、醫(yī)療保障制度變革等新問題。因此，為適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)飛速發(fā)展的趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生應(yīng)該盡早提升“雙創(chuàng)”能力，抓住信息時(shí)代的新機(jī)遇。

3.2 國家發(fā)展呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今社會(huì)解決就業(yè)問題的必要舉措[7]。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的崛起，國家越來越重視培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的人才，確立了加快國家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系中的戰(zhàn)略作用。因此，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才是增強(qiáng)國家綜合實(shí)力、提高人民富裕程度的戰(zhàn)略舉措。

3.3 學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力提升的需要

大學(xué)生就業(yè)困難主要是因?yàn)槟壳案咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)方式過于守舊，畢業(yè)生不能滿足用人單位需求。國家醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展需要具有較高科研和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才，在現(xiàn)階段能力培養(yǎng)是重中之重。高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)需求的聯(lián)系，提高醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生的社會(huì)適應(yīng)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型專門人才，滿足用人單位的需求。開展“大創(chuàng)”項(xiàng)目有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研能力，可以在某種程度上提高醫(yī)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，緩解就業(yè)壓力。

4 提升醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生“雙創(chuàng)”能力的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)項(xiàng)目監(jiān)管

在項(xiàng)目實(shí)施過程中定期開展課題匯報(bào)，及時(shí)進(jìn)行反饋，避免出現(xiàn)學(xué)生缺乏自主性、課題完全照搬導(dǎo)師的研究或團(tuán)隊(duì)成員參與申報(bào)后僅有一人實(shí)施、缺乏團(tuán)隊(duì)精神等現(xiàn)象[8]。除鼓勵(lì)學(xué)生在開展項(xiàng)目過程中多發(fā)表高質(zhì)量的論文外，還應(yīng)注重結(jié)題前的實(shí)踐過程，及時(shí)解決研究中存在的具體問題，對(duì)不合格的項(xiàng)目終止資助等。

4.2 完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍配備

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校缺乏具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。近年來醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展速度飛快，新概念新理論不斷涌現(xiàn)，這就要求教師具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，不僅掌握醫(yī)學(xué)影像專業(yè)理論知識(shí)和前沿技術(shù)，還要加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的研究。學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型導(dǎo)師，通過定期對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或聘請(qǐng)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”等，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)能力?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目對(duì)醫(yī)學(xué)院校教育具有引領(lǐng)作用，為提高醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生的科研能力，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施管理，明確培養(yǎng)高水平專業(yè)醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)高等教育的最終目的[9]。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)研究，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

4.3 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提供支持

在今后的項(xiàng)目申報(bào)中，學(xué)校可以在大一新生中積極宣傳，提高他們對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的了解程度；同時(shí)為大二、大三學(xué)生提供更廣闊的研究平臺(tái)，針對(duì)已立項(xiàng)的項(xiàng)目提供幫助，保障其順利完成。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生立項(xiàng)項(xiàng)目多為科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以看出專業(yè)特色明顯，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件，訓(xùn)練其細(xì)胞培養(yǎng)、分離、鑒定、標(biāo)記等分子影像相關(guān)技術(shù)，在一定程度上提高學(xué)生的思維及科研能力。體現(xiàn)專業(yè)特色的同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，高?？梢葬槍?duì)不同性別、不同愛好的學(xué)生，提供多元服務(wù)，滿足其自主創(chuàng)新需求。一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的期待的調(diào)查顯示，較多學(xué)生希望從學(xué)校獲得相關(guān)制度和流程方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，從校外引入專業(yè)科技咨詢公司為自己提供支持[10]。

4.4 政府、高校、企業(yè)三方共同努力

（1）政府：應(yīng)積極響應(yīng)國家號(hào)召，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極提供政策和資金支持，加大經(jīng)費(fèi)扶持力度，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序發(fā)展。（2）醫(yī)學(xué)院校：應(yīng)以《關(guān)于建設(shè)全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地的意見》為契機(jī)，依托現(xiàn)有平臺(tái)進(jìn)行有效建設(shè)，如規(guī)范化建設(shè)孵化基地，鼓勵(lì)具有醫(yī)學(xué)特色的項(xiàng)目入駐等。此外，學(xué)校還應(yīng)為醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生提供自主創(chuàng)業(yè)政策和資金支持，并通過組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等激發(fā)學(xué)生的參與熱情。（3）企業(yè)：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院和醫(yī)藥企業(yè)等的合作，大力開展科研講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)營等活動(dòng)，建立良好的長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。

5 總結(jié)與展望

醫(yī)學(xué)院校大多采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，但信息時(shí)代高等教育正在經(jīng)歷調(diào)整，對(duì)于醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生來說，“大創(chuàng)”項(xiàng)目將理論與科學(xué)研究相結(jié)合，可以有效提高科研水平和“雙創(chuàng)”能力，成為具有系統(tǒng)性、綜合性思維能力的影像人才，提高今后從事臨床或科研工作的競(jìng)爭(zhēng)力。早期接觸科研是解決醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生實(shí)踐能力差這一問題的有效途徑，“大創(chuàng)”項(xiàng)目為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)、具有探究性的研究平臺(tái)。在開展項(xiàng)目過程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高自身“雙創(chuàng)”能力，順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展潮流和社會(huì)需要，為未來的事業(yè)帶來更多可能性。