清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)過程中幾點(diǎn)探索

趙世永

摘要：“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)”課程是一門綜合性強(qiáng)的新興環(huán)境類課程，內(nèi)容綜合性強(qiáng)，理論抽象，實(shí)踐要求高，掌握起來較難，學(xué)生普遍興趣不高，教學(xué)效果不明顯。依托本校開設(shè)的“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)”課程的教學(xué)實(shí)踐，在提高學(xué)生的興趣、提升教學(xué)效果、培養(yǎng)新形勢的復(fù)合型人才等進(jìn)行了探索。通過教學(xué)內(nèi)容融合、多種教學(xué)手段和結(jié)合學(xué)生實(shí)際等方式，對課程進(jìn)行優(yōu)化，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟(jì);清潔生產(chǎn);生態(tài)園區(qū);探索;改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）10-0075-02

2013年是有霧霾監(jiān)測數(shù)據(jù)以來，霧霾災(zāi)害最為嚴(yán)重的一年[1-2]。華北、華東等地區(qū)的天氣嚴(yán)重污染，使得京津冀與長三角霧霾連成片，給我國造成了重大經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重影響人民群眾的生命健康。有關(guān)環(huán)境生態(tài)的話題成了人民群眾的談得較多的話題，也引發(fā)了對當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式的思考。對生態(tài)環(huán)境友好、可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式越來越受青睞，清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等越來越被熟知，講授好“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)”課程顯得尤為重要。該課程是一門涉及到多學(xué)科且政策強(qiáng)的綜合性課程，使學(xué)生易于學(xué)、樂于學(xué)，存在較大困難[3]。

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法與社會實(shí)踐等[4-5]關(guān)于教學(xué)改革、實(shí)踐方面已有較多研究，進(jìn)行了較多探索。但因《清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)》課程理論性和綜合性強(qiáng)及具有社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展前瞻性，普遍存在學(xué)生學(xué)的動力不大，興趣不高，教學(xué)效果不是十分理想。為了與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系更緊密，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時代創(chuàng)新性的環(huán)境工程人才，還需要進(jìn)一步進(jìn)行摸索、探究，克服難點(diǎn)，解決存在得問題。本文結(jié)合了所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對課程進(jìn)行優(yōu)化，主要在以下幾個方面進(jìn)行探索：

1 融合教學(xué)內(nèi)容

“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)”課程內(nèi)容不僅包含清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的知識，還涉及到人類發(fā)展、技術(shù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境問題、能源等方面的知識，內(nèi)容多，知識面廣，更新快。貼近人們的生產(chǎn)、生活，實(shí)踐性強(qiáng)。這都給教學(xué)內(nèi)容選取、高效地組織教學(xué)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置：

針對不同層次的學(xué)生群體，導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇。以學(xué)生身邊的常見現(xiàn)象或常見的問題為牽引，導(dǎo)入課程相關(guān)的知識點(diǎn)，能夠快速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，接受起來就不難，也容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是滿足人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入后工業(yè)化時期、信息化時代，與生態(tài)環(huán)境之間的矛盾日益突出，成為經(jīng)濟(jì)增長的重要制約因素，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，引申出本課程對社會發(fā)展的重要意義。

以清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)為主線，聚焦教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。穿插生態(tài)環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展方面的知識，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。如秋冬季北方地區(qū)頻繁出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象，為區(qū)域性的生態(tài)環(huán)境問題，導(dǎo)入課程中全球面臨的重大環(huán)境問題，造成的區(qū)域性、全球性生態(tài)環(huán)境問題。這都與使用化石能源有直接關(guān)系，引導(dǎo)到課程有關(guān)能源部分。再如超市購買食品時，有些為綠色食品，有些為有機(jī)食品標(biāo)識，可將其引到課程的環(huán)境標(biāo)識、ISO14000系列標(biāo)準(zhǔn);從垃圾分類導(dǎo)入課程中的資源回收再利用，循環(huán)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)。

以解決問題為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容向?qū)I(yè)性、系統(tǒng)性進(jìn)行拓展。例如，酸雨的形成很重要的原因就是含有二氧化硫和氮氧化物的煙氣排放到大氣中造成的。目前煙氣凈化處理技術(shù)用比較多是濕法脫硫、選擇性催化還原脫硝技術(shù)，為末端處理技術(shù)，而本課程中的清潔生產(chǎn)是從源頭治理，兩者存在根本的區(qū)別，教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了比較教學(xué)，加深對相關(guān)的知識的理解。

2 綜合運(yùn)用新媒體、新平臺

運(yùn)用學(xué)生經(jīng)常使用的平臺、新媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。例如：用掃二維碼的方法布置思考題、作業(yè)題;用發(fā)郵件方式收作業(yè)、批作業(yè)，方便快捷，學(xué)生的參與度高。在微信公眾號上對課堂上的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展深化;運(yùn)用抖音、快手等錄制趣味短視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用工藝流程圖表動圖對相關(guān)的工藝進(jìn)行演示，在B站上，對有關(guān)工藝流程專題講解，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，提高認(rèn)識，加深理解。

3 貼近學(xué)生的生活

與學(xué)生身邊的案例、個人發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如：在本科階段，很多同學(xué)要做考研準(zhǔn)備，影響因素有哪些，哪些又是主要因素，怎么去分析確定呢？可利用《清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)》的AHP方根法，將個人驅(qū)動力、英語水平、專業(yè)成績、考研準(zhǔn)備時間、學(xué)校環(huán)境、對象學(xué)校錄取情況等、歷年試卷難易程度等因素作為考察因素，分別設(shè)置不同等級，然后進(jìn)行求解，找到影響最大的因素。既分析學(xué)生的實(shí)際問題，又用學(xué)到的知識分析解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的綜合能力。

4 與我國國情相結(jié)合，踐行思想政治理論

通常情況下專業(yè)課教材中思想政治理論內(nèi)容較少，教與學(xué)過程中也很少涉及，導(dǎo)致上課過程中學(xué)生很難將思想政治理論特別是我國國情與該課程進(jìn)行聯(lián)系。同時，教材更新周期長，思想政治理論存在缺失或者不能與時俱進(jìn)，如我國經(jīng)濟(jì)是世界持續(xù)飛速發(fā)展主要經(jīng)濟(jì)之一，人民的生活水平和身體健康得到顯著提高，然而，這種發(fā)展是以消耗大量的資源、污染環(huán)境以致生態(tài)環(huán)境失衡為代價的，為一種發(fā)展不可持續(xù)的模式。資源總量在我國存在嚴(yán)重不足而且享賦差，人口基數(shù)大人均占有量少，資源利用效率低，消耗量大，生態(tài)環(huán)境污染預(yù)防、治理措施滯后等原因，嚴(yán)峻的資源和生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重制約我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展等存在認(rèn)識不足。因此，需要將思想政治理論融進(jìn)課程理論知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)募軜?gòu)，實(shí)現(xiàn)理論課中也有課程思政的教育新模式。

在課程設(shè)置上，增加如“一帶一路”、供給側(cè)改革、大力發(fā)展新能源、2060年實(shí)現(xiàn)碳中和等國家重大的方針政策，重點(diǎn)融入“青山綠水就是金山銀山”綠色發(fā)展理念。作為環(huán)境專業(yè)的本科生，可通過燃煤煙氣采用濕法脫硫、選擇性催化還原脫硝等末端治理技術(shù)，存在產(chǎn)生大量的脫硫廢水、石膏和廢脫硝催化劑、氨逃逸等弊端，理解從源頭治理實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)的重要性。通過產(chǎn)品的生命周期進(jìn)行分析，產(chǎn)品設(shè)計、原料加工、制造、運(yùn)輸、銷售、使用、直至最終處理、處置的全過程與環(huán)境之間的相互作用，讓學(xué)生支持、參與清潔產(chǎn)品的開發(fā)制造。通過制革污泥等危險廢棄物的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的工藝設(shè)計將制革污泥進(jìn)行資源化利用，變廢為寶，踐行“青山綠水就是金山銀山”理念，實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)再利用，認(rèn)識到到發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的必要性。通過上述理論課中有現(xiàn)實(shí)生態(tài)環(huán)境問題的解決方案、有課程思政的教育模式，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)家國情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 轉(zhuǎn)變考核方式

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到教學(xué)目的，是否提高學(xué)生的綜合能力，需要采取嚴(yán)格考核。通常情況下僅僅采用期末閉卷考試方式，顯然不能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的綜合能力，也不會調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時還起到相反作用。本人在教學(xué)過程中，從課程實(shí)踐、知識綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用方面加重了比例，主要從以下幾個方面調(diào)整了課程考核方式：考試方式更加靈活，例如，采取對本校進(jìn)行清潔生產(chǎn)審核;找不同行業(yè)的企業(yè)分別做清潔生產(chǎn)審核、能源審計;高新技術(shù)開發(fā)區(qū)調(diào)研報告;生態(tài)園區(qū)的調(diào)研報告作為考核方式，然后所做的清潔審核、能源審計、調(diào)研報告進(jìn)行講解。大大提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?？荚噧?nèi)容上，基本知識點(diǎn)、概念主要體現(xiàn)在平時練習(xí)過程中，特別將往屆學(xué)生容易錯、經(jīng)常錯的題作為題庫來進(jìn)行練習(xí)。知識綜合運(yùn)用就放在調(diào)研報告、清潔生產(chǎn)審核和能源審計上面。在考分的配重上更加合理，學(xué)生的綜合成績可以采用在課堂上回答問題、互動等課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)、實(shí)踐、期末成績按一定比例綜合起來給予評定。在課程實(shí)踐考核過程中，因分工不同，可分成多個小組進(jìn)行，不同小組的學(xué)生進(jìn)行角色互換進(jìn)行模擬評審。不僅能夠調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高參與度，提高創(chuàng)新性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

6 結(jié)論

課程教學(xué)實(shí)踐涉及到的要素非常多，是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，需要持續(xù)不斷進(jìn)行探索。不僅要考慮不同時代的學(xué)生實(shí)際情況，及時調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，考核方式靈活、多樣化，還要與時俱進(jìn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式傳授知識。與此同時，結(jié)合我國國情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、時代責(zé)任感。“清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)”課程教學(xué)改革是一個需要不斷完善、不斷探索的更新過程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，一步一步地改進(jìn)、完善。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：楊梅）