中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課課例分析研究綜述

胥和悅

摘要：音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課比賽是基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中為提高教學(xué)技能和教學(xué)水平而采取的一種評(píng)選方式。在夯實(shí)教師教學(xué)基本功、提升教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。有關(guān)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)研究日益得到一線教師們的重視，越來(lái)越多的學(xué)者將提升教學(xué)技能的關(guān)注點(diǎn)集中在優(yōu)質(zhì)課上。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理歸納，大體可分為三類：對(duì)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)的介紹及影響的討論;對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)n例的課例分析;來(lái)自參賽教師的教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課? 課例分析? 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ??文章編號(hào)：1008-3359（2021）14-0146-03

音樂(lè)教學(xué)中，能否上好一堂優(yōu)質(zhì)課跟音樂(lè)教師的基本功熟練與否掛鉤，考驗(yàn)的是音樂(lè)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課是加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)的重要舉措之一，它不僅為廣大教師搭建了自我展示和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，對(duì)于全面提升教師的教學(xué)水平，不斷提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。隨著全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩以及各類優(yōu)質(zhì)課比賽等活動(dòng)的順利進(jìn)行，越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課的關(guān)注度增加，并分析其特點(diǎn)與共性，找到問(wèn)題與不足。

一、主要優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)

（一）全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)

以賽促發(fā)展，以賽啟思維。在國(guó)家不斷深化教育改革的新形勢(shì)下，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)地區(qū)都在舉辦音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)，其規(guī)模大小不一，但都是通過(guò)比賽的方式選出高質(zhì)量、高水平的音樂(lè)課堂，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。每三年一屆的“全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)”已順利舉辦二十余載，為廣大基礎(chǔ)音樂(lè)教育教師搭建展示平臺(tái)，提供發(fā)展的空間，也為從事音樂(lè)教育行業(yè)的教師隊(duì)伍提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2014年，“第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)”在深圳大學(xué)拉開(kāi)帷幕。

此次活動(dòng)迎來(lái)了歷年參賽人數(shù)的新高，近八千音樂(lè)教育工作者在這里歡聚一堂，共同見(jiàn)證和觀摩41位參賽教師精彩紛呈的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?！吨袊?guó)音樂(lè)教育》期刊中《“第七屆中小學(xué)音樂(lè)課觀摩活動(dòng)”綜述》一文，對(duì)活動(dòng)盛況進(jìn)行了詳細(xì)的描述，指出本屆活動(dòng)較以往相比，參與規(guī)模、組織形式、選手素質(zhì)等方面都有了顯著提高。本屆評(píng)比在教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注音樂(lè)主體，注重面向全體學(xué)生，歌唱課得到了更多人的重視。教師個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)普遍提高，個(gè)人技能都相對(duì)突出。教學(xué)內(nèi)容的選擇更具豐富性，信息更加多元化，教學(xué)資源運(yùn)用合理，從而肯定了這次活動(dòng)在音樂(lè)教育工作中的重要意義，展望了中國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的美好未來(lái)。

吳霜在《第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課研究以“中國(guó)民族音樂(lè)”部分為例》中，以“中國(guó)民族音樂(lè)”為切入點(diǎn)，從課例特征和教學(xué)過(guò)程兩個(gè)角度，賽中九節(jié)獲獎(jiǎng)?wù)n例的教學(xué)視頻及文獻(xiàn)資料作為研究對(duì)象，深入其中，探討蘊(yùn)含的共性及差異性，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)n例的分析進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，從而總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

除了以主題為依據(jù)，還有筆者將本次比賽中的中學(xué)組一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)n例為研究對(duì)象，徐天慧在《中學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課例研究——以第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課觀摩活動(dòng)》中提出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重音樂(lè)課本體、教學(xué)過(guò)程中教師專業(yè)水平顯著提高、教學(xué)多元化和教學(xué)資源的合理運(yùn)用、教師藝術(shù)素養(yǎng)普遍提高這五點(diǎn)成果進(jìn)行了總結(jié);同時(shí)提出：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有文獻(xiàn)少有對(duì)觀摩課（優(yōu)質(zhì)課）不足之處的分析，但作為普通的基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作者，在觀摩后如何在“常態(tài)課”中靈活運(yùn)用以及對(duì)課例中存在的不足加以反思，避免在今后的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)，這才是正確參考音樂(lè)觀摩活動(dòng)的方法。

回顧往期比賽，肖望在《全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)觀摩課發(fā)展與研究——以第五、六、七、八屆為例》中162節(jié)觀摩課例為研究對(duì)象，采用比較法、訪談法、課堂觀察法等研究手段，加以分析國(guó)家的時(shí)代背景和基本特征，歸類參賽課例中的授課教師、使用教材、課堂類型以及授課手段，發(fā)現(xiàn)參賽地區(qū)多以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為主，音樂(lè)課使用教材具有較強(qiáng)的地域性，得出結(jié)論：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為音樂(lè)教育提供物質(zhì)基礎(chǔ);科技的進(jìn)步為音樂(lè)教學(xué)增添樂(lè)趣;21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革為音樂(lè)學(xué)科發(fā)展指明方向;高等教育大眾化培養(yǎng)大量音樂(lè)師資;社會(huì)音樂(lè)教育的普及提升青少年音樂(lè)素質(zhì);三大教學(xué)法“柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法”“達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法”“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的推廣豐富了音樂(lè)教師的教學(xué)手段。但同時(shí)存在：部分課堂忽視了以學(xué)生為主體，過(guò)于凸顯教師的表演性;過(guò)于強(qiáng)調(diào)視覺(jué)性，忽視音樂(lè)作為聲音藝術(shù)的體驗(yàn)性。

（二）地方音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

王雪梅在《初中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)策略研究——以石嘴山市六所初中為例》中從多個(gè)角度解讀“音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課”的內(nèi)涵，結(jié)合具體理論和實(shí)踐理解為：音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課是指在國(guó)家九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，運(yùn)用不同版本的具體內(nèi)容，以音樂(lè)審美為最高宗旨，主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面最高效率的實(shí)施，并呈現(xiàn)出最大效益和質(zhì)量的課堂教學(xué)。并對(duì)石嘴山市的六所初中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行研究討論，從而得出初中音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)策略包含：科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方法以及不斷優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。在對(duì)本課題的研究中，王雪梅老師認(rèn)為進(jìn)一步推廣音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課對(duì)于我國(guó)的音樂(lè)教育教學(xué)具有促進(jìn)、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面提高加強(qiáng)，對(duì)促進(jìn)新課改和學(xué)生素質(zhì)教育都起到積極助力和推動(dòng)作用。

二、參賽獲獎(jiǎng)?wù)n例分析

由李依祎撰寫(xiě)的教育碩士學(xué)位論文《第七屆全國(guó)小學(xué)音樂(lè)課觀摩活動(dòng)的獲獎(jiǎng)?wù)n例研究》中，對(duì)小學(xué)組21節(jié)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課進(jìn)行梳理歸納，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)制定、教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行分析研究，著眼于獲獎(jiǎng)?wù)n例教學(xué)三維目標(biāo)的制定，即“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”。結(jié)合比賽的現(xiàn)場(chǎng)錄像和文字資料，作者用圖表的方式把每一節(jié)課的三維目標(biāo)分別詳細(xì)的進(jìn)行解讀研究，根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求肯定了獲獎(jiǎng)案例對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，并且同樣肯定了在本次活動(dòng)中，觀摩課的突出共性特點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程中關(guān)注音樂(lè)，回歸音樂(lè)本體和以學(xué)生為中心，教育教學(xué)目標(biāo)不同，就需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

范丹婷在《高中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課研究——以“第七屆中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)”一等獎(jiǎng)為例》中對(duì)獲得一等獎(jiǎng)的五節(jié)高中觀摩課進(jìn)行深入分析。高中生較中小學(xué)相比，他們領(lǐng)悟力、接受力更強(qiáng)，所以在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置上會(huì)更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多樣。作者詳細(xì)記錄了五節(jié)獲獎(jiǎng)?wù)n例中教學(xué)結(jié)構(gòu)的時(shí)間安排，并運(yùn)用對(duì)比分析法，解讀獲獎(jiǎng)?wù)n例的優(yōu)秀之處，為廣大音樂(lè)教育工作者提供有效借鑒。提高教師教學(xué)能力和水平，勝任課程改革的實(shí)施者和研究者，已經(jīng)成為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)，中小學(xué)教師本人也必須在實(shí)踐中不斷提高自身實(shí)施教育的能力和水平。

在“第六屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中”，《京腔京韻自多情》榮獲中學(xué)組一等獎(jiǎng)，張小云在《“京腔京韻自多情”教學(xué)賞析》一文中，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的賞析。通過(guò)截取部分教學(xué)片段，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，指出教師厚重的民族音樂(lè)文化積淀是傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)文化的前提，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練得益于其具有深厚的音樂(lè)教學(xué)功底，整堂課的氣氛活躍與教師及時(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)音評(píng)價(jià)分不開(kāi)。一個(gè)優(yōu)秀的教師教學(xué)的成功之處，正是在于他在課堂中具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，即深厚的音樂(lè)文化底蘊(yùn)。而產(chǎn)生這種文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)，則正是這些教師在不斷的學(xué)習(xí)和積累自身的音樂(lè)文化素質(zhì)修養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做的教師，其音樂(lè)文化底蘊(yùn)就能得到不斷的發(fā)展，教學(xué)藝術(shù)水平就能得到提高。由此可見(jiàn)，優(yōu)質(zhì)課例教學(xué)分析對(duì)未來(lái)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展道路起著重要的促進(jìn)作用。

三、回顧反思與觀摩體會(huì)

（一）參賽教師回顧反思

在筆者搜集文獻(xiàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多獲獎(jiǎng)教師在賽后會(huì)對(duì)參賽歷程和賽后反思進(jìn)行總結(jié)。小學(xué)組第一名解翔老師在《吹盡黃沙始到金——參加“第七屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)”的反思》一文中，講述了自己在賽前的準(zhǔn)備和探索工作，大膽的將器樂(lè)課和唱歌課合二為一，創(chuàng)新之余運(yùn)用有效的教學(xué)策略：以唱代說(shuō);動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià);利用“黃金分割原理”合理分配課堂時(shí)間，從而形成了一節(jié)被評(píng)價(jià)為“每一個(gè)細(xì)胞都會(huì)跳舞的音樂(lè)課”。獲得中學(xué)組第一名的陳煜老師在《我的成長(zhǎng)之路——參加“第七屆中小學(xué)音樂(lè)課觀摩活動(dòng)”有感》中將參賽的過(guò)程比喻為一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，他將自己的歷程歸結(jié)為層層賽教和高水平的研修都是提升教師個(gè)人專業(yè)技能和素養(yǎng)的必經(jīng)之路，并且自己參與的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)是不可或缺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后得出此次評(píng)比的成功是作為教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，激勵(lì)著自己今后的音樂(lè)教學(xué)朝著理性思維的方向繼續(xù)邁進(jìn)。獲得中學(xué)組一等獎(jiǎng)的葉莉老師在《余音飄香鳳凰涅槃——“第七屆中小學(xué)音樂(lè)課觀摩活動(dòng)”參賽手記》中記錄到，將課程的準(zhǔn)備和自身突出的專業(yè)技能相結(jié)合，突出演奏手風(fēng)琴專業(yè)能力的高超，將課程設(shè)計(jì)安排的環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。作為青年教師更應(yīng)當(dāng)志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，教學(xué)相長(zhǎng)，以專業(yè)技能為抓手，思考和解決教育教學(xué)的具體問(wèn)題，及時(shí)更新教學(xué)理念，深入開(kāi)展實(shí)踐探索，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。教育之路漫漫，在獲得成功的同時(shí)，激勵(lì)自己在教師的隊(duì)伍里不斷前行。

（二）參賽評(píng)委賽后總結(jié)

擔(dān)任中學(xué)組評(píng)委的蔡夢(mèng)老師，在賽后發(fā)表《音樂(lè)課堂生成問(wèn)題的相關(guān)思考——“第七屆中小學(xué)音樂(lè)課觀摩活動(dòng)”體會(huì)》，從音樂(lè)教學(xué)生成過(guò)程的角度，將教師的課前準(zhǔn)備和課堂中與學(xué)生的互動(dòng)分別稱為“靜態(tài)內(nèi)容”和“動(dòng)態(tài)內(nèi)容”，指出教師對(duì)音樂(lè)作品的分析是“靜態(tài)內(nèi)容”的重要部分，關(guān)注學(xué)生有效學(xué)習(xí)的層次遞進(jìn)規(guī)律是“動(dòng)態(tài)內(nèi)容”的基本體現(xiàn)，并分別用賽中優(yōu)秀課例做詳細(xì)分析介紹，這種愉悅的教學(xué)方式，與我國(guó)新時(shí)期所提出的音樂(lè)教育改革相吻合，得出此次活動(dòng)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育實(shí)踐的引導(dǎo)和啟發(fā)起到了巨大的貢獻(xiàn)。

中央音樂(lè)學(xué)院周青青教授在《觀“第七屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)”有感》一問(wèn)中，首先表達(dá)了此次活動(dòng)帶給大家的感動(dòng)和震撼，然后提出在活動(dòng)中中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)以較高的比例進(jìn)入中小學(xué)課堂這一現(xiàn)象體現(xiàn)突出，中國(guó)音樂(lè)文化之所以能夠豐富多彩，傳統(tǒng)音樂(lè)在其中起到了至關(guān)重要的作用。文化是被動(dòng)的，它的改變往往受到社會(huì)大環(huán)境的影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)的引入到音樂(lè)課堂之中。此次參賽課例中較以往傳統(tǒng)民族音樂(lè)內(nèi)容比例增多，看到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的理論研究成果被這些處于基礎(chǔ)教育前端的教師應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)中，對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)是更強(qiáng)大的研究動(dòng)力和鞭策力量。

希望更多的人能夠投身于少數(shù)民族音樂(lè)傳承與保護(hù)工作中，為我國(guó)民族文化多樣性做出更多、更好的貢獻(xiàn)。

（三）觀摩教師感想體會(huì)

馮國(guó)蕊的《關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸音樂(lè)本真》、杜宏彬的《關(guān)注音樂(lè)關(guān)注學(xué)生——“第七屆中小學(xué)音樂(lè)課觀摩活動(dòng)”之我見(jiàn)》、宛標(biāo)的《不同的風(fēng)格，共同的理念——觀摩第七屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課大賽有感》都站在觀摩者的角度對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)總結(jié)。本次比賽的參賽課例在課堂內(nèi)容中緊緊圍繞音樂(lè)要素展開(kāi)，非音樂(lè)形式的內(nèi)容較以往大大減少，充分引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，音樂(lè)課堂做到以音樂(lè)為主題。音樂(lè)教育以學(xué)生為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生感受，豐富師生溝通方式，活躍課堂氣氛，面向全體學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課課例分析的研究相對(duì)較少，并且研究層面還處于較淺層次，不夠全面透徹。學(xué)者們雖然對(duì)“全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)”從不同角度、不同層面進(jìn)行了分析研究，其中針對(duì)小學(xué)和高中這兩個(gè)階段的優(yōu)質(zhì)課例分析較多，但對(duì)初中組獲獎(jiǎng)?wù)n例的探討較少。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革是一個(gè)漸進(jìn)式的過(guò)程，觀摩活動(dòng)的舉辦以及不同規(guī)模的優(yōu)質(zhì)課比賽的推廣，無(wú)疑為廣大一線音樂(lè)教師提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革質(zhì)量提升的有利平臺(tái)，相信通過(guò)對(duì)全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課觀摩活動(dòng)的反復(fù)研究和討論，我國(guó)的音樂(lè)教育會(huì)迎來(lái)更加繁榮興盛的景象。

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