立德樹人背景下的家校協(xié)同育人策略

劉均偵

[摘要] 家校協(xié)同育人是落實(shí)立德樹人的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的新樣態(tài)。本文從某學(xué)生成績滑坡說起，探討家校協(xié)同育人矛盾及其本質(zhì)、常態(tài)化家校協(xié)同育人實(shí)踐、把握教育契機(jī)改善育人障礙等策略，以形成教育合力促進(jìn)家校協(xié)同育人智慧前行，打造新時代教育新樣態(tài)。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人;協(xié)同育人;育人障礙;家校協(xié)同

一、案例分析

葉某高一入學(xué)后專注學(xué)習(xí)，成績名列前茅，但期中考試成績很不理想，后來還經(jīng)常出現(xiàn)不交作業(yè)、上課睡覺等現(xiàn)象。班主任多次談心教育無果，葉某回應(yīng)態(tài)度敷衍。對此，班主任召集班級科任老師進(jìn)行了交流討論，分析葉某產(chǎn)生變化的原因。起初大家推斷也許是因?yàn)楦咧薪滩膬?nèi)容加深、學(xué)科數(shù)量驟增，導(dǎo)致葉某難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏。于是，班主任組織各科任老師從構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖、學(xué)科興趣培養(yǎng)等方面入手，嘗試引導(dǎo)葉某改變現(xiàn)狀。一個多月后，老師發(fā)現(xiàn)葉某的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有明顯變化，后階段考試成績持續(xù)下滑。這時候，班主任意識到，葉某出現(xiàn)問題的原因不在于此。通過一段時間的暗中觀察以及與班干部、葉某同桌等的交流，班主任得知葉某平日為人豪爽，同學(xué)關(guān)系良好，師生之間也沒有出現(xiàn)齟齬，沒有生生、師生矛盾，那么，會不會是家庭因素呢？

班主任通過電話以及微信多次與葉某的家長溝通，終于理清了葉某這種學(xué)習(xí)狀態(tài)開始變化的原因：葉某期中考試因?yàn)榫o張導(dǎo)致失眠，做題時出現(xiàn)腦子空白等問題，導(dǎo)致成績不理想。成績出來后，葉某父親因?yàn)槠涑煽儑?yán)重下降，不問青紅皂白就斥責(zé)他，還打了葉某一巴掌。葉某對父親的這一做法耿耿于懷。而這還只是導(dǎo)火索。經(jīng)過溝通，班主任進(jìn)一步得知，葉某父親在外地經(jīng)商，從葉某初中開始，父親就堅(jiān)持每半個月回家一次，每次見面都要跟葉某長談兩個小時。他的父親認(rèn)為葉某必須完全服從家長的意見和安排，這樣的“家長政治課”連續(xù)上了三年多。久而久之，葉某內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸、反感心理。

造成葉某成績下降的根本原因是親子交流存在隔閡，加上葉某剛上高中尚處在學(xué)習(xí)、心理適應(yīng)期，使得親子矛盾更加激烈。那么，如何發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用，化解葉某和父親之間的矛盾，就成為破解葉某成績下降問題的關(guān)鍵。

二、策略研究

通過案例我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長與學(xué)生的交流存在內(nèi)容、方法等方面的問題，日積月累之后就形成了較為嚴(yán)重的矛盾沖突。因此，在落實(shí)家校協(xié)同育人工作中，首先需要認(rèn)清問題產(chǎn)生的根源，然后循序漸進(jìn)解決問題，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人目標(biāo)。

1.分析問題產(chǎn)生的根源

處于青春期的高中學(xué)生，自我意識逐漸強(qiáng)烈，常常做出一些家長或社會難以理解的行為。家長總是希望用自己的方式進(jìn)行管教，導(dǎo)致親子關(guān)系存在諸多矛盾。家校協(xié)同育人首先應(yīng)當(dāng)分析不同家庭的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握好角色意識，引導(dǎo)家長、學(xué)生樹立現(xiàn)代親子觀念。

上述案例中，問題的本質(zhì)在于家長權(quán)威的過分表達(dá)。學(xué)校在全面掌握情況和分析原因的基礎(chǔ)上，需要同時做好家長和學(xué)生工作，準(zhǔn)確定位，消除誤解。一方面，要讓家長懂得俯下身子傾聽孩子的想法，適當(dāng)站在孩子的角度，尊重和信任孩子;另一方面，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特征、興趣愛好等，幫助學(xué)生樹立健康、健全的價值觀，讓學(xué)生學(xué)會換位思考、主動改變親子關(guān)系。

我們必須清楚地認(rèn)識到，學(xué)生成長的內(nèi)外環(huán)境和自身心理等都發(fā)生了變化，育人問題層出不窮。我們需要全面分析不同家庭的協(xié)同育人現(xiàn)狀，抓住問題的本質(zhì)，從根源上改變傳統(tǒng)觀念，在家長權(quán)威和孩子尋求獨(dú)立中尋找平衡點(diǎn)，形成家校協(xié)同育人的良好環(huán)境。

2.保持常態(tài)化的家校溝通

（1）正確看待家校協(xié)同育人工作。以往可能存在認(rèn)識上的誤解，認(rèn)為老師跟家長溝通，多是由于學(xué)生出現(xiàn)問題需要家長出面，平時不需要進(jìn)行太多溝通。但是，新時代家校協(xié)作不應(yīng)做“隱埋式”處理，要提前與家長溝通，不至于在遇到問題時手足無措。

（2）高效利用好家校協(xié)同育人平臺。從目前實(shí)際情況來看，家長微信群主要起到了傳達(dá)學(xué)校信息、轉(zhuǎn)達(dá)家長信息的功能，其協(xié)同育人功能仍未得到很好的發(fā)揮。

如何高效利用班級微信交流群等家校協(xié)同育人平臺？首先，要在平臺中積極宣傳學(xué)校的教育思想和育人目標(biāo)，把學(xué)校的要求滲透到學(xué)生的家庭日常中去，讓家長增進(jìn)對學(xué)校了解的同時，與學(xué)校達(dá)成共識、消除隔閡。

其次，探索建立良好的家校信任和家校共育文化。家校協(xié)同育人平臺應(yīng)積極發(fā)掘?qū)W校、教師和家長的共同關(guān)注點(diǎn)，在日常的家校交流中對育人問題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓家長從學(xué)校的管理與服務(wù)中、從教師的教育與交往中，深切感受到學(xué)校和教師對學(xué)生的關(guān)愛，逐步建立相互信任的家校協(xié)同育人關(guān)系。

3.抓住教育契機(jī)，破除家校協(xié)同育人障礙

學(xué)生家長作為第一責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著與學(xué)校形成合力共育人才的任務(wù)。但是，很多家長在家庭教育方面存在經(jīng)驗(yàn)不足等問題，他們采取的教育方法效果不佳，甚至可能導(dǎo)致孩子的思想、行為與預(yù)期背道而馳，特別是解決家校協(xié)同育人障礙的時候，需要充分發(fā)揮家庭教育的引導(dǎo)作用。通過激發(fā)教育契機(jī)提出妥善解決問題的行動策略，通過協(xié)商對話建立互信共生的伙伴關(guān)系，通過理解養(yǎng)育、教育和教化的差異實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而破除和改善家校協(xié)同育人障礙。

例如上述案例，班主任試圖從葉某及其家長之間找到平衡點(diǎn)，從化解兩人矛盾入手，然后引導(dǎo)葉某和家長扮演好自身角色：葉某扮演好學(xué)生角色，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充實(shí)過好每一天，尤其是發(fā)掘其在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的優(yōu)勢，使其感受學(xué)習(xí)的快樂和驕傲。同時，聯(lián)合家長要求葉某在假期承擔(dān)起照顧患有老年癡呆癥的爺爺起居飲食的責(zé)任，真實(shí)感受父親的壓力和責(zé)任。對于葉某家長而言，則是要改變固有的觀念，經(jīng)常與孩子溝通，尊重與理解孩子，陪伴孩子度過青春叛逆期。經(jīng)過一年多的努力，葉某有驚無險度過了青春叛逆期，學(xué)會換位思考，理解父親的艱辛，在學(xué)習(xí)上則朝著目標(biāo)一步一步努力奮斗;葉某父親更新觀念，改變了原來的做法，把握住了放權(quán)和管教的尺度，陪伴孩子收獲成長的快樂。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)?！绷⒌聵淙吮尘跋碌募倚f(xié)同育人，是家庭和學(xué)校共擔(dān)責(zé)任的體現(xiàn)，需要立足長遠(yuǎn)、遵循規(guī)律，樹立現(xiàn)代家校協(xié)同育人思想，保持常態(tài)化家校溝通，抓住各種教育契機(jī)，不斷創(chuàng)新方法和措施，高效營造優(yōu)質(zhì)的家校環(huán)境，形成教育合力，努力促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，打造教育發(fā)展新常態(tài)。

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