優(yōu)化班級治理 師生雙向賦德

顧嬋

[摘要] 在中國教育現(xiàn)代化的背景下，如何推進學(xué)校教育治理現(xiàn)代化，進一步深化班級德育變革，優(yōu)化立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育、養(yǎng)成優(yōu)秀品德素養(yǎng)，對班主任的德育理念和治班藝術(shù)提出了更高的要求。本文將從完善班級治理制度、整合各種教育力量、修煉治理賦德能力三個維度探討如何優(yōu)化班級治理，促進班主任與學(xué)生雙主體彼此賦予塑造品德、提升自己的能力。

[關(guān)鍵詞] 班級治理;教育合力;雙向賦德

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅定不移實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。進入新時代，中國加快向創(chuàng)新型國家前列邁進，實現(xiàn)向經(jīng)濟強國的跨越，并積極推動構(gòu)建人類命運共同體。時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用就更加凸顯。在國家快速發(fā)展時期，如何推進學(xué)校教育治理現(xiàn)代化，進一步深化班級德育變革，優(yōu)化立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育、養(yǎng)成優(yōu)秀品德素養(yǎng)，對班主任的德育理念和治班藝術(shù)提出了更高的要求。

一、完善班級治理制度，形成價值認同

1.與時俱進，更新班級治理理念

班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師。班主任是班級的核心，他的治理理念會影響班級整體的發(fā)展，影響班級每一位成員的發(fā)展，乃至班主任自身的專業(yè)成長與發(fā)展。

樹立正確的學(xué)生觀，要認識到學(xué)生是千差萬別、獨一無二的個體，承認學(xué)生不同的特征和稟賦，尊重每個學(xué)生的尊嚴(yán)和價值;同時，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展可能性。事實上，我們發(fā)現(xiàn)離開校園后的學(xué)生往往有著很不相同的發(fā)展，除了個人天賦與努力不同以外，是環(huán)境給他們智力的發(fā)展提供了更多的可能性?；谶@樣的學(xué)生觀，班主任應(yīng)當(dāng)以人為本、注重公平，關(guān)照每一位學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，在治理班級時創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)揮潛力。

2.班委選舉，優(yōu)選班級治理團隊

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，師生雙方往往處于“管”與“被管”的矛盾統(tǒng)一體當(dāng)中，班主任事無巨細、親力親為，學(xué)生卻未必買賬;班干部職位穩(wěn)固，沒有競爭，主觀能動性得不到充分發(fā)揮。一個治理有序、健康向上的優(yōu)秀班集體，不僅需要一位智慧的班主任，更需要一支素質(zhì)良好、獨立能干的班干部隊伍。

選拔和培養(yǎng)班干部是一項技術(shù)活，在選拔班干部時有兩個重要的原則，一要德才兼?zhèn)?，班干部要心胸寬廣、思維敏捷，具備較強的學(xué)習(xí)能力和擔(dān)當(dāng)意識，當(dāng)然，班主任留心觀察就會發(fā)現(xiàn)每個孩子都有閃光點，只要揚長避短，都可以為班級所用;二要用人不疑，對于選出來的班干部要大膽放權(quán)，即使他們的工作偶有閃失，通過肯定、鼓勵和引導(dǎo)，使班干部可以自信地運用權(quán)力，也促使他們盡職盡責(zé)，提高集體榮譽感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

在班干部任用制度方面可以采用任命式，班主任可以通過學(xué)生的入學(xué)資料了解學(xué)生的經(jīng)歷，在高中入學(xué)前的軍訓(xùn)時留意學(xué)生的能力，結(jié)合個別談話的方式明確學(xué)生的意愿，最終確定班干部的人選;也可以采用競選式，當(dāng)班干部的人選比較多時，班主任可以公布班干部的崗位與職責(zé)，然后有意擔(dān)任某職務(wù)的同學(xué)先毛遂自薦，后開展競選并集體投票;還可以采用組閣式，通過競選選出班長，然后由班長根據(jù)班級需要的崗位及每個崗位的要求，自行組成班級管理隊伍，從而組成穩(wěn)定的、團結(jié)的、相互配合的班干部隊伍。

3.班級公約，制定共守行為準(zhǔn)則

班級是由學(xué)生組成的生活共同體，學(xué)生過什么樣的生活就是接受什么樣的教育。學(xué)生為了獲得適宜的班級生活環(huán)境，就要遵守具有一定權(quán)威性和普遍約束力的行為準(zhǔn)則，即班級公約。盧梭認為，相比于“天然的自由”，這種“約定的自由”使人的行動獲得了道德性，使人類社會成為一個道德的與集體的共同體?？梢酝ㄟ^民主協(xié)商、共同決策、公開公示的程序，共同制定班級公約。

相較于傳統(tǒng)的班級制度，班級公約不僅是規(guī)范和秩序，還應(yīng)當(dāng)具有情感與溫度，是全體師生認同并守護的價值存在。沒有規(guī)矩，不成方圓，公約中我們可以約定時間要求、紀(jì)律要求，但是比守時、守紀(jì)更重要的是守心，所以我們的公約中可以列出這樣的內(nèi)容：“要保證課堂的專注有效;要獨立完成作業(yè)，克服依賴性和惰性;要保證自習(xí)課的安靜，不打擾別人學(xué)習(xí)，也不被別人打擾;要好好午休，會休息的人才會學(xué)習(xí);公共場合集會時，要安靜傾聽，體現(xiàn)形象和修養(yǎng);要尊敬師長，以感恩的心接受老師的付出，因為沒有什么是理所當(dāng)然的;要團結(jié)同學(xué)，欣賞同學(xué)的優(yōu)點，包容同學(xué)的缺點，因為沒有人是完美的;要悅納自己，自己的理想自己要堅持，默默奮斗，靜待花開……”

二、整合班級治理力量，實現(xiàn)多元參與

1.借力任課教師

教師群體是班級教育力量的重要組成部分，雖然不像班主任那樣對班級負有專門的、全面的和首要的責(zé)任，但絕不是只管教書、不管育人的角色。改變當(dāng)前中小學(xué)班級治理模式，可以嘗試建立班級教育小組制，任課老師和班主任共同承擔(dān)起全面育人的責(zé)任。

要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道作用，比如語文、歷史、地理等學(xué)科教師要利用課程中語言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對學(xué)生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo);數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教師要加強對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實的思想品質(zhì);音樂、體育、美術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科教師要加強對學(xué)生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)和生活方式的培養(yǎng)……

還可以借助定期召開的班級教育小組會議，任課教師共同分析班級取得的成績和存在的問題，商討班級發(fā)展方案，具體工作分包到人，各盡其責(zé)、各展所長，互相支持、默契配合。班級教育小組制可以改變班主任一人單打獨斗的現(xiàn)狀，將其從繁重的事務(wù)中解放出來，可以作為班級治理模式的未來發(fā)展方向。

2.密切家校合作

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，班級治理的成效離不開家庭教育的支持。日常生活中，家長可以做的事情很多，信任學(xué)校、加強溝通，配合學(xué)校、抓好常規(guī)，創(chuàng)造安靜的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、照顧好孩子飲食起居……除此以外，家長還可以在學(xué)校的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開展一些活動，強化家校合作，拉近親子關(guān)系。

做好生涯規(guī)劃。高中階段是人生最關(guān)鍵的時期，是一個人自我認知的重要時期，盡早了解自己的興趣愛好、性格、能力、特長，對人生有所規(guī)劃非常重要。班級可以開展“認識自己”“天生我才必有用”“優(yōu)化時間管理”“讓你的思維躍然‘紙上”“我的學(xué)習(xí)我做主”等系列生涯規(guī)劃主題班會;每年寒假或暑假期間，可以開展父母職業(yè)體驗的實踐活動，一方面讓孩子了解父母工作的環(huán)境和對自身素養(yǎng)的要求，理解父母的不易;另一方面，更加合理地制定好自己高中的學(xué)習(xí)和生活

計劃。

開好家庭會議。高中的孩子內(nèi)心世界更加豐富的同時開始封閉，不愿和家長溝通。為了給孩子和家長創(chuàng)造一個交流的平臺，可以指導(dǎo)家長嘗試召開家庭會議這個辦法，在每周一次的家庭會議中，主要家庭成員說說一周內(nèi)的開心和不開心、對其他家庭成員表示感謝并對其提出一個小建議供下周改進，會議內(nèi)容記錄整理下來，凝練出關(guān)鍵詞貼在家庭公共區(qū)域，供家庭成員隨時觀看和自我教育。通過家庭會議，家長可以更加了解孩子的內(nèi)心世界，體會孩子的喜怒哀樂，也感受到孩子的成長和懂事，很多小問題迎刃而解。

3.挖掘社會資源

學(xué)校周圍的高校、場館是非常好的活動平臺和實踐課堂，也是加強思想道德建設(shè)、提高核心素養(yǎng)的重要陣地，挖掘社會教育資源已經(jīng)成為新時期班主任工作的新的增長點。

走進高校。南京師范大學(xué)虛擬地理環(huán)境實驗教學(xué)中心在地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)、通信和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的支持下，為現(xiàn)代地理學(xué)研究提供虛擬實驗方法，深入探索地理環(huán)境空間分異的規(guī)律、演化過程以及地理環(huán)境信息采集、集成、分析、建模的機制，可以提高學(xué)生對地理信息技術(shù)的興趣和理解。

參觀兩館。南京將軍館和海洋館是“南京市社會主義核心價值觀教育實踐基地”和“全國海洋意識教育基地”，將軍館展示了在社區(qū)內(nèi)居住過的老將軍們在戰(zhàn)爭年代和和平時期人民軍隊建設(shè)中立下的不朽功勛;海洋館運用全媒體技術(shù)及實物展示，生動、全面、客觀地介紹海洋知識、海洋權(quán)益、我國的海洋資源和海防力量，寓教于樂，增強海洋意識。帶學(xué)生前去參觀，進行中華民族愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)教育、國際形勢和民族憂患意識教育，使學(xué)生樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感和責(zé)任感。

參觀污水處理廠?？梢詭椭鷮W(xué)生了解水污染狀況、污水處理設(shè)備、污水處理工藝流程等，進一步理解水污染的危害，理解水污染治理的不易，思考水污染防治的措施，并能在未來生活中加強自我監(jiān)管，保護環(huán)境，從我做起。

三、修煉班級治理能力，追求雙向賦德

1.激活學(xué)生主體意識，自理自治養(yǎng)德

學(xué)生不僅是班級這個學(xué)習(xí)組織的管理對象和教育對象，也是管理主體和教育主體。班級工作的最高境界是學(xué)生的自我管理和自我教育。高中生處于他人教育力量減弱、自我教育力量增強的關(guān)鍵時期，比起讓學(xué)生按章辦事、循規(guī)蹈矩，班主任應(yīng)當(dāng)嘗試充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生自我管理和自我教育的潛能。

班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增強自我認識能力。引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的優(yōu)點和長處，同時敢于否定自己的缺點和不足。一個人只有全面、正確地認識自我，客觀、公正地評價自我，才能量力而行，確立合適的理想自我，取長補短，為實現(xiàn)理想自我而努力進步。認識自我是學(xué)生進行自我管理和自我教育的起點。

班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增強自我調(diào)控能力。如健康積極的心態(tài)、科學(xué)合理的時間規(guī)劃、友好融洽的人際關(guān)系以及自我約束的行為管理能力，這些學(xué)生成長中發(fā)展起來的非智力因素會影響到他在班集體中學(xué)習(xí)生活的幸福指數(shù)，也會增強學(xué)生自我管理和自我教育的

意愿。

班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增強自我激勵能力。班主任指導(dǎo)學(xué)生制定長遠目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)和生活是自己的事、應(yīng)是自覺主動的行為，引導(dǎo)學(xué)生使用“目標(biāo)卡”“座右銘”等內(nèi)容實現(xiàn)自我激勵，在不斷追求目標(biāo)并實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，收獲成長和希望，體會自我管理和自我教育的幸福感和成就感。

能否發(fā)揮學(xué)生自主管理和自我教育的力量，不僅需要先進教育理念的引領(lǐng)和高尚人格力量的支撐，更需要班主任的教育智慧和專業(yè)能力，對班主任的工作水平提出了更高的要求。

2.班主任專業(yè)化發(fā)展，榜樣示范賦德

為了更好地開展班級管理工作，提升班級治理能力，班主任應(yīng)當(dāng)通過自主發(fā)展和系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。

班主任的自主發(fā)展可以遵循“實踐——理論——實踐”的主線。在與學(xué)生的朝夕相處中，班主任通過自身的辛勤付出換來學(xué)生的全面進步，同時自身的治班能力也得到錘煉。當(dāng)然，教而不思則罔，思而不寫則殆，教育實踐中不斷積累的碎片化經(jīng)驗如果沒能夠及時思考和總結(jié)，它始終無法推動班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升。班主任完成從經(jīng)驗型到研究型的轉(zhuǎn)變是班主任自主發(fā)展的重要階段。很多優(yōu)秀的班主任都是善于反思的班主任，他們會將總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)重新應(yīng)用于班級管理的實踐工作中，促使班集體更好的發(fā)展。

系統(tǒng)培訓(xùn)和競賽是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要路徑。以各級教育主管部門舉辦的班主任培訓(xùn)班和競賽為例，你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的同行們在做著同樣的事情，這將使你更加認同自己的工作，也更有歸屬感。除了能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)很多教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識，還能夠接觸到優(yōu)秀班主任的治班智慧，遇到類似情況有更好的處理方法。教育不是萬能的，即便是專家在面臨和我們相似的困境時也有無奈的時候，但不同的地方是他們更有智慧，因為他們總在思考，就會有更多的方法;他們更有氣度，因為他們更懂教育規(guī)律，了解學(xué)生身心發(fā)展特點，所以更能諒解和包容;他們更有耐心，不拋棄、不放棄，堅持不懈，辛勤灌溉，靜待花開。所以，班主任應(yīng)當(dāng)積極地參加系統(tǒng)培訓(xùn)，在各種競賽中歷練自己，把學(xué)到的方法積極落實到實踐中，結(jié)合自己的工作形成適合自己的方式方法。

班主任對學(xué)生的影響是潛移默化、受益終身的，一個為了提升班級治理能力而不斷學(xué)習(xí)進步的班主任必然會成為學(xué)生最好的標(biāo)桿。有位班主任曾經(jīng)說過：“學(xué)生既是我的軟肋也是我的盔甲，因為想做他們的榜樣，所以努力成為更好的自己?！迸c其說是在幫助學(xué)生成長，換個角度看何嘗不是班主任自己的成長？班主任與學(xué)生為了共同發(fā)展而彼此賦予塑造品德、提升自己的力量，做一個智慧工作的班主任，培養(yǎng)一群幸福生活的學(xué)生。

[參考文獻]

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[2]王雅麗.班級公約的內(nèi)在德性探究[J].教學(xué)與管理，2021（02）.

顧 嬋 ? 江蘇省南京市寧海中學(xué)教師，南京市德育工作帶頭人。曾獲鼓樓區(qū)先進教育工作者、鼓樓區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、鼓樓區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀班主任、鼓樓區(qū)德育優(yōu)秀青年教師、鼓樓區(qū)德育工作帶頭人。2018年度獲得鼓樓區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽特等獎，南京市、江蘇省、長三角中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎。