小學(xué)數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”中有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

梁振國(guó)

摘 要：社會(huì)對(duì)于人才需求的變化，促使教育模式也在不斷創(chuàng)新變化，要求注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力以及個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也要進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)對(duì)“個(gè)性化作業(yè)”的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”的有效評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)踐研究，基于當(dāng)下情況總結(jié)出評(píng)價(jià)創(chuàng)新模式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化作業(yè);有效評(píng)價(jià);教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.024

“個(gè)性化作業(yè)”的有效評(píng)價(jià)是基于新課改背景下從學(xué)生個(gè)性出發(fā)進(jìn)行探討的，希望從作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其能夠客觀地認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題所在，并針對(duì)自身不足之處做出相應(yīng)的改正，對(duì)自身做題思路重新梳理，鞏固自身數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)新“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)理念

首先，個(gè)性化作業(yè)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)是有區(qū)別的，它十分重視尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平高低進(jìn)行“個(gè)性化作業(yè)”的設(shè)計(jì)。在針對(duì)“個(gè)性化作業(yè)”進(jìn)行有效評(píng)價(jià)之前，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的評(píng)價(jià)方式，要深刻意識(shí)到“個(gè)性化作業(yè)”的精髓所在。對(duì)此，要求教育相關(guān)部門(mén)針對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行相應(yīng)的“個(gè)性化作業(yè)”概念的傳播以及做好教師對(duì)“個(gè)性化作業(yè)”的設(shè)計(jì)培訓(xùn)。同時(shí)，要嚴(yán)格確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)掌握“個(gè)性化作業(yè)”的模式，針對(duì)“個(gè)性化作業(yè)”培訓(xùn)進(jìn)行相應(yīng)的考核，確保教師將個(gè)性化作業(yè)落到實(shí)處。其次，在實(shí)行“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要牢記“以人為本”的學(xué)生觀和素質(zhì)教育觀。對(duì)此，校方要做好教師的素質(zhì)教育理念培訓(xùn)，讓教師向著素質(zhì)教育理念教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的差異性，并在“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的時(shí)候以學(xué)生為主體，而不是像傳統(tǒng)教育一味地追求結(jié)果忽略學(xué)生感受。最后，“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展。有效評(píng)價(jià)的作用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生清楚自身情況并能從自身情況出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以從學(xué)生根本出發(fā)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高。

二、增強(qiáng)“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)針對(duì)性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中都是一概而論的，教師并不會(huì)認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生情況，也不會(huì)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)差異性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，更不會(huì)在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，而是只看作業(yè)完成情況、完成結(jié)果。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)完成不了和做錯(cuò)的學(xué)生，教師不能一味地認(rèn)為是學(xué)生懶惰、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不認(rèn)真完成，并沒(méi)有從學(xué)生根本出發(fā)了解學(xué)生的真實(shí)情況。因此，在進(jìn)行“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)針對(duì)性。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的摸底測(cè)試，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)定的時(shí)候應(yīng)當(dāng)實(shí)行“個(gè)性化作業(yè)”設(shè)計(jì)，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，讓作業(yè)類(lèi)型多樣化。同時(shí)，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)預(yù)留好相應(yīng)的空間，便于后期開(kāi)展有效評(píng)價(jià)。最后，在進(jìn)行“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中并不能只說(shuō)結(jié)果更應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生作業(yè)的每一個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生的付出，并適當(dāng)給予相應(yīng)的激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，從另一個(gè)角度提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、開(kāi)設(shè)多元化“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)模式

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中都是以教師視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多時(shí)候?qū)W生不清楚自身問(wèn)題在哪里，是從哪一步開(kāi)始思維不正確的。單一的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生對(duì)于自身的了解不全面，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知不全面。對(duì)此，在進(jìn)行“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該開(kāi)設(shè)多樣化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)自身有充分的了解。

（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

教育改革中學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)主人，對(duì)此必須要讓學(xué)生參與到“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)當(dāng)中。教師要讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行批改評(píng)價(jià)，讓學(xué)生重新梳理所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。具體實(shí)施方式如下：教師首先針對(duì)“個(gè)性化作業(yè)”進(jìn)行全面講解，或者是把解題思路與解題答案給到學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照解題思路進(jìn)行自我作業(yè)的批改。同時(shí)，要求學(xué)生在進(jìn)行自我作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)?dāng)時(shí)的思路清晰地記錄下來(lái)，并對(duì)比課堂知識(shí)和教師解題思路思考，并反思為什么當(dāng)時(shí)自身的思考方向和教師給的不一樣。同時(shí)，學(xué)生也要大膽地對(duì)教師所給思路進(jìn)行質(zhì)疑，思考根據(jù)自我思路如何得出正確答案以及問(wèn)題出現(xiàn)在哪兒，并針對(duì)自己的思考最終進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)整理。另外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自身想法的能力。對(duì)此，在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)于自身解題思路重新進(jìn)行梳理復(fù)盤(pán)，能夠清晰地清楚自身問(wèn)題所在，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化作業(yè)”設(shè)計(jì)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力。

（二）學(xué)生相互評(píng)價(jià)

新課改背景下更注重于綜合性人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備相應(yīng)的團(tuán)體合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在進(jìn)行“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，了解身邊同學(xué)的解題方式與思路，豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題思路。此時(shí)，需要注意的是教師如何分配學(xué)生以及如何組織學(xué)生互評(píng)?！皞€(gè)性化作業(yè)”是針對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知層面的學(xué)生進(jìn)行的，因此教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分好階層，讓同階層的學(xué)生互評(píng)。如此一來(lái)，才不會(huì)出現(xiàn)低水平學(xué)生不能理解評(píng)價(jià)內(nèi)容，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)的情況。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以先按照班級(jí)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行分組，并把同組學(xué)生歸類(lèi)到一起，然后交叉發(fā)放彼此的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改，并對(duì)批改學(xué)生錯(cuò)誤的點(diǎn)做好詳細(xì)的說(shuō)明，如錯(cuò)誤的原因、如何避免錯(cuò)誤，以及正確的解題思路是什么等。教師讓學(xué)生進(jìn)行相互批改的時(shí)候從這幾方面進(jìn)行批改，并將批改的整個(gè)過(guò)程具體化，讓學(xué)生記錄下每一個(gè)步驟。最后，教師要讓學(xué)生們講解自己的解題方法與思路。如此一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行其他同學(xué)作業(yè)批改的時(shí)候能夠認(rèn)真思考對(duì)方思路，并在腦海中對(duì)比自己的思路，進(jìn)而總結(jié)出更好的思路，內(nèi)化成具有自我個(gè)性的思考方式，同時(shí)也能全面多維地了解解題思路，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的提高。