“生活即教育”理念下的初中語文教學策略

石蒼

摘 要：初中語文教學過程中通過將生活與語文教學相結合可以有效實現(xiàn)對學生整體語文素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，并讓學生在生活中接受語文知識的教育，增強學生生活實踐能力，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造一條嶄新的途徑，本文基于此提出了“生活及教育”教育理念下對初中語文教學的研究與探索，并提出幾點以供參考。

關鍵詞：教育理念 初中語文 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.055

“生活即教育”的教學理念具備實踐性，主體性，以及終身性等特點。在初中語文教學中，開展“生活既教育”教育理念的推廣，即要求學生在實際生活中加強自身實踐能力，全面提升自身語文素養(yǎng);同時教師也應該認識到初中語文教學中學生的主體地位，通過“生活即教育”將學生培養(yǎng)成主體性人才;最后，“教育既生活”理念應用可以啟發(fā)學生終身學習的思想，能夠不斷適應社會發(fā)展的趨勢。

一、將生活元素融入初中語文教學課堂中

教師在初中語文課堂開展語文教學過程中，需要對教學環(huán)節(jié)進行精心的設計，對每一個教學環(huán)節(jié)都應該具備充足的把握與掌控。為了將生活元素融入初中語文教學課堂中，教師首先要注重課堂正式開始之前的導入環(huán)節(jié)，做到將生活元素融入導入環(huán)節(jié)中，帶給學生真實感;其次，教師要注重在語文教學課堂中加強對學生的提問，在提問的過程中引導學生聯(lián)系到日常生活，讓學生與問題產(chǎn)生情感之間的共鳴;此外，在課堂結尾之時，教師應該對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行相關總結，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的進一步拓展。

例如，在《秋天的懷念》教學中，教師就可以啟發(fā)學生聯(lián)系到日常生活，讓學生更好地理解課文所表達的情感。首先，教師應該以秋天為導入元素，向?qū)W生提問提起秋天，學生第一時間會想到什么，隨后再引入《秋天的懷念》這篇課文;之后教師應該向?qū)W生提問作者想要表達的情感，以及他懷念的內(nèi)容;在課程結束之后，教師可以啟發(fā)學生將課文內(nèi)容與親情聯(lián)系起來寫下一些讀后感悟，對學生進行進一步拓展訓練。

二、生活與教學資源相結合完善初中語文教學內(nèi)容

語文是一門特殊的學科，在教學的過程中教師應該解放學生的天性，淡化課堂中的存在，盡可能為學生創(chuàng)造更多的生活氣息，讓學生在自由的生活中接受真正的語文教學。因此，教師可以考慮將生活與教學資源進行結合，進一步豐富并完善初中語文教學內(nèi)容。讓學生在初中語文學習過程中，可以更好地貼近現(xiàn)實生活。

例如，在學習《記承天寺夜游》時，教師首先明確學生應該對課文中的生詞生俱進行積累。其次，教師應該帶領學生進一步把握作者所表達的情感，教師可以在課堂中為學生播放一小段講述蘇軾生平的視頻，幫助學生更好地了解課文背景，把握課文內(nèi)容，增強語文課堂的樂趣，提高初中語文教學效率。

三、將生活實踐與初中語文教學結合提升學生語文思維

家庭、學校、社會中的生活是學生親身所經(jīng)歷的生活內(nèi)容，同時更是學生學習語文知識的重要場所。因此在實際教學過程中，教師可以考慮組織一些貼近學生生活的語文實踐活動，讓學生在活動中培養(yǎng)自身語文思維，體會語文學科的內(nèi)涵。

綜上所述，通過融入“生活既教育”的教育理念，讓初中語文教學與學生的實際生活相融合，做到讓學生在生活中能夠?qū)W習到語文知識，在學習語文知識中能夠更好地體會生活。通過這種方式有效地實現(xiàn)了對學生語文素養(yǎng)的提高，以及初中語文課堂教學的效率改善。

參考文獻：

[1] 胡勝恩《生活即教育——初中語文教學經(jīng)驗之談》，《新課程（中學）》2014年第10期。

[2] 楊仙梅《把握好生活中的每一個教育契機——后疫情時代陶行知教育思想在初中語文教學中的應用》，《語文課內(nèi)外》2020年第26期。