融媒時(shí)代播音與主持專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力的塑造與培養(yǎng)

【關(guān)? 鍵? 詞】融媒時(shí)代;人才競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

【作者單位】徐華，廣西民族大學(xué)。

【中圖分類號(hào)】G222.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.09.025

我國(guó)播音與主持專業(yè)教育事業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，現(xiàn)已取得長(zhǎng)足進(jìn)步，不少院校的專業(yè)教學(xué)已經(jīng)建立完善的教學(xué)體系和富有特色的教學(xué)模式。但多數(shù)專業(yè)教學(xué)依然堅(jiān)持“北廣模式”而忽略了自身優(yōu)勢(shì)和地域特色，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面仍存在不足。融媒時(shí)代給視聽節(jié)目主持人提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，作為我國(guó)特有的為媒體輸送專業(yè)人才的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育，應(yīng)適應(yīng)媒介時(shí)代的發(fā)展要求，培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，不斷填補(bǔ)業(yè)界的人才空缺，使該學(xué)科教師的教學(xué)水平也得到一定的提升。

一、融媒時(shí)代主持人競(jìng)爭(zhēng)力的新要求

融媒時(shí)代，信息傳播超越了時(shí)空局限，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)性、交互性是這個(gè)時(shí)代的顯著特點(diǎn)，使得信息傳播具有多層次性。信息傳播的移動(dòng)化、碎片化和多層次性特征要求傳播者在信息傳播過(guò)程中必須滿足不同受眾的不同需求，讓受眾需求成為推動(dòng)媒介進(jìn)一步融合的動(dòng)力。在傳播新環(huán)境下，無(wú)論是傳統(tǒng)媒體還是新興媒體，其主持人節(jié)目都出現(xiàn)了非線性、互動(dòng)性、多元化和個(gè)性化的特點(diǎn)，節(jié)目主持人不能將自己定義為信息的“傳聲筒”，而是要做“角色”再定位，進(jìn)一步提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

近幾年，通過(guò)對(duì)央視及多家省級(jí)衛(wèi)視頻道的電視節(jié)目及主持人進(jìn)行長(zhǎng)期觀察和分析發(fā)現(xiàn)，伴隨著新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體的不斷沖擊以及融媒體演播室的使用，節(jié)目主持人的專業(yè)能力和素質(zhì)水平都發(fā)生了明顯變化，競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，尤其是即興口語(yǔ)表達(dá)和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道能力、與受眾的實(shí)時(shí)互動(dòng)能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)作的能力進(jìn)一步強(qiáng)化。再結(jié)合2019年下半年央視主持人大賽的選拔要求可發(fā)現(xiàn)，此次主持人大賽突破了傳統(tǒng)媒體對(duì)主持人的需求，將“具備過(guò)硬導(dǎo)向把控能力、新聞直播互動(dòng)能力、多媒體應(yīng)用能力以及人格化傳播能力的復(fù)合型人才”作為融媒時(shí)代主持人的新標(biāo)準(zhǔn)[1]。

1.傳播主體意識(shí)再確立

融媒時(shí)代不僅使傳統(tǒng)媒體的傳播渠道、傳播平臺(tái)發(fā)生了變化，還給節(jié)目主持人帶來(lái)了不小的沖擊和挑戰(zhàn)。面對(duì)日新月異的媒體環(huán)境，主持人既要選擇性堅(jiān)守，又要主動(dòng)融入，在繼承中發(fā)展，在應(yīng)變中創(chuàng)新[2]。但無(wú)論是繼承發(fā)展還是應(yīng)變創(chuàng)新，節(jié)目主持人的傳播主體意識(shí)不僅不能被忽略，還要求主持人主動(dòng)面對(duì)新環(huán)境，積極重構(gòu)傳播主體意識(shí)。

2.即興評(píng)說(shuō)能力再提升

融媒時(shí)代，信息傳播迅捷，節(jié)目形式豐富多樣，越來(lái)越多的節(jié)目以直播形式呈現(xiàn)。尤其在新媒體領(lǐng)域，主持人直接參與節(jié)目的策劃與制作，包括選題的確定、內(nèi)容的選擇等。這就要求節(jié)目主持人要做好角色定位，不能只是做傳統(tǒng)媒體中的“傳聲筒”，還要做節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)或融媒體演播室中的“主人”，對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容及播出流程有精準(zhǔn)的把控能力，對(duì)信息能夠做到及時(shí)有效的傳播，思路清晰、語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，真正做到“無(wú)稿播音，出口成章”。

3.現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道能力再加強(qiáng)

融媒時(shí)代，越來(lái)越多的主持人走出演播室，走進(jìn)基層實(shí)地探訪，踐行“四力”。在中華人民共和國(guó)成立70周年的系列報(bào)道中，央視派出多名新聞主播對(duì)大閱兵進(jìn)行了全面而精準(zhǔn)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，演播室中的主持人在新聞現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)了極高的專業(yè)素養(yǎng)和報(bào)道能力。此外，在2019年央視主持人大賽第三階段的考核中，大賽對(duì)選手的選題意識(shí)、策劃能力和播講技能進(jìn)行了全面考察，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)主持人“采編播一體化”綜合技能的目標(biāo)要求。

4.實(shí)時(shí)互動(dòng)能力再提高

融媒時(shí)代的視聽節(jié)目相較于傳統(tǒng)媒體節(jié)目而言，主持人與受眾之前的交流互動(dòng)更加明顯與及時(shí)，節(jié)目中增添了不少與受眾互動(dòng)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)?！吨袊?guó)輿論場(chǎng)》作為深受觀眾喜愛(ài)的融媒節(jié)目，在受眾參與節(jié)目、主持人與受眾及嘉賓的互動(dòng)、主持人的信息現(xiàn)場(chǎng)聚合等方面都呈現(xiàn)了極高的融媒特征。

5.多媒體應(yīng)用能力再夯實(shí)

中外電視媒體對(duì)電視節(jié)目主持人的要求一直以來(lái)都是“采、編、播”一體，但在我國(guó)媒體發(fā)展的過(guò)程中，主持人的“采、編”能力并沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練與發(fā)揮。融媒時(shí)代，信息傳播速度快，單純地依靠主持人單向的有聲語(yǔ)言傳播將無(wú)法滿足媒體發(fā)展的需要。當(dāng)前，越來(lái)越多的媒體人、主持人充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)和手段發(fā)布同步信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、快捷、多向、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使信息發(fā)布的速度大幅提升。2019年，央視《新聞聯(lián)播》推出“新聞主播Vlog”，主播康輝、剛強(qiáng)曾在隨國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出訪時(shí)，利用手機(jī)拍攝Vlog，向受眾及時(shí)傳遞新聞背后的信息。這是傳統(tǒng)主流媒體順應(yīng)新媒體時(shí)代的積極探索，也是節(jié)目主持人運(yùn)用多媒體技術(shù)能力的體現(xiàn)。

二、播音與主持專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的重要意義

1.播音與主持專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力的概念

播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)在幾十年的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于人才競(jìng)爭(zhēng)力的定位經(jīng)過(guò)了幾次演變，從最初注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧和誦讀能力的培養(yǎng)到“一專多能”專業(yè)人才的培養(yǎng)，再到融媒時(shí)代復(fù)合型人才的培養(yǎng)，任何時(shí)期的人才競(jìng)爭(zhēng)力都離不開扎實(shí)的專業(yè)基本功、深厚的語(yǔ)言表達(dá)功底、敏銳的新聞感知性、優(yōu)秀的人文素養(yǎng)、熟知并掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的能力。中國(guó)播音學(xué)學(xué)科體系創(chuàng)立者張頌老師提出的“一專多能”在融媒時(shí)代被賦予了更新、更深的涵義。即興口語(yǔ)表達(dá)和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道能力、與受眾的實(shí)時(shí)互動(dòng)能力、運(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)作的能力以及人格化傳播能力成為融媒時(shí)代主持人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是播音與主持專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。

2.播音與主持專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的重要意義

第一，人才競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)賦予學(xué)科發(fā)展新的定位。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科定位主要以藝術(shù)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和新聞學(xué)這三大學(xué)科為支柱[3]，但不同時(shí)期播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育又有不同的專業(yè)定位和側(cè)重，這主要源于時(shí)代和媒體發(fā)展對(duì)主持人能力和素養(yǎng)的要求。而媒介的融合使得主持人的身份發(fā)生了變化，從傳播學(xué)的角度分析，主持人是傳播者、傳播主體或創(chuàng)作者，這樣的身份“再定位”使得我國(guó)播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)在傳播學(xué)和藝術(shù)學(xué)視角下進(jìn)行重新定位，融合多學(xué)科的精華，建立以中國(guó)播音學(xué)、言語(yǔ)溝通學(xué)和主持傳播學(xué)三大學(xué)科理論為基礎(chǔ)播音與主持傳播藝術(shù)學(xué)科理論體系[4]。

第二，專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)有益于增強(qiáng)學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性。任何專業(yè)能力的培養(yǎng)都是自我揚(yáng)棄、自我吸收、自我創(chuàng)新的過(guò)程，是需要科學(xué)系統(tǒng)的方法和時(shí)間的積淀。播音與主持專業(yè)教育接受科學(xué)方法的檢驗(yàn)，符合藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠發(fā)生美學(xué)上的共鳴。在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)交流頻繁、信息交互量極大的時(shí)期，對(duì)于準(zhǔn)確傳達(dá)和藝術(shù)傳播的需求更加急迫。播音與主持專業(yè)教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的碰撞屬于正常現(xiàn)象，無(wú)論何時(shí)何地都不會(huì)被邊緣化，也必將在適應(yīng)中展示更強(qiáng)的生命力。

第三，專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)更有利于人才個(gè)性化的表現(xiàn)。融媒時(shí)代，AI主播的不斷升級(jí)、網(wǎng)絡(luò)主持和短視頻的火爆，使得播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)更加挑剔的受眾口味，要注重能夠引起受眾情感共鳴并具有辨識(shí)度的個(gè)性表達(dá)。同時(shí)，播音與主持專業(yè)教育具有歷史性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和發(fā)展性的特征，使得高校培養(yǎng)出來(lái)的人才在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中“以不變求萬(wàn)變”，繼承傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求。

三、播音與主持專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)策略

融媒時(shí)代，視聽節(jié)目對(duì)播音員主持人的新要求新標(biāo)準(zhǔn)已成為必然，作為我國(guó)特有的為媒體輸送專業(yè)人才的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育，也必須適應(yīng)媒介時(shí)代的發(fā)展要求，培養(yǎng)出滿足業(yè)界要求的優(yōu)秀人才。適應(yīng)時(shí)代變化和技術(shù)變革，是專業(yè)院校教學(xué)要面臨的挑戰(zhàn)。文章結(jié)合目前我國(guó)播音與主持專業(yè)院校的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提出以下該專業(yè)人才培養(yǎng)的策略。

1.培養(yǎng)目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)

人才培養(yǎng)目標(biāo)由特定的社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要決定，是各級(jí)各類學(xué)校和各種專業(yè)教育對(duì)受教育者的規(guī)格要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨著當(dāng)前的社會(huì)需求進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。以中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、廣西民族大學(xué)等高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)為對(duì)象，對(duì)其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析得出，大多數(shù)專業(yè)院校的播音主持人才培養(yǎng)主要面向傳統(tǒng)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)及相關(guān)單位，專業(yè)培養(yǎng)方向以新聞播音為主要方向，最終培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)體系的復(fù)合型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的制定已很難滿足融媒時(shí)代對(duì)播音主持人才的需求，以新聞播音為主的單一培養(yǎng)方向更是無(wú)法滿足多元化、個(gè)性化人才的專業(yè)要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要以滿足當(dāng)前社會(huì)需求為前提，還要以真正滿足人才就業(yè)為最終目標(biāo)。鑒于目前各專業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在的不足，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在原有基礎(chǔ)上結(jié)合院校所在地區(qū)媒體發(fā)展和信息傳播特點(diǎn)，以滿足本地區(qū)媒體需求為前提，同時(shí)增加滿足新媒體需求的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方向也應(yīng)體現(xiàn)多層次性和地域性。

2.專業(yè)教學(xué)應(yīng)以時(shí)代發(fā)展為導(dǎo)向

根據(jù)我國(guó)本科教學(xué)的課程設(shè)置要求，播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置有公共課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。通過(guò)對(duì)相關(guān)院校人才培養(yǎng)方案的整理分析得出，播音與主持專業(yè)教學(xué)在思想政治教育、有聲藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)技巧訓(xùn)練、文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、新聞傳播理念的樹立方面較為突出。以上四大教學(xué)內(nèi)容由播音與主持專業(yè)的歷史性和獨(dú)特性所決定，這在播音與主持教育事業(yè)發(fā)展的任何階段都至關(guān)重要的，也是一定要堅(jiān)持并創(chuàng)新發(fā)展的。

第一，拓展專業(yè)文化知識(shí)。優(yōu)秀的主持人應(yīng)該做到“一專多能”，“一?！奔匆邆湓鷮?shí)的專業(yè)基本功，播、讀、誦、說(shuō)、評(píng)樣樣精通，還要具有一定的節(jié)目策劃、前期采訪、后期編輯制作的能力，即“多能”。“多能”還體現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)實(shí)踐方面，除了懂得專業(yè)知識(shí)，更要成為一名“雜家”，文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科都要有所涉獵和了解。隨著融媒時(shí)代節(jié)目類型和節(jié)目?jī)?nèi)容的細(xì)化，對(duì)主持人的要求也更加明確，除是“雜家”以外，更重要的是對(duì)某一領(lǐng)域的精通與深入。因此，在融媒時(shí)代，專業(yè)教學(xué)在堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可根據(jù)學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)，增加美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的選修課程，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些領(lǐng)域的特長(zhǎng)而加以鼓勵(lì)引導(dǎo)。

第二，增強(qiáng)口語(yǔ)傳播能力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育是中國(guó)獨(dú)有的，具有一定的歷史性和獨(dú)特性，反觀世界其他國(guó)家，尤其是歐美一些國(guó)家的媒體發(fā)展、主持人專業(yè)素養(yǎng)和能力均處于世界領(lǐng)先水平，但他們均沒(méi)有專門為媒體培養(yǎng)播音員主持人的專業(yè)，而是把主持人培養(yǎng)放在口語(yǔ)傳播專業(yè)中。借鑒國(guó)外的優(yōu)秀做法并結(jié)合我國(guó)現(xiàn)狀，業(yè)界和學(xué)界專家不斷進(jìn)行專業(yè)深入研究，在繼承的基礎(chǔ)上很好地發(fā)展了播音與專業(yè)理論體系。中國(guó)人民大學(xué)高貴武教授在2006年出版了《解析主持傳播》，并相繼在2007年出版《主持傳播概論》，將傳播學(xué)理論應(yīng)用于播音與主持專業(yè)理論中，豐富發(fā)展了播音主持專業(yè)理論，使得我國(guó)的播音與主持專業(yè)與國(guó)際接軌，并不斷適應(yīng)媒介的發(fā)展變革[4]。在教學(xué)實(shí)踐中，中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院在2014年正式設(shè)立口語(yǔ)傳播系，將口語(yǔ)傳播正式納入播音與主持專業(yè)教學(xué)中，拓寬了播音與主持專業(yè)教學(xué)范疇，這也是中國(guó)播音學(xué)與傳播學(xué)有機(jī)融合的具體表現(xiàn)。例如，廣西民族大學(xué)的廣播電視即興口語(yǔ)表達(dá)課，在原有的基礎(chǔ)上增加了現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)描述、即興評(píng)論、文字編輯、節(jié)目策劃能力均得到了很大的提升，這樣的培養(yǎng)方向?yàn)闈M足傳統(tǒng)媒體和新媒體的從業(yè)要求奠定了極好的基礎(chǔ)。

第三，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。面對(duì)媒體格局的大變革，播音與主持專業(yè)要讓學(xué)生樹立“大傳播、大視野”的理念，了解不同媒介經(jīng)營(yíng)理念，從而加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化特色體現(xiàn)。

（1）豐富課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在課堂專業(yè)教學(xué)中，加大學(xué)生對(duì)各種錄音軟件、視頻制作App、手機(jī)直播App等軟件的學(xué)習(xí)和使用力度。將所學(xué)專業(yè)內(nèi)容融入學(xué)生的實(shí)踐課程中，鍛煉學(xué)生跨屏播出的能力，強(qiáng)化學(xué)生技能實(shí)踐，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)專業(yè)必修課中的廣播電視節(jié)目策劃與制作課程。對(duì)此，廣西民族大學(xué)專門邀請(qǐng)了具有多年節(jié)目策劃與制作以及新媒體工作經(jīng)驗(yàn)的一線從業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與輔導(dǎo)，將新媒體的專業(yè)要求融入教學(xué)實(shí)踐中，并不定期帶隊(duì)學(xué)生到省級(jí)電視臺(tái)的融媒體演播室和新媒體中心交流學(xué)習(xí)。

（2）課下利用新媒體拓展教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。目前，大多數(shù)播音與主持院校都建立了新媒體平臺(tái)如微信公眾號(hào)、自制電臺(tái)電視臺(tái)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還有不少專業(yè)學(xué)生建立起個(gè)人專屬微信公眾號(hào)，與其他院校的學(xué)子聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)交流與實(shí)踐。近兩年，各校專業(yè)學(xué)生充分利用抖音、快手等短視頻平臺(tái)進(jìn)行了短視頻的拍攝、編輯、推出等嘗試，取得了可喜成績(jī)。如廣西民族大學(xué)播音與主持專業(yè)江西籍學(xué)生在抖音平臺(tái)定期推送關(guān)于江西“冷知識(shí)”的系列短視頻，目前該賬號(hào)的關(guān)注人數(shù)高達(dá)四百萬(wàn)人以上，其創(chuàng)作內(nèi)容深受大量網(wǎng)友的喜愛(ài)。學(xué)校為鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與新媒體實(shí)踐活動(dòng)，可將此實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，并給予相應(yīng)學(xué)分，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，使學(xué)校的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊跟業(yè)界要求和媒介發(fā)展的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展創(chuàng)新。

我國(guó)播音與主持專業(yè)教育經(jīng)歷了幾十年的積累與發(fā)展，人才培養(yǎng)體系逐步完善，實(shí)現(xiàn)了在穩(wěn)定中求發(fā)展、在變革中求創(chuàng)新的局面，不斷滿足高速發(fā)展的廣播電視事業(yè)對(duì)人才的需求。進(jìn)入21世紀(jì)融媒時(shí)代，播音與主持專業(yè)教育更是突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，努力適應(yīng)融媒體需求，形成目標(biāo)明確、定位清晰，層次豐富、方向多元的教育培養(yǎng)體系[5]。在改革過(guò)程中，各高校應(yīng)采取既符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律又能適應(yīng)本校實(shí)際的改革措施，逐步建立健全教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，為我國(guó)播音主持教育事業(yè)開創(chuàng)新局面。

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