基于產(chǎn)學(xué)研融合的水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究

劉曉民 樊紅梅 劉海燕

摘要隨著近年來教育改革進程的逐漸深化，產(chǎn)學(xué)研融合成為推進高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。文章深入分析了目前水利類專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并且明確了產(chǎn)學(xué)研融合模式在開展畢業(yè)設(shè)計中的重要意義，最后探索了如何將相關(guān)的水利企業(yè)與高校進行緊密融合，從培養(yǎng)方案、學(xué)生選題、課題指導(dǎo)和企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作等方面提出產(chǎn)學(xué)研融合的水利類本科生畢業(yè)設(shè)計新模式。研究成果對高校今后人才培養(yǎng)模式具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞產(chǎn)學(xué)研融合;畢業(yè)設(shè)計;水利類專業(yè)

中圖分類號：G642.477文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.011

Study on Graduation Design Mode of Water Conservancy Major Based on Industry-university-research Integration

LIU Xiaomin[1]，F(xiàn)AN Hongmei[1][2]，LIU Haiyan[3]

（[1] School of Water Conservancy and Civil Engineering，Inner Mongolia Agricultural University，Hohhot，Inner Mongolia 010018;[2]Inner Mongolia Jinhuayuan Environmental Resources Engineering Consulting Co.，Ltd，Hohhot，Inner Mongolia 010020;

[3]Beijing Institute of Information Technology，Beijing 100018）

AbstractWith the gradual deepening of educational reform in recent years，the integration of industry-university-research institute has become an effective way to promote the transformation of scientific and technological innovation achievements in universities and research institutes. The paper makes an in-depth analysis of the main problems existing in the graduation design of water conservancy majors，and makes clear the significance of the industry-university-research integration model in the development of graduation design. Finally，it explores how to closely integrate relevant water conservancy enterprises with universities. From the aspects of training program，student topic selection，project guidance and close cooperation between enterprises and schools，a new mode of graduation project for hydraulic undergraduates is put forward. The research results have certain theoretical value and practical significance for the future talent training mode of colleges and universities.

Keywordsindustry-university-research integration;graduation design;water conservancy major

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生本科四年在校期間的最后一次考核，能夠全面的地、綜合的展示和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的程度和運用自己所在領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識去解決實際問題的能力。[1-2]但隨著我國近幾年高校招生的擴張，本科生規(guī)模逐漸壯大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式已不再適應(yīng)于現(xiàn)在的教學(xué)目標。[3-4]近年來，各大高校都在探索畢業(yè)設(shè)計新模式，以提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。[5]其中，基于產(chǎn)學(xué)研融合是取得良好效果一種新模式。[6]

產(chǎn)學(xué)研融合模式就是將高等院校、科研機構(gòu)、企業(yè)公司這些具有不同分工的社會機構(gòu)在資源優(yōu)勢和功能性質(zhì)上進行協(xié)同配合，形成新技術(shù)的創(chuàng)新與融合。[7]文章深入分析了目前水利類專業(yè)的本科畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，基于當(dāng)前的產(chǎn)學(xué)研融合模式，明確在其本科畢業(yè)設(shè)計中的重要意義，探索如何將水利企業(yè)、院校、科研機構(gòu)進行深度融合，并從培養(yǎng)方案、學(xué)生選題、課題指導(dǎo)和企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作等方面提出產(chǎn)學(xué)研融合的水利類本科生畢業(yè)設(shè)計新模式。

1水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1與培養(yǎng)目標的不適應(yīng)

在目前水利類畢業(yè)設(shè)計完成過程中，各專業(yè)之間獨立完成，缺少必要的溝通與協(xié)作，與厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標極不適應(yīng)，更不善于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才。

1.2畢業(yè)設(shè)計選題的不易

目前很多院校的畢業(yè)設(shè)計題目大部分是由導(dǎo)師提前擬定，然后由學(xué)生在擬定的題目中進行選擇，但是這種比較約束性的畢業(yè)選題方法嚴重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。很多畢業(yè)設(shè)計題目比較陳舊，可能已經(jīng)偏離水利學(xué)科的發(fā)展方向，也不注重生產(chǎn)實踐的重要性，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計工作缺乏實用性和實踐性。有些畢業(yè)設(shè)計題目涉及知識面較窄，相應(yīng)的工作量難以滿足畢業(yè)要求;還有些畢業(yè)設(shè)計題目涉及知識面較廣，學(xué)生完成時間較短造成課題難以進行更深的研究，只限于基礎(chǔ)的分析討論，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性。有些水利院校的青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗較少，在題目的擬定上缺乏實踐性，同時有些指導(dǎo)教師連續(xù)多年使用同樣的題目，畢業(yè)設(shè)計缺乏科研型，導(dǎo)致同學(xué)之間抄襲問題嚴重，查重率較高。

1.3指導(dǎo)方法及研究條件的束縛

目前水利類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法比較傳統(tǒng)和陳舊，基本上是對大學(xué)四年所學(xué)理論知識的鞏固，并不是在基礎(chǔ)專業(yè)知識上進行加強拓展，導(dǎo)致學(xué)生的主動性、實踐性較弱;疏于指導(dǎo)學(xué)生運用計算機輔助軟件去完成畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計成果與預(yù)期目標相差很大;疏于向?qū)W生介紹研究的最新研究進展及研究方法，失去對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，目前許多水利院校的科研資源相對緊張，畢業(yè)設(shè)計配套的科研經(jīng)費相對短缺，課題的研究條件不足，難以滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)要求。

1.4學(xué)生存在的問題

導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的一個主動因素也是一個重要因素是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠高。水利院校的畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排到大學(xué)期間的最后一個學(xué)期，這往往與學(xué)生考研（準備及等待錄取結(jié)果）、畢業(yè)求職等沖撞在一起，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性忽略，重視程度降低，把更多的精力與時間投入到復(fù)習(xí)考研、參加招聘會上。有些學(xué)生存在僥幸心理，認為畢業(yè)設(shè)計通過較簡單。還有些學(xué)生參加工作、碩士研究方向與水利專業(yè)不對口，認為畢業(yè)設(shè)計對自己意義不大，以后用處較少，降低對自己的要求。因此，本科生畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計精力不足，重視程度不夠，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，導(dǎo)致其達不到預(yù)期的效果。

1.5指導(dǎo)教師存在的問題

導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較低的另一個關(guān)鍵因素是指導(dǎo)教師投入到畢業(yè)設(shè)計中的時間、精力有限，因為大部分教師平時既要完成一定量的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計的工作又集中在大四最后一個學(xué)期完成，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。水利院校的有些指導(dǎo)教師專門對專業(yè)理論知識進行研究，本身社會實踐經(jīng)驗較少，所以在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中嚴重脫離實際情況，降低畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。還有一部分指導(dǎo)教師責(zé)任感較低，使命感較差，對于學(xué)生存在的問題不提供寶貴的建議與指導(dǎo)，甚至直接交給自己的研究生對其進行指導(dǎo)，對畢業(yè)學(xué)生完成的成果是否達到畢業(yè)要求也不予理會，但是卻在畢業(yè)答辯過程中對自己指導(dǎo)的學(xué)生打人情分等等。

2產(chǎn)學(xué)研融合在開展畢業(yè)設(shè)計的重要意義

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

我國高等教育非常重視對大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研融合模式就是在本科畢業(yè)設(shè)計完成過程中，把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力作為畢業(yè)設(shè)計的主要目標，把增強學(xué)生的創(chuàng)新能力作為畢業(yè)設(shè)計的重要方案，將知識學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)、社會實踐、科研任務(wù)相互協(xié)作、有機溝通、深度融合，保證學(xué)生在校期間能夠得到專業(yè)實踐的訓(xùn)練，能夠不斷提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、科研能力，培養(yǎng)成為實踐性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

2.2有利于促進企業(yè)、高校的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)

基于產(chǎn)學(xué)研融合模式的畢業(yè)設(shè)計性質(zhì)，企業(yè)能夠根據(jù)自身的實際情況，確定所需的人才計劃，通過與院校的協(xié)調(diào)配合，參與對水利專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，企業(yè)與院校相互促進發(fā)展。同時學(xué)生也可以盡早接觸企業(yè)，了解企業(yè)的基本構(gòu)架、管理模式、技術(shù)開發(fā)等基本內(nèi)容，也參與到企業(yè)技術(shù)實施和科學(xué)研究中來，能夠從生產(chǎn)實際、具體經(jīng)營和研發(fā)角度去具體思考問題，并且在實踐中鍛煉自己的能力，提出處理問題的思路和方法。還可以節(jié)約學(xué)生對企業(yè)以及生產(chǎn)實踐適應(yīng)的時間，克服由于所學(xué)專業(yè)知識不扎實，難以適合企業(yè)要求的弊端。還可以鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力，節(jié)省企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)的費用。

3水利類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合畢業(yè)設(shè)計模式的構(gòu)建

3.1科學(xué)制定培養(yǎng)方案

本科畢業(yè)生培養(yǎng)方案的制定要從市場導(dǎo)向與社會角度出發(fā)，與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效匹配，而且充分考慮市場和企業(yè)兩個主體對新型人才的需求和要求。同時有效將書本理論知識與生產(chǎn)實踐相融合，構(gòu)建科學(xué)課程體系，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2合理選擇畢業(yè)設(shè)計題目

選題原則。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵是畢業(yè)設(shè)計題目的選擇。產(chǎn)學(xué)研融合模式更注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)設(shè)計的題目不僅要符合水利類專業(yè)的實際情況，而且理論聯(lián)系實際，要有實用性、創(chuàng)新性、科研型。

以學(xué)生為本的盲選機制?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中有權(quán)利選擇自己感興趣的題目，所以在畢業(yè)設(shè)計選題時指導(dǎo)教師可以首先只發(fā)布畢業(yè)設(shè)計題目和相應(yīng)的研究內(nèi)容，然后學(xué)生根據(jù)自身的情況和興趣，在了解課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇畢業(yè)設(shè)計題目。這種雙盲式的畢業(yè)設(shè)計題目選擇機制不僅可以避免了指導(dǎo)教師在學(xué)生選題時的影響，而且充分考慮了學(xué)生的研究興趣，可以以此來提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的關(guān)注程度和積極性。

課題難度應(yīng)適中。每一位畢業(yè)生的基礎(chǔ)和工作能力不同，各有優(yōu)勢，相互之間存在一定的差異，所以學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計題目及研究內(nèi)容后，院校及指導(dǎo)教師在符合水利類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求下，根據(jù)學(xué)生的實際情況可以合理調(diào)整研究內(nèi)容和研究深度，這也就要求指導(dǎo)教師對每一個畢業(yè)設(shè)計題目制定不同層次的難度。

3.3因材施教、分層指導(dǎo)

在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計選題后，由于大部分學(xué)生沒有科研經(jīng)歷，在剛開始接觸課題會無從下手，找不到研究方向，假如指導(dǎo)教師任由學(xué)生獨立查閱文獻，設(shè)計實驗方案，可能導(dǎo)致學(xué)生積極性降低，研究方向出現(xiàn)偏差。另一方面，指導(dǎo)教師也不能按時間節(jié)點，直接將文獻資料、實驗方案、研究方法提供給學(xué)生，這會造成學(xué)生只會根據(jù)教師的下發(fā)任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計，并沒有加入自己的思想，從而缺乏自主動手能力。針對上述兩種極端的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，指導(dǎo)教師應(yīng)該在實際指導(dǎo)過程中，依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自身情況，采用不同的指導(dǎo)方案進行分層合理的指導(dǎo)。水利專業(yè)基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生可以進行全方位的指導(dǎo)，例如從文獻檢索、資料查詢、實驗方案設(shè)計、實驗開展過程及論文撰寫過程等;中等水平的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計完成過程中依據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)定期指導(dǎo);專業(yè)知識功底較好，動手能力較強的學(xué)生在實驗方法選擇、實驗方案設(shè)計、實驗內(nèi)容確定等方面適當(dāng)指引即可。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計過程中，教師采用分層指導(dǎo)的方式不僅減少自身的工作任務(wù)與壓力，而且?guī)椭鷮W(xué)生收貨更多知識，也可以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.4構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作聯(lián)盟

產(chǎn)學(xué)研融合模式就是將高等院校、科研機構(gòu)、企業(yè)公司這些具有不同分工的社會機構(gòu)在資源優(yōu)勢和功能性質(zhì)上進行協(xié)同配合，形成新技術(shù)的創(chuàng)新與融合。產(chǎn)學(xué)研就是促進企業(yè)與院校的深度合作，形成良好的合作關(guān)系，從而構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校緊密協(xié)作聯(lián)盟。鼓勵支持企業(yè)在院校建立實驗基地，企業(yè)與院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，院校可以培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，企業(yè)可以實時滿足自己的需求，從而實現(xiàn)企業(yè)與院校良性協(xié)作、共同進步的雙贏目標。

3.5規(guī)范畢業(yè)論文寫作

由于大部分本科畢業(yè)生是第一次完成大論文的寫作，所以畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)表達不合理、結(jié)構(gòu)不明確、層次不清晰等現(xiàn)象。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計過程中多閱讀文獻，把握論文寫作的基本結(jié)構(gòu)和框架，提高文字表達能力。畢業(yè)設(shè)計中也經(jīng)常出現(xiàn)格式不規(guī)范、書寫版面不工整的問題，指導(dǎo)教師在審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)對其嚴格要求，端正寫作態(tài)度，規(guī)范論文格式，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4結(jié)語

本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低是衡量院校教學(xué)質(zhì)量、反映辦學(xué)水平的一個重要評價指標。文章通過深入分析了水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并明確了產(chǎn)學(xué)研融合模式在開展畢業(yè)設(shè)計中的重要意義，將院校教學(xué)、科研項目、企業(yè)生產(chǎn)相互融合、相互滲透、相互協(xié)作，真正實現(xiàn)水利類專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐的科學(xué)緊密合作，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、綜合科研能力，培養(yǎng)成為真正的應(yīng)用型、實踐型、綜合型水利人才。

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