小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合中華民族傳統(tǒng)文化的思考

王惠雪

【摘要】在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不僅需要保證學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)有所掌握，還應(yīng)在各類數(shù)學(xué)知識(shí)支持下助力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)性，繼而表明中華民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)劃弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的策略，并在各項(xiàng)中華民族傳統(tǒng)文化支持下推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);中華民族傳統(tǒng)文化

對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化來說，其表現(xiàn)在多個(gè)方面，這就應(yīng)在考慮中華民族傳統(tǒng)文化實(shí)際表現(xiàn)和弘揚(yáng)方向條件下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，保證各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)與中華民族傳統(tǒng)文化之間關(guān)系，在助力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化條件下改善相關(guān)教學(xué)缺陷，嚴(yán)防在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化時(shí)出現(xiàn)問題，以此保障中華民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用和學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)效果。

一、助力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的意義

通過弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)文化知識(shí)的掌握力度，促使學(xué)生依照中華民族傳統(tǒng)文化全面參與到各科目教學(xué)氛圍當(dāng)中。而在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)科目教學(xué)時(shí)，也可以按照具體要求強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與中華民族傳統(tǒng)文化之間關(guān)聯(lián)性，避免相關(guān)教學(xué)在實(shí)際開展過程中受到阻礙，更好弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。不僅如此，遵循合理要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中助力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品質(zhì)和數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)水平全面提高的目標(biāo)，這對(duì)于促使小學(xué)數(shù)學(xué)科目課堂教學(xué)順利開展顯得至關(guān)重要。

二、依托小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)助力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化

1.宣傳愛國美德文化

在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化時(shí)，必須保證小學(xué)生自身愛國美德水平達(dá)到合理狀態(tài)，從而避免學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和道德素質(zhì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)問題。彰顯愛國美德文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用，使得學(xué)生可以在各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)或者參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中全面實(shí)現(xiàn)自身愛國素養(yǎng)提高的目標(biāo)。當(dāng)然在宣揚(yáng)愛國文化時(shí)，還應(yīng)保證愛國文化與小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目各項(xiàng)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性，并借助合理數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生愛國情操進(jìn)行有效培養(yǎng)，嚴(yán)防學(xué)生在接受愛國文化教育和實(shí)際學(xué)習(xí)過程中受到阻礙，以此保證中華民族傳統(tǒng)文化可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)支持下得到有效弘揚(yáng)。比如在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹中國國土面積是9634.057平方千米，水域面積約為470萬平方千米。通過這一數(shù)據(jù)信息可以加深學(xué)生對(duì)我國國土面積的認(rèn)識(shí)，繼而激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國情操。深入弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化中的助力作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)。

2.感悟中華傳統(tǒng)文化

我國在不斷發(fā)展過程中產(chǎn)生大量傳統(tǒng)文化，這也深刻地表明了各項(xiàng)傳統(tǒng)文化在我國歷史發(fā)展中的推動(dòng)作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，也可以在各項(xiàng)傳統(tǒng)文化支持下開展相應(yīng)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)中華傳統(tǒng)文化的掌握力度，確保學(xué)生可以嚴(yán)格遵循中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中受到自身固有思維干擾，強(qiáng)化各項(xiàng)中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用效果，在改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題和學(xué)生思維缺陷等條件下彰顯中華傳統(tǒng)文化現(xiàn)實(shí)作用。比如在學(xué)習(xí)《簡易方程》一課時(shí)，教師可以通過“雞兔同籠”這一歷史數(shù)學(xué)文化習(xí)題來進(jìn)行課程導(dǎo)入，這不僅可以保證學(xué)生對(duì)該習(xí)題涉及的傳統(tǒng)文化有所了解，還能提高學(xué)生解答相應(yīng)方程習(xí)題的興趣。保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，助力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，借此表明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化之間關(guān)系。

3.弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作文化

團(tuán)結(jié)合作是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要體現(xiàn)，其在新中國成立過程中表現(xiàn)出鮮明的作用效果。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作文化弘揚(yáng)力度，并在該項(xiàng)文化支持下引導(dǎo)學(xué)生在相互合作條件下解決各類數(shù)學(xué)問題，并在解答問題的條件下強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，繼而為推進(jìn)相關(guān)教學(xué)順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題來說，學(xué)生在解答相應(yīng)問題時(shí)可能會(huì)受到一些阻礙。在這一過程中教師可以通過一些歷史故事向?qū)W生講述長征的不易，之后促使學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作情況下解答數(shù)學(xué)問題，從而落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中全面弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作文化的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)向其布置合理問題，之后要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生在相互合作條件下共同解答相應(yīng)問題。加深學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)合作的感悟，并在相應(yīng)教學(xué)過程中深刻弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作文化。逐步提升學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)合作文化的了解，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化可以同步開展。

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中中華民族傳統(tǒng)文化助力弘揚(yáng)效果，就應(yīng)在考慮助力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化現(xiàn)實(shí)意義以及相關(guān)要求條件下制定合理教學(xué)方案，并在標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方案支持下全面弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。借助各類數(shù)學(xué)知識(shí)將中華民族傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出來，依托小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)助力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，并將中華民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)作用全面表現(xiàn)出來。

【本文系汕尾市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)：2019SSW080）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]李江.讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放[J].考試周刊，2021（05）：69-70.

[2]陳亞萍，付茁.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：內(nèi)涵、價(jià)值與途徑[J].民族教育研究，2019，30（05）：126-131.

[3]謝松柏.挖掘傳統(tǒng)文化 樹立民族自信——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探討[J].科普童話，2019（18）：156.

[4]李楊.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化教育[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（10）：41.