基于五育并舉下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新探究

邱廣鷹

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準明確指出必須要在小學(xué)階段基于五育并舉下全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠得到個體化發(fā)展。對小學(xué)生的教育除了要進行知識傳授之外，還應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科之一，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，基于五育并舉的教育理念下不斷創(chuàng)新教育教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】五育并舉;小學(xué);語文教學(xué);創(chuàng)新

基于五育并舉下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了高度重視。在語文教學(xué)中教師需要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陳舊思想，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，在語文課堂的實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、思維能力等，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)涵素養(yǎng)。本文根據(jù)當前小學(xué)語文課堂教育現(xiàn)狀展開分析，對五育并舉下的創(chuàng)新化語文課堂構(gòu)建策略進行了深入研究。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的問題

首先，伴隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，小學(xué)語文教育在一定程度上得到了改善，但大部分小學(xué)語文教師仍沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)觀念進行教學(xué)。受應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，忽略了對學(xué)生進行德育教育，也不重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力，多數(shù)小學(xué)語文教師沒有快速掌握全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度也有待提升。小學(xué)生的心智尚未完全發(fā)育成熟，語文知識又具有一定的抽象性，教師教學(xué)方法的陳舊與單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及素質(zhì)素養(yǎng)也會產(chǎn)生一定的阻礙，不利于德育教育的滲透以及學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，小學(xué)語文課堂教學(xué)時間有限，大部分教師在進行教學(xué)設(shè)計時不夠科學(xué)，沒有基于五育并舉下將德育教育滲透于教學(xué)過程中，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠精準和有效，既浪費了時間又阻礙了課堂教學(xué)效率的提升，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。課堂設(shè)計不是簡單地去制作課件或根據(jù)教材進行常規(guī)化的備課，而應(yīng)在課堂節(jié)奏效率上都要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的吸收理解能力進行高度融合，教師卻往往會忽視這一關(guān)鍵問題。雖然在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也會給學(xué)生預(yù)留自習(xí)的時間，但是當教師沒有過多的引導(dǎo)，學(xué)生習(xí)慣被“牽著走”的時候，學(xué)生始終沒找到適合的自學(xué)方法，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力不足。

最后，在進行對學(xué)生的教學(xué)評價時，教師通常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價標準，這樣學(xué)生無法真正意識到自身在學(xué)習(xí)過程中的問題所在。教師的評價對學(xué)生來說是非常重要的，它既能夠讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)上的不足，也能夠鼓勵學(xué)生更加努力，顯然單一的評價方法，不能夠幫助學(xué)生形成全面的自我認知，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。

二、基于五育并舉下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的意義

1.有利于增強學(xué)生道德意識

基于五育并舉的教育背景下，倡導(dǎo)在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育教育，同時創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)素養(yǎng)，提升學(xué)生各方面的能力和學(xué)習(xí)效率。以往教師僅憑借自身行為和所具備知識為學(xué)生傳遞德育觀念。如今信息技術(shù)發(fā)達，其中有很多語文教師沒有觸及過的知識領(lǐng)域。小學(xué)語文教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)手段上的創(chuàng)新，能夠從更多維度滲透德育教育為學(xué)生灌輸?shù)赖掠^念，讓學(xué)生不僅僅是從說教中學(xué)習(xí)語文知識以及規(guī)范，而是從小形成固有的道德意識，并能夠?qū)⑦@些意識融合到自身的生活學(xué)習(xí)和以后的工作中，促進學(xué)生全方面發(fā)展。

2.有利于提高學(xué)生創(chuàng)新思維

基于五育并舉下不斷創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過教師的影響能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識和精神。在新型的創(chuàng)新化的教學(xué)方式中，學(xué)生會更有興趣、能更快速地接納新事物，這對學(xué)生以后的發(fā)展也起到推動作用。這樣的教學(xué)模式讓語文教育不再死板，學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)態(tài)度也會得到顯著提高，也有助于促進學(xué)生完整人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生的個性得以充分發(fā)展。

3.有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文對學(xué)生來說是非常重要的啟蒙教育，小學(xué)生在這個階段道德意識和核心素養(yǎng)還沒有完全形成。由于他們對外界事物沒有完整的認識，那么教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷提高課堂質(zhì)量，在滿足學(xué)生好奇心的同時也能提高學(xué)生對新事物的認知能力?；谖逵⑴e下的創(chuàng)新性的語文教學(xué)能夠充分提高學(xué)生的知識運用能力和知識理解能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也起著關(guān)鍵的推動作用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、基于五育并舉下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.深度挖掘教材內(nèi)容，充分滲透德育教育

語文教材中有很多與德育思想有關(guān)的文章，基于五育并舉下小學(xué)語文教師授課的時候應(yīng)該充分利用這一資源和便利條件，最大程度滲透對學(xué)生的德育教育。

例如，在進行教育部審定義務(wù)教育教科書語文五年級上冊《圓明園的毀滅》的教學(xué)過程中，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生更加了解圓明園當年的輝煌以及它毀滅的過程，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)增加對祖國燦爛文化的熱愛以及對侵略者強盜行徑的仇恨。在小學(xué)階段對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生振興中華的責任感和使命感是非常重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德規(guī)范的基礎(chǔ)。教師在課堂中應(yīng)該利用文章的主題思想為學(xué)生講解更多相關(guān)的課外知識，為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀素材，這樣學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與積累中不斷增強愛國主義情感，同時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時也能潛移默化地培養(yǎng)其它德育思想。

2.利用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)建良好教學(xué)情境

隨著社會的進步以及科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)是當今教育中每個教師都應(yīng)該具備的基本技能。在小學(xué)語文教學(xué)中為了能夠更好的滲透道德思想，實現(xiàn)五育并舉的教育教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠通過聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對知識內(nèi)容以及道德思想的理解。