“孩子別怕，勇敢去試試”

楊琳

【摘要】該案例中這位學(xué)生性格內(nèi)向膽小，在班中與同學(xué)交往欠佳，從不主動(dòng)與人交流，喜歡沉迷在自我的世界里。通過(guò)在學(xué)習(xí)與日常生活中多鼓勵(lì)該生去嘗試，從學(xué)習(xí)方面改變他的表現(xiàn)，再遷移至其它方面，促使他逐漸變積極主動(dòng)，完善自我。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)向膽小;鼓勵(lì);嘗試做

小松是位性格內(nèi)向的男孩子，膽小怕事，平時(shí)不習(xí)慣和同學(xué)溝通交流。做任何事情都不積極，總喜歡低著頭做自己的事情，扯衣角、切橡皮都是他愛(ài)做的事?？粗@個(gè)可愛(ài)的小孩子，我心里既著急又心疼，心里想著一定要幫助他好好改變自己。

于是我積極與他家長(zhǎng)溝通，經(jīng)過(guò)了解，得知孩子父母由于工作原因，一直把孩子交給爺爺帶，爺爺溺愛(ài)孩子，什么事情都舍不得讓他做，更別談讓他主動(dòng)地探索、積極地嘗試做事情。日復(fù)一日，小松的依賴(lài)心理越來(lái)越強(qiáng)，而積極嘗試探索外界事物的能力卻越來(lái)越弱，以至于進(jìn)入小學(xué)后對(duì)任何事情都不感興趣，內(nèi)向心理越發(fā)明顯。習(xí)慣會(huì)遷移，除了生活自理能力弱，在學(xué)習(xí)上，小松因內(nèi)向引發(fā)的畏難心理突顯，顯出比其他同學(xué)更怕困難、更依賴(lài)長(zhǎng)輩的個(gè)性心理特征?？粗鴲?ài)低頭不語(yǔ)的他，我的心里特別不是滋味。孩子本應(yīng)具有獨(dú)特的個(gè)性，不以成年人的意志為轉(zhuǎn)移，對(duì)外界事物總有著自己的想法和做法，并展現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲與探索精神。而他卻喜歡低頭扯衣角、切橡皮、撕紙片，究其原因是這些事情都不用冒險(xiǎn)去嘗試，不用怕承擔(dān)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，還能自己掌控。長(zhǎng)期以來(lái)，這些事情就成為了很好的“避風(fēng)港”，以致沉迷其中、樂(lè)此不疲?？墒沁@樣的孩子如果不加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他就會(huì)屈從于自己的內(nèi)心，習(xí)慣于自我中，甘當(dāng)班級(jí)的“隱形人”，永遠(yuǎn)也不愿意邁開(kāi)探索嘗試的步伐，永遠(yuǎn)無(wú)法超越自我。

孩子的可塑性強(qiáng)，在了解了他的情況后，我在心里默默地制定了計(jì)劃，希望他能早日改變現(xiàn)狀，積極主動(dòng)地去嘗試做事，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。我決定在學(xué)科中滲透教育，潤(rùn)物無(wú)聲。于是在語(yǔ)文課上，我總是有意無(wú)意地提問(wèn)他。一開(kāi)始，他每次都很不情愿地、慢吞吞地站起來(lái)，也不開(kāi)口回答，甚至連很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在全班絕大多數(shù)同學(xué)都舉手想搶著回答的情況下，他也依然無(wú)動(dòng)于衷，僅僅嘴巴動(dòng)了幾下就又低下了頭。顯然，他已習(xí)慣于“自我”，并以此為借口，不想去嘗試，不想去超越了。我依舊不放棄，經(jīng)常提問(wèn)他，鼓勵(lì)他回答問(wèn)題：“孩子別怕，勇敢站起來(lái)試試回答?！彼?jiàn)我提問(wèn)次數(shù)多了，自己不好意思不回答了，于是就答上幾句，可是質(zhì)量并不高，聲音又小。但是他只要回答了，我就馬上鼓勵(lì)他，同學(xué)們也為他鼓掌。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他的表現(xiàn)稍有改善，能夠主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，課后也愿意和同學(xué)交流了！可見(jiàn)孩子是愿意改變的，只是這樣的改變需要鼓勵(lì)，需要等待，不可過(guò)急。

由于家庭教育的缺失，小松在進(jìn)入小學(xué)后才開(kāi)始識(shí)字認(rèn)字，識(shí)字量極少成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙。他最怕朗讀課文，每次讀課文都結(jié)結(jié)巴巴，極不通順，因此他一直逃避朗讀課文。于是在教《端午粽》一課時(shí)，我有意請(qǐng)他示范讀一段課文，這段課文有一定難度。有了前一段時(shí)間的刻意提問(wèn)作為鋪墊，我知道他不會(huì)閉口不讀的，只是還不能有令人滿(mǎn)意的表現(xiàn)。果不出我所料，他站起來(lái)后，結(jié)結(jié)巴巴地讀著這段課文：“粽子是用青青的，糯，箬，箬竹，箬竹葉，葉包的。”開(kāi)頭第一句話(huà)就不流利了，但是我沒(méi)有讓他坐下，而是微笑著示意他繼續(xù)往下讀?！袄锩姘?，嗯，里面裹著白白的糯米......”他好不容易讀完了整段，坐下后長(zhǎng)長(zhǎng)地松了口氣，額頭布滿(mǎn)小珠，小心翼翼地擦拭著?？粗男?dòng)作，我心里想，看來(lái)光有機(jī)會(huì)還不夠，還要更進(jìn)一步的引導(dǎo)才能達(dá)到更好的效果。于是在下課后就把他叫到身邊，耐心地引導(dǎo)他一字一句地讀。在我的幫助下，他讀這段課文有了不少的進(jìn)步，不再結(jié)結(jié)巴巴了。于是在下次課上，我又讓他在全班同學(xué)面前再次讀這段課文。他一開(kāi)始還是不敢站起來(lái)，我微笑著鼓勵(lì)他：“孩子別怕，勇敢地試一試！”同學(xué)們也向他投去鼓勵(lì)的目光，他顫顫巍巍地站起來(lái)，拿起語(yǔ)文書(shū)一字一句地讀起來(lái)了。這次他順利地讀完了，同學(xué)們也給他投來(lái)了贊許的目光，而他的眼睛里竟流露出了從不曾有過(guò)的自信！一鼓作氣，我又鼓勵(lì)他在同學(xué)面前讀完整篇課文。在同學(xué)和我的期待下，他開(kāi)始嘗試讀整篇課文。有了初次讀一段話(huà)的小成功后，他大膽了一點(diǎn)，一句一句認(rèn)真地往下讀著。遇到讀錯(cuò)地方，他就會(huì)抬起頭，小眼睛看一下我，我并沒(méi)有制止他，而是鼓勵(lì)他往下讀：“你前面讀得多好，現(xiàn)在只讀錯(cuò)一個(gè)地方，沒(méi)有關(guān)系，會(huì)越讀越好的！”于是，他繼續(xù)一字一句讀，終于把整篇課文都讀完了，同學(xué)們加以熱烈的掌聲。在掌聲中，小松很激動(dòng)，眼睛里竟然噙著淚光，我知道這不是失敗的眼淚，而是勇于嘗試后成功的喜悅！

孩子需要“腳手架”，需要適當(dāng)?shù)膸椭?，而不是過(guò)分的保護(hù);孩子需要鼓勵(lì)，而不是失敗后的制止。在小松的成長(zhǎng)過(guò)程中，家里人給了他過(guò)分的保護(hù)，使他慣于依賴(lài)，不敢去嘗試，逐漸失去了努力的動(dòng)力。孩子總要成長(zhǎng)，總有一天要自己去面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，去探索世界。小松第一次是失敗了，沒(méi)能表現(xiàn)好，這時(shí)候需要的是鼓勵(lì)與努力嘗試?！昂⒆觿e怕，勇敢去試試！”我鼓勵(lì)他不放棄，經(jīng)過(guò)嘗試和努力，他終于成功了。試想一下，如果在他沒(méi)有表現(xiàn)好時(shí)就制止他，他就會(huì)覺(jué)得自己無(wú)法改變現(xiàn)狀，再不敢去嘗試。要知道，孩子能夠勇于嘗試是多么可貴的事！

到了期末考試，小松由于基礎(chǔ)不好，考試成績(jī)并不理想。但是為了鼓勵(lì)他，在散學(xué)禮那天，我還是把獎(jiǎng)品發(fā)給了他。當(dāng)他手中接過(guò)我遞給他的獎(jiǎng)品時(shí)，他的身體一緊，沒(méi)有和我目光接觸，只是低著頭輕輕地說(shuō)了一句：“老師，我也有嗎......”像是在自言自語(yǔ)，又像是在小心地詢(xún)問(wèn)。這時(shí)候我的心里一頓，傻孩子，當(dāng)然有！老師知道你這次考得不夠理想，可是過(guò)程往往比結(jié)果更重要，你比之前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，只是你對(duì)自己還是不夠自信而已。在這以后，小松逐漸活躍起來(lái)，還主動(dòng)幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生、積極投入到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)。

“孩子別怕，勇敢去試試！”看著小松逐漸主動(dòng)起來(lái)，真希望他今后能一如既往地勇敢去嘗試，努力地發(fā)揮出自己的潛能！

【參考文獻(xiàn)】

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