數據管理精進下名師工作室的運行品質

陳永英 葉華美

摘? ? 要：運用數據管理可以確保名師工作室的良性運行，既為名師工作室創(chuàng)設彈性時空，又能約束它們的隨性。數據管理精進下名師工作室的送教活動體現出有需求、有干勁、有價值等品質。

關鍵詞：數據管理精進;名師工作室;運行品質

每個區(qū)級名師工作室團隊多則十余人，少則七八個，屬于微型團隊。一般地，微型團隊組織便捷、行動靈活，但在區(qū)域里的影響力卻不容小覷。城區(qū)公辦中小學幼兒園名師薈萃，自帶領雁人的節(jié)奏。而外來務工者子弟學校、民辦幼兒園、鄉(xiāng)村中小學幼兒園，對名師團隊的渴望與期待在教育質量日益重視的當下，與日俱增。區(qū)級名師工作室常猶如游擊隊，轉戰(zhàn)在名師資源相對匱乏的學校，帶領著名師工作室成員和中小學幼兒園教師一起成長。在三年的思考與實踐過程中，我們發(fā)現，對名師工作室的日常運行運用數據管理，可凸顯其優(yōu)勢。

一、“秒搶”——名師工作室送教活動有需求

基于中小學幼兒園的需求開展名師工作室“名師有約”送教活動是高質量送教的前提。它源于需求，讓送教不盲目、有針對性，源于每個學校的實際問題，在共性中彰顯個性。中小學幼兒園對送教主題與內容的討論研究、選擇確定，是對學校教育教學工作的再次審視與思考，也對提高教育教學質量及學校發(fā)展方向的聚焦和前瞻。組織好“名師有約”送教活動的需求調查與統(tǒng)計，為名師工作室的有序運行做了鋪墊。我們借助“問卷星”平臺，設計“名師工作室‘名師有約’送教活動‘問卷星’需求調查與安排表”，分享二維碼，并規(guī)定時間段，進行選課。

（一）預熱先行

每次報名選課之前，我們實行試選課一周的方式，并用溫馨提醒的方式將要求及時下達中小學幼兒園和名師工作室，讓雙方都預熱起來，如：“2020年下半年‘名師有約’送教活動需求統(tǒng)計將在‘問卷星’進行。在同等情況下優(yōu)先滿足民辦中小學與幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學與幼兒園。有需求的單位在9月3日開始報名。9月9日之前完成問卷。先到先得，每個名師工作室只承擔三次送教活動，一個學科提交一次，每個學校最多報三個學科。你們可以掃二維碼先熟悉一下報名程序。9月3日前刪除所有試報名信息。9月3日正式開始報名。讓我們共同助力蓮都教育！”預熱期解決了四個問題：征求意見改進、完善問卷設計，熟悉選課報名流程，宣傳發(fā)動，中小學與名師工作室互相聯絡初步確定意向。

（二）選課“秒搶”

選課報名在剛剛開啟的半個小時里，流量直抵高峰。有些名師工作室送教活動數量少，個數少、需求量大，半個小時內名額就被搶光了，簡直是“秒搶”。知名度高、影響力大、口碑佳的中小學名師工作室也是“秒搶”目標。因此，在選課推進過程中，我們要時刻關注每個名師工作室的報名進度，適時更新報名進度數據：哪些名師工作室選課已滿？哪些名師工作室仍有機會？原定一周完成的報名選課，半天即可完成80%的進度，一天完成的進度為90%以上。我們將報名數據適時公布在“浙政釘”名師工作室群和中小學管理群，分享需求得到滿足的喜悅，分享送教活動獲得認可的喜悅。

（三）微調選課

報名結束，我們用超級表格分類排序，每個名師工作室的選課次數一目了然，每個學校的選課次數也一一呈現。仔細觀察按照名師工作室和中小學兩個角度匯總統(tǒng)計的選課情況，就會發(fā)現需要微調的地方：重復選課的需要刪除;承擔次數超過四次的任務偏重，影響名師工作室主持人和成員的正常工作，實行分流;有些小學科、知名度相對比較小的名師工作室送教次數少于三次，適當推薦引導選課。分類微調選課后，每個名師工作室的工作量相對均衡了，每所中小學、幼兒園的送教學科與次數也相對平衡了。這樣的微調，確保了“名師有約”送教活動的合理布局。

二、“排行榜”——名師工作室送教活動有干勁

需求調查、選課報名是名師工作室順利運行的設計圖，“名師有約”送教活動的如期舉行是其高質量運行的保障。幾十個名師工作室，涵蓋不同學科不同學段，分布在不同學校，客觀因素決定了名師工作室的有效運行難度。在實踐中，我們達成了這樣的共識：名師工作室是充滿教育情懷和專業(yè)魅力的團隊，他們對專業(yè)的追求精益求精，他們需要展示的平臺和機會，認可與鼓勵是他們成長的助推器。緣于這樣的理解與認知，我們?yōu)樗麄兇罱藢捤啥m切的平臺。

（一）設立規(guī)矩

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。“名師有約”送教活動以每個名師工作室和送教學校雙方自主協商約定開展，故曰“名師有約”。充分尊重雙方的自主權利，又不放任自流、任意隨性，高質量是活動組織的核心目標。因此，我們對每個名師工作室提出3項要求，每次活動提交3個資料：第一，提前一周提交活動方案以便審核;第二，活動結束3天內在“浙政釘”群分享“美篇”;第三，活動結束3天內提交活動照片2～3張?？蚣苁揭?guī)矩粗放而有的放矢，信任與共享是關鍵點。

（二）實時統(tǒng)計

每個名師工作室舉行“名師有約”送教活動后分享的“美篇”，用表格統(tǒng)計匯總，表格涵蓋序號、活動主題、“美篇”鏈接網址、工作室名稱、活動時間等，清晰而分明?！懊榔辨溄訌椭频臏蚀_是統(tǒng)計的主要內容。有些“美篇”鏈接網址超長，如果原原本本復制到表格里，會影響表格的美觀。經驗表明，鏈接復制第一個等號之前的簡短網址即有效，隨時點擊鏈接就可以打開“美篇”，不受時空限制。每次將實時統(tǒng)計發(fā)送到“浙政釘”蓮都區(qū)名師工作室群，都會引起不小的震動，遺漏的活動及時添加，序號的遞增也讓每個名師工作室深受鼓舞。

（三）柔性穿插

數據管理嚴謹而有說服力，每個數據變化的背后都是名師工作室團隊研究與探索的身影。“1.0是傳統(tǒng)教育，2.0是在線教育，3.0就是智能教育。有人提出人工智能時代，教師是否會被取代？有專家說，未來人類教師的核心價值更多是在育人?！蓖?，在剛性的數據管理過程中，我們需要將人文情懷的柔性穿插其中，既有數據佐證，又有情懷在側，并親自將講座與公開課證書送給領銜名師，認真閱讀每個“美篇”審核每個活動方案，適時在群里鼓勵與肯定，傳遞著溫暖與信念。教育，是有溫度的，名師工作室團隊活動有溫度、有力量。

三、“點贊”——名師工作室送教活動有價值

組織送教學校教師參與“問卷星”進行“名師有約”送教活動反饋調查，形成的統(tǒng)計圖與報告相輔相成。這樣的報告分享給每個名師工作室，是檢驗，也是鼓勵，是推進，也是改進。調查報告有理有據，客觀題形成統(tǒng)計圖表，形象直觀，主觀題觀點多元，見解各異。數據與文字都在闡釋一個觀點：名師工作室的引領得到了中小學的認可，他們的努力與中小學教師的成長同頻共振。

（一）覆蓋面廣

我們將近4個月的“名師有約”送教活動，累計有112次，工作室成員承擔的活動講座與公開課多達450余次。名師與工作室成員在反復磨課、上課、課后交流反思、觀點報告、基本功訓練中成長，他們的論文、課題、課堂教學等參加區(qū)級以上評比獲獎達300人次以上。112次“名師有約”活動的足跡遍布蓮都區(qū)所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、城區(qū)的外來務工者子弟中小學、普惠性幼兒園片組，每所學校的教師至少參加了2次活動，部分學校的活動次數在4次以上。參與“名師有約”送教活動上課的學生總人數至少5000人次以上，讓更多鄉(xiāng)村學校和外來務工者子弟學校的學生能分享名師的精彩課堂。其中，音樂、美術、體育、科學等綜合學科的送教激發(fā)了鄉(xiāng)村孩子、留守兒童、外來務工者子弟對藝術、對科學的濃厚興趣。

（二）亮點紛呈

我們梳理送教活動的亮點，輻射帶動、形式多樣、名師專業(yè)水準較高成為共性。亮點一：輻射帶動。整個活動有理論學習、教學設計、教學反思、改進提高等，讓教師提升了理論水平，提高了教學素養(yǎng)，同時明確了今后發(fā)展的方向和重點。亮點二：形式多樣。講座、觀摩課、互動沙龍，課型多樣，示范課與診斷課相結合。亮點三：名師專業(yè)水準較高，有親和力。講座特別棒，操作性強;課堂教學設計縝密，建構了復習課的模式;送教工作室認真負責，名師點評精彩;課堂活動形式新穎，趣味性強;教師與名師零距離接觸，名師一對一點評講解，對農村教師進行手把手的指導。

（三）建議懇切

中小學對今后“名師有約”送教的建議，主要集中在兩個方面。一是希望多組織這樣的送教活動。這樣的送教活動不僅讓名師的理念輻射得更遠，在幫扶的同時也讓工作室的老師們通過送教活動提升自己的能力，有條件的話可以讓送教工作室和受教學校一起參與磨課的過程，以促進教師更好地成長。二是建議可以定期合作。希望名師工作室能多開展類似的活動，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師提升課堂教學能力和教科研能力。

綜上所述，運用數據管理確保了名師工作室的良性運行，既為名師工作室創(chuàng)設了彈性時空，又約束了他們的隨性，成為每個名師工作室成長的動力源，并自主發(fā)展成為他們活動的主旋律。名師工作室團隊與中小學教師的專業(yè)成長因此而拓寬了渠道。