智能財務背景下的中職會計專業(yè)產教融合探究

婁逸群

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進入21世紀，信息技術飛速發(fā)展。在智能財務背景下，全球會計行業(yè)面臨科技革命帶來的深刻變革，這也對中職會計專業(yè)的建設和人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)和要求。培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)需求的高素質勞動者是產教融合的關鍵。中職院校會計專業(yè)教育必須站在智能財務未來發(fā)展高度，順應“互聯網+云會計”發(fā)展趨勢，深化智能財務背景下的產教融合，探索建立復合型會計人才培養(yǎng)新模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智能財務;會計專業(yè);產教融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0226-02

一、深化產教融合的政策背景

1991年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》（國發(fā)〔1991〕55號），首次提出“提倡產教結合、工學結合”?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出：“加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作”。黨的十九大報告再次明確深化產教融合重大改革任務，提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，重申了產教融合的重要性。

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）提出：“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經濟轉型升級、培育經濟發(fā)展新動能具有重要意義?！?/p>

2019年，多部門印發(fā)《國家產教融合建設試點實施方案》（發(fā)改社會〔2019〕1558號），該方案將產教融合定性為“推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領發(fā)展、產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經濟高質量發(fā)展相互貫通、相互協同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措?！?/p>

當前時期，我國產業(yè)正面臨轉型升級的巨大變革。職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展有著最為密切、直接的關系。職業(yè)教育服務于產業(yè)升級既是產業(yè)發(fā)展的需要，又是職業(yè)教育發(fā)展的需要。而職業(yè)教育最能有效服務產業(yè)轉型升級、創(chuàng)新發(fā)展的方式，就是深化產教融合，使職業(yè)教育與產業(yè)需求相對接，按照產業(yè)發(fā)展的類型、特點，改革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，這是職業(yè)教育未來發(fā)展的方向，也是培養(yǎng)符合區(qū)域經濟產業(yè)發(fā)展的高素質技術技能型人才的需求。

二、中職會計專業(yè)深化產教融合的必要性

隨著人工智能、大數據、云計算等互聯網信息技術的飛速發(fā)展和普及，現有的財務會計信息模式也將發(fā)生巨大變化，會計的財務智能化已越來越清晰。發(fā)票等原始憑證可以掃描二維碼或者模板直接導入，記賬憑證、賬簿和各類財務報表可以自動生成，還能一鍵報稅，及時與最新的會計政策匹配，這使得越來越多的會計崗位，例如憑證錄入、數據整理等基礎的會計核算工作，逐漸被一些軟件所替代。這是科學技術發(fā)展的必然，但卻對傳統會計行業(yè)產生巨大沖擊。

智能財務的發(fā)展，不僅帶來會計行業(yè)的變革，也對職業(yè)院校會計專業(yè)的教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。會計對專業(yè)性要求比較高，中職學校是會計專業(yè)技術技能人才輸出的重要基地。當前中職會計專業(yè)建設與產業(yè)脫節(jié)、人才培養(yǎng)與產業(yè)需求脫節(jié)等現象普遍存在，學校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生難以滿足會計行業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需求。當前我國會計人才供需兩側依然存在結構性不匹配，突出表現為學生“就業(yè)難”和企業(yè)“招人難”并存，人才培養(yǎng)未能與產業(yè)需求形成有機銜接。大多數中職院校采用的還是封閉式、標準化的人才培養(yǎng)模式，未將企業(yè)的創(chuàng)新要素、發(fā)展要求轉化為學習內容和課程設置，人才培養(yǎng)滯后于產業(yè)需求;學校教師普遍缺乏會計行業(yè)工作經歷，知識結構偏重于會計理論，實操經驗匱乏;企業(yè)自身參與學校人才培養(yǎng)積極性不高、持續(xù)性不強，校企合作依然停留在初級層面。

傳統會計教育重視會計核算，而未來會計人員向管理類、規(guī)劃類、預算類等工作轉變，社會需要的是能夠操作智能財務系統，進行預測、分析、判斷等管理類工作的綜合智能型財務人才，這對會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

三、中職會計專業(yè)深化產教融合的重大意義

在智能財務化的大背景下，會計專業(yè)教育體系將發(fā)生重大改革，原有的傳統教育模式及資源已不能滿足信息時代的要求，中職會計專業(yè)的發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)，傳統的模式需要做出巨大的變革。需要重新對人才培養(yǎng)方案、教學模式等做出調整，根據會計產業(yè)發(fā)展和人才需求的特征，將職業(yè)教育與產業(yè)融合，人才培養(yǎng)與企業(yè)對接，課程設置與產業(yè)發(fā)展對接，調整優(yōu)化中職教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)，實現專業(yè)、產業(yè)、職業(yè)教育的對接融合、協同創(chuàng)新，這是中等職業(yè)教育深化產教融合的重要理論和實踐問題。

深化產教融合，對促進中職會計專業(yè)適應產業(yè)發(fā)展需要，實現課程與職業(yè)、教學與生產的融合，有效提升中職院校參與社會服務的水平和能力，提高人才培養(yǎng)質量、培養(yǎng)適合智能財務背景下的復合型會計人才，促進學生就業(yè)，實現中職會計專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，具有非常重要的現實意義。

四、中職會計專業(yè)深化產教融合的途徑

在智能財務大背景下，行業(yè)市場、企業(yè)、學校等多主體共同參與，構建以行業(yè)企業(yè)需求為導向、校企合作共同培養(yǎng)的協同創(chuàng)新人才聯合培養(yǎng)模式，做到“產”和“教”的真正融合。

（一）推進產教融合人才培養(yǎng)模式改革

1.企業(yè)深度參與中職會計專業(yè)教育教學改革，將行業(yè)企業(yè)標準融入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，指導中職院校會計專業(yè)的建設和發(fā)展。聯合行業(yè)、企業(yè)專家共同修訂會計專業(yè)課程標準及人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的效益和質量。

2.堅持“德技”并重。會計行業(yè)與資金關系密切，將思政課程元素融入日常教學，強化學生技能訓練和動手實踐操作的同時，注重學生思想品德、職業(yè)道德的提高。企業(yè)參與制定規(guī)范化技能評價標準體系，深入推進學生綜合素質評價制度，推行“文化素質+專業(yè)技能”學業(yè)水平考試制度。落實實踐性教學學時要求，理論教學與實踐教學有機融合，將生產性實訓作為關鍵環(huán)節(jié)，實踐性教學課時不少于總課時的50%。

3.全面推行現代學徒制和企業(yè)新型學徒制，學校企業(yè)“雙重主體”，學生學徒“雙重身份”。開展學校、企業(yè)課程學分互認，與知名會計事務所、代理記賬公司等進行合作，開展訂單培養(yǎng)，健全需求導向的人才培養(yǎng)結構，推動學校招生與企業(yè)招工相銜接。

4.學校與企業(yè)多主體評價。建設多元考核及評價標準體系，將學?？荚嚺c企業(yè)認證考試相互對接，實施“學歷證書+若干專業(yè)能力證書（1+X）”制度，學生畢業(yè)前需取得相關職業(yè)技能等級證書。學校管理要求與企業(yè)管理制度相結合，學校文化與企業(yè)文化相融合，提高畢業(yè)生面向職場的適應能力，提高就業(yè)質量，提升就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定性。

（二）建設會計實習、實訓基地

1.校企聯合開發(fā)會計專業(yè)基于真實業(yè)務資料、工作崗位和業(yè)務流程的虛擬仿真實訓系統、實習實訓平臺等資源，建設功能完備的校內業(yè)財稅一體化實訓室，運用現代信息技術，開發(fā)數字化實訓資源、自主學習資源，不斷更新教學設施和實訓設備，滿足智能財務信息化的需求，滿足學生大規(guī)模在校內進行崗位能力培養(yǎng)和精準實訓的需求，滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

2.與優(yōu)勢會計企業(yè)共建共享生產性實訓基地，為中小企業(yè)開展代理記賬服務;與當地知名會計師事務所等合作，成立校內會計工作室，將企業(yè)真實的憑證、賬簿等業(yè)務資料搬進學校;建設校外實習基地，滿足學生對口實習的需求，健全學生到企業(yè)實習實訓制度。

3.推進實習實訓規(guī)范化，制定實訓室操作規(guī)范、校外實習基地管理制度等，加強會計實訓室和實習基地的規(guī)范化、制度化建設，保障實訓、實踐教學規(guī)范有序，提高實習實訓的質量和效益。

（三）加強師資隊伍建設

1.校企師資互聘，學校教師與企業(yè)師傅相互融合。引進會計行業(yè)一流人才和具有創(chuàng)新實踐經驗的企業(yè)專家、技能人才等擔任兼職教師，承擔實踐教學任務。工匠進課堂，把企業(yè)先進的文化、理念、生產方式引入學校，培養(yǎng)市場需要的人。

2.加快“雙師型”教師選聘、管理等改革創(chuàng)新。完善教師企業(yè)實踐制度，名師下企業(yè)，支持教師定期到企業(yè)頂崗實踐鍛煉，提升教師的專業(yè)技能。

3.實施教師素質提高計劃。與大中型會計師事務所、代理記賬公司、財務公司等合作建設“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，提高教師的實踐教學能力。開展教科研活動，進行課題研究，定期組織培訓，邀請會計領域知名專家、學者、行業(yè)領軍人物講學，促進專兼職教師專業(yè)發(fā)展和知識更新。

（四）完善課程建設

1.重塑課程體系。調整現有課程體系，企業(yè)深度參與會計專業(yè)課程設置，按照智能財務大背景下的會計人才需求，構建基于企業(yè)真實會計工作過程和真實環(huán)境的任務式課程體系。

2.結合地方會計行業(yè)的發(fā)展特點和需求開發(fā)校本教材，探索融入新技術、新工藝、新規(guī)范的新型活頁式教材。

3.充分利用信息化手段，校企共同開發(fā)課程資源和信息化資源，將產業(yè)先進元素及時融入專業(yè)教學資源和教學過程，融入優(yōu)秀企業(yè)文化、職業(yè)精神、工匠精神、勞動精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。加快會計專業(yè)教學資源共享平臺建設，推動優(yōu)質資源跨區(qū)域、跨學校共建共享。

五、結語

智能財務是會計行業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢，也是中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和方向。在智能財務這一大背景下，中職會計專業(yè)建設更應該認清社會形勢，深化產教融合，打破學校與企業(yè)、行業(yè)的邊界，以行業(yè)企業(yè)的人才需求為導向，將人才培養(yǎng)與企業(yè)對接，多措并舉，開展實踐教學改革，建設雙師型教師隊伍，學校教師與企業(yè)師傅相互融合，完善課程體系，課程設置與產業(yè)發(fā)展對接，校企合作共同培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)復合型技術技能型會計專業(yè)人才！

參考文獻：

[1]國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[J].中國對外經濟貿易文告，2018（8）：6-12.

[2]國務院辦公廳.國家職業(yè)教育改革實施方案[Z].2019.

[3]國家發(fā)展和改革委.國家產教融合建設試點實施方案[Z].2019.

[4]李波.人工智能背景下中職會計專業(yè)的實踐教學改革探索[J].中國商論，2019（12）：244-245.

編輯 李建軍