依托專業(yè)課程培養(yǎng)“工匠精神”的探索與實(shí)踐

熊小文

[摘? ? ? ? ? ?要]? “工匠精神”的缺失是我國制造能力不強(qiáng)的原因之一。職業(yè)教育中專業(yè)課的教學(xué)是培育“工匠精神”的主陣地。依托鉗工實(shí)訓(xùn)課程，以“雞蛋鉆孔”為課程載體，闡述有效培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的教學(xué)實(shí)踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “工匠精神”;雞蛋鉆孔;鉗工

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0194-02

我國從改革開放以來，制造業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，也發(fā)展成為世界上制造大國。但我國還處于世界制造業(yè)中游水平，離成為制造強(qiáng)國還有很大的距離。我國有世界上最大的制造業(yè)從業(yè)人數(shù)，但從業(yè)人員的技術(shù)結(jié)構(gòu)呈金字塔型，缺乏專業(yè)扎實(shí)、技術(shù)過硬的高技能人才，“工匠精神”缺失、大國工匠數(shù)量不足也讓我國發(fā)展強(qiáng)大的制造業(yè)困難重重。

2016年3月，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大四次會(huì)議上所作的政府工作報(bào)告中指出：“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制，柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。”弘揚(yáng)和培育‘工匠精神，將對我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中國制造的未來走向和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)各類技能人才的重任，必須注重學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，以便能使學(xué)生養(yǎng)成對于學(xué)習(xí)、工作上的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)。然而，不少學(xué)校雖然重視技能水平的提升，但極度缺乏對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神方面的培養(yǎng)，對培育“工匠精神”重要性缺乏必要的認(rèn)識。因此職業(yè)教育工作者必須及時(shí)糾偏，讓“工匠精神”在職業(yè)教育中重塑，并成為職業(yè)教育的靈魂。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

工匠，詞典的解釋：有工藝專長的匠人。如何才能做到工藝專長呢？是不是有一技之長就可以？工藝專長應(yīng)該在自己的職業(yè)領(lǐng)域，對產(chǎn)品全身心投入，每個(gè)環(huán)節(jié)精益求精、一絲不茍，并高品質(zhì)完成產(chǎn)品。能成為“工匠”不僅僅技術(shù)過硬，更要有一種態(tài)度。所以，“工匠精神”是一種對職業(yè)的精神，它是在不同職業(yè)中道德、能力、品質(zhì)的體現(xiàn)?！肮そ尘瘛笔呛细竦墓そ潮仨毦邆涞?，包括高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。

“工匠精神”的基本內(nèi)涵可概括為以下幾點(diǎn)：

（一）愛崗敬業(yè)

敬業(yè)是立業(yè)的基礎(chǔ)，從事一份事業(yè)，就應(yīng)該從熱愛這份事業(yè)開始，保持對職業(yè)的敬畏心，認(rèn)真盡責(zé)。

（二）精益求精

做事注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致。

（三）專注

專注就是內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的精神。

（四）創(chuàng)新

創(chuàng)新是“工匠精神”的現(xiàn)代內(nèi)涵，是發(fā)展的源動(dòng)力。每個(gè)行業(yè)能持續(xù)發(fā)展不僅要傳承，更要有創(chuàng)新。

二、專業(yè)課教學(xué)中培育工匠精神的現(xiàn)狀

在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的教學(xué)中，有人認(rèn)為應(yīng)該由思想品德、職業(yè)生涯規(guī)劃等德育課程來重點(diǎn)承擔(dān)。但我認(rèn)為專業(yè)課的教學(xué)才應(yīng)該是培育“工匠精神”的主要陣地，更能取得好的效果。然而，在專業(yè)課的實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的現(xiàn)狀不容樂觀，主要有以下幾點(diǎn)原因：

（一）重專業(yè)技能，輕精神培養(yǎng)

現(xiàn)在社會(huì)上提及職業(yè)教育，人們往往不由自主地想起的就是“技術(shù)”“技能”。很多人認(rèn)為只要能培養(yǎng)出有一技之長的學(xué)生，就是職業(yè)學(xué)校的成功。因此，在職業(yè)教育中，把主要的任務(wù)放在傳授知識和訓(xùn)練技能上，其結(jié)果是，“工匠精神”的培育在教學(xué)中的缺失，對學(xué)生“工匠精神”的形成有著不利的環(huán)境和條件。所以，做好學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，確立正確的教育觀念，重視精神的培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)變教育思想，重視“工匠精神”的培養(yǎng)，也不是一味地在教學(xué)中把“工匠精神”放在首位，傳授知識和技能放在后面，一切以“工匠精神”為中心。其實(shí)，在教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)和技能的提升并不矛盾，追求技能的極致也是“工匠精神”的一種體現(xiàn)。重要的是在鍛煉學(xué)生技能的同時(shí)，讓學(xué)生感受到技能提升帶來的積極變化。

（二）“工匠精神”與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不緊密

“工匠精神”是對職業(yè)的精神，能通過人在職業(yè)中的具體行為得到體現(xiàn)。學(xué)生職業(yè)行為的養(yǎng)成，需要教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中緊密地灌輸。在教學(xué)中，應(yīng)該將“工匠精神”的教育與專業(yè)課程中的內(nèi)容做緊密的結(jié)合。如果只是單純地為了講“工匠精神”而講“工匠精神”，又或者將“工匠精神”與課程作生硬的聯(lián)系，都很難達(dá)到好的教育效果。一節(jié)課用30分鐘講授知識或技能，再花10分鐘強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，這種教學(xué)過程學(xué)生無法切實(shí)體會(huì)“工匠精神”的缺失會(huì)對產(chǎn)品或工作帶來什么樣的影響。教學(xué)中應(yīng)該將“工匠精神”與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，盡可能融合，讓學(xué)生覺得“工匠精神”不是可有可無的，是任何工作都必須具備的。

（三）培育方法單一

在課堂上，教師會(huì)通過不同的教學(xué)方法來傳授知識和技能。但在“工匠精神”的教育上，所使用的方法不多，用得最多的應(yīng)該是講授法和案例法，教師通過講解和舉一些實(shí)例來介紹“工匠精神”。這其實(shí)也和教師的重視程度有關(guān)，很多教師覺得課程里有提到這些內(nèi)容就可以了，至于效果如何，還是看學(xué)生掌握知識技能的情況。

教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該多用不同的培育方法。比如在講零件檢測內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生代入質(zhì)量檢測員的角色，通過檢查的問題分析原因，并得出“工匠精神”對該產(chǎn)品有沒有產(chǎn)生影響。

三、培育“工匠精神”教學(xué)實(shí)踐

在所有專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中，鉗工實(shí)訓(xùn)課是最不受歡迎，也是最難上的。該課的學(xué)習(xí)需要一定的勞動(dòng)強(qiáng)度，操作比較枯燥，教學(xué)環(huán)境較差，同時(shí)，鉗工技能還不太被認(rèn)可，一些人認(rèn)為該技能已經(jīng)被淘汰，以上諸多問題導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和積極性，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)偷懶、磨洋工的現(xiàn)象，教學(xué)效果不盡如人意。教師在教學(xué)和管理上也有很大的難度，甚至有教師提議，應(yīng)該取消鉗工實(shí)訓(xùn)課。

鉗工課是機(jī)械類專業(yè)最基礎(chǔ)的一門專業(yè)技能課程。該課主要是鋸、鏨、銼、鉆等基本手工操作的訓(xùn)練，看似簡單，實(shí)則需要相當(dāng)扎實(shí)的功力，每一個(gè)動(dòng)作都需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，對學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉很有幫助。同時(shí)，鉗工重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，能極大消磨人的意志，利用好鉗工課程還可以鍛煉人的耐心和意志力。所以，鉗工課是一門非常好的技能課程，該課不僅能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到極大的鍛煉，也利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠品質(zhì)，培育“工匠精神”。

為了能在鉗工教學(xué)中更好地培養(yǎng)“工匠精神”，我對課程的內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些新探索和實(shí)踐。

（一）授課內(nèi)容

鉆孔是鉗工必備的基本技能之一。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師用工件進(jìn)行操作示范，并對鉆孔的操作要點(diǎn)進(jìn)行講解，在講解中融入“工匠精神”的內(nèi)容，提醒學(xué)生要認(rèn)真、專注，掌握好操作技巧，學(xué)生在隨后的練習(xí)中完成技能的訓(xùn)練。如此上課，明顯與上面現(xiàn)狀中提到的三個(gè)問題相吻合。

在教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣和注意力很關(guān)鍵，所以，我選取了“雞蛋鉆孔”作為課的主題?！半u蛋鉆孔”是指將平時(shí)訓(xùn)練的工件換成雞蛋，在鉆床上對雞蛋進(jìn)行鉆孔，使雞蛋的蛋殼鉆通，但又不能鉆破蛋膜，讓雞蛋還能保持完整。

（二）課前準(zhǔn)備

上課前，教師需要先行準(zhǔn)備幾個(gè)鉆好孔的雞蛋，以便于課上的展示，還要多準(zhǔn)備幾根鉆雞蛋用的鉆頭。為了便于學(xué)生練習(xí)，可以給學(xué)生提供熟雞蛋練習(xí)，等學(xué)生達(dá)到一定的能力，再嘗試用生雞蛋。

課前，還可以給學(xué)生布置一個(gè)課前作業(yè)：我為“0.1mm”代言。讓學(xué)生尋找身邊尺寸為0.1mm的物品，為引入課程設(shè)下鋪墊。

（三）教學(xué)過程

1.課程引入

根據(jù)我為“0.1mm”代言所展開的討論，引出本課的第一個(gè)問題：猜猜雞蛋的蛋殼和蛋膜的厚度。討論后，公布答案。蛋殼厚0.3～0.4mm，蛋膜厚0.1mm。

設(shè)計(jì)說明：通過該問題的討論，學(xué)生對尺度和加工精度有更直觀的體會(huì)，并引出今天課程的主題“雞蛋鉆孔”。

2.技能展示

在本環(huán)節(jié)中，先將準(zhǔn)備好的已經(jīng)鉆過孔的雞蛋向?qū)W生進(jìn)行展示，并且現(xiàn)場展示“雞蛋鉆孔”的操作過程。在鉆雞蛋時(shí)，講解鉆孔操作的要點(diǎn)和技巧。

設(shè)計(jì)說明：通過展示雞蛋和技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生對技能的認(rèn)可。

3.頭腦風(fēng)暴

環(huán)節(jié)一：在學(xué)生對課程充滿熱情和期待時(shí)，安排一位學(xué)生進(jìn)行鉆孔示范。該示范的結(jié)果必定是鉆孔失敗，從而引出第二個(gè)問題：做不到控制蛋膜的0.1mm，雞蛋會(huì)有什么后果？

設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生自己的實(shí)例，學(xué)生感受到每一個(gè)工件或產(chǎn)品會(huì)因?yàn)槟阋唤z的差錯(cuò)，造成無法挽回的后果。在以后的工作中，應(yīng)該對任何產(chǎn)品都要像對待你手里的雞蛋一樣，保證最高的質(zhì)量，做最好的品質(zhì)。

環(huán)節(jié)二：經(jīng)過上一環(huán)節(jié)學(xué)生的失敗，更多學(xué)生躍躍欲試想嘗試加工雞蛋。此時(shí)引出第三個(gè)討論問題：想順利完成“雞蛋鉆孔”，需要具備哪些能力？

設(shè)計(jì)說明：此問題的討論是要引導(dǎo)學(xué)生明白完成“雞蛋鉆孔”除了需要足夠的技能水平，還需要保持專注、耐心和堅(jiān)持。如果把技能比作硬實(shí)力的話，那其他的條件就是軟實(shí)力。

經(jīng)過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的討論，得出了完成“雞蛋鉆孔”，你需要做到：技能的提升、時(shí)刻保持專注、有耐心和學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

4.能力訓(xùn)練

通過上述的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生認(rèn)識到了要完成“雞蛋鉆孔”需具備的能力。在教師的安排下，學(xué)生進(jìn)行“雞蛋鉆孔”的練習(xí)，并根據(jù)實(shí)際操作情況填寫下面的表格。

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生在自己的實(shí)踐體驗(yàn)中，加深對“雞蛋鉆孔”所具備能力的理解。

5.歸納總結(jié)

組織學(xué)生進(jìn)行操作體驗(yàn)的交流，并邀請學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。教師也對學(xué)生的表現(xiàn)做總結(jié)。同時(shí)指出，解決“雞蛋鉆孔”問題最大的功臣其實(shí)是“工匠精神”，并向?qū)W生解釋“工匠精神”的內(nèi)涵。

四、總結(jié)

“工匠精神”的內(nèi)涵很多，在專業(yè)課的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合授課內(nèi)容，融合關(guān)聯(lián)度高的點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，才能取得好的效果。上面的課程實(shí)踐有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）課程體驗(yàn)好

課堂上用了師生交互式的授課方式，學(xué)生參與程度高，課堂氛圍活躍，沒有傳統(tǒng)課程中的古板、沉悶，課堂體驗(yàn)好。

（二）教學(xué)切入點(diǎn)好

通過“雞蛋鉆孔”的新穎方式，能牢牢抓住學(xué)生的吸引力，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）“工匠精神”和教學(xué)內(nèi)容完全融合

通過多年專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程的很多內(nèi)容并不排斥，只是教師用了不受學(xué)生歡迎或接受的方式，對教學(xué)效果起到了反作用?！肮そ尘瘛钡慕虒W(xué)也是一樣，學(xué)生打籃球或打游戲的精神，也有和“工匠精神”契合的地方。所以，在教學(xué)中融入好“工匠精神”，也許會(huì)取得1+1>2的效果。

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編輯 栗國花