試論教學(xué)改革背景下中職電工電子教學(xué)改革策略

陳計(jì)蔥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)電工電子專業(yè)人才的需求增加，政府對(duì)電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)采取支持的態(tài)度，促使中職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性專業(yè)人才。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏靈活性，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐操作課程占比少，不利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)發(fā)展。通過研究中職電工電子課程相關(guān)理論及現(xiàn)狀情況，探討電工電子專業(yè)教學(xué)改革策略，希望為中職電工電子教學(xué)改革提供參考建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)改革;中職電工電子教學(xué);實(shí)踐操作能力

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0192-02

中職教育是社會(huì)教育的重要部分，為企業(yè)提供優(yōu)秀的一線技術(shù)人員，為社會(huì)輸送理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合性人才。傳統(tǒng)教育背景下，中職電工電子教學(xué)以理論教學(xué)為主，課程實(shí)踐內(nèi)容比較少，不利于提高學(xué)生的思考實(shí)踐能力，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此中職電工電子教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行課程改革，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)解決問題的能力，從而提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)的需求。教師在課程改革的過程中，提高自身學(xué)識(shí)水平與專業(yè)能力，增強(qiáng)授課能力，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使得學(xué)生在頂崗工作過程中可以更快適應(yīng)新工作，用知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值，提高專業(yè)水平，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

一、中職電工電子教學(xué)相關(guān)理論

電工電子課程重視實(shí)踐操作能力，是中職院校工科類學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)制造、維修類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，一般以傳授電學(xué)原理、識(shí)別分析電路圖及電工電子操作能力為主，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)理解專業(yè)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和綜合訓(xùn)練來(lái)提高實(shí)踐技能，為學(xué)生將來(lái)從事的工作打下基礎(chǔ)。中職院校針對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方案一般分為知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)及定向培養(yǎng)，知識(shí)培養(yǎng)以理論知識(shí)為主，通過理解掌握電工電子專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，如電子設(shè)備控制元件及系統(tǒng)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)元件的性能與功能的應(yīng)用;能力培養(yǎng)以提高實(shí)踐能力、個(gè)人品質(zhì)精神為主，熟練應(yīng)用檢測(cè)儀器來(lái)安裝、維修，培養(yǎng)主動(dòng)思考、解決問題的能力，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，對(duì)新知識(shí)具有接受處理的能力，培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感;定向培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整培養(yǎng)方案，制定教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生技術(shù)能力。中職院校學(xué)生培養(yǎng)方案以社會(huì)需求為主，根據(jù)調(diào)研分析、了解人才需求結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行人才培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率[1]。

二、目前中職電工電子專業(yè)的現(xiàn)狀分析

社會(huì)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展以及政府采取支持電工電子產(chǎn)業(yè)的態(tài)度，使得中職電工電子專業(yè)人才需求不斷增加，企業(yè)對(duì)電工電子專業(yè)人才要求提高，需要理論與實(shí)際相結(jié)合的復(fù)合型人才，因此中職學(xué)校想要為社會(huì)輸送高素質(zhì)的電工電子人才，需要改變教學(xué)策略，制定更合適的教學(xué)策略提高學(xué)生素質(zhì)。

（一）政府關(guān)注電工電子專業(yè)的發(fā)展

電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量綜合性人才，政府對(duì)電工電子產(chǎn)生的發(fā)展重點(diǎn)關(guān)注并給予支持，促使中職電工電子進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的理論與實(shí)際相結(jié)合的人才，提高中職電工電子的人才素養(yǎng)。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)對(duì)電工電子人才的需求大幅度上升及政府采取支持的態(tài)度是中職電工電子教育改革的重要驅(qū)動(dòng)力，在政府的大力支持下，中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究，針對(duì)實(shí)際問題提出改革意見，并實(shí)施改革策略，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

（二）社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求強(qiáng)烈

學(xué)無(wú)止境，電工電子教學(xué)需要理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，基本掌握電工電子的理論知識(shí)，這可以幫助學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)際工作中形成宏觀認(rèn)知，提高專業(yè)素養(yǎng)。目前社會(huì)發(fā)展快速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)迅速，對(duì)電工電子專業(yè)人才需求強(qiáng)烈，人才供給與需求不平衡，社會(huì)需要綜合素質(zhì)高的理論與技能結(jié)合的電工電子人才。為此，中職院校應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，提高各專業(yè)人才的綜合素質(zhì)[2]。

三、教學(xué)改革背景下中職電工電子教學(xué)改革策略

中職電工電子教育注重教學(xué)實(shí)踐，通過課堂實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、模擬實(shí)踐的方式加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，以及提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，教學(xué)改革具有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革，需要教研成員進(jìn)行探討探究，結(jié)合社會(huì)需求增刪教學(xué)內(nèi)容，提高教師專業(yè)水平，可以對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師授課能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生求知探索的欲望。

（一）調(diào)整教學(xué)模式，改變電工電子教學(xué)內(nèi)容

中職電工電子教學(xué)改革的重要內(nèi)容包括課程內(nèi)容改革，通過合理有效地進(jìn)行課程內(nèi)容改革，有利于解決課程教學(xué)與社會(huì)需求之間的矛盾，提高人才的綜合素質(zhì)，為此中職電工電子專業(yè)可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及社會(huì)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，并進(jìn)行科研討論，制定課程內(nèi)容的改革方案，包括教學(xué)計(jì)劃的完善，明確專業(yè)課與實(shí)踐課、文化課的占比，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，按照社會(huì)實(shí)際需求培養(yǎng)匹配的專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力。

針對(duì)課堂內(nèi)容改革，需要中職電工電子課程研究人員制定教學(xué)模式，并且教師進(jìn)行課程教學(xué)考核，改變填鴨式被動(dòng)教學(xué)模式，結(jié)合社會(huì)背景進(jìn)行多元化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)制定課堂改革內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方案，提高學(xué)生實(shí)踐技能

電工電子課程是一門實(shí)踐能力極強(qiáng)的課程，需要提高學(xué)生實(shí)踐能力，理論教學(xué)難以提高學(xué)生技能，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此中職院?？梢詣?chuàng)新教學(xué)方案，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過課程引入幫助學(xué)生深入了解專業(yè)知識(shí)。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)流程，明確實(shí)驗(yàn)程序各步驟的意義，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，并且將實(shí)驗(yàn)程序及相關(guān)問題通過PPT教學(xué)方式來(lái)展示，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)用具操作可以通過視頻教學(xué)進(jìn)行講解，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的操作。

創(chuàng)新教學(xué)方案，提高實(shí)際應(yīng)用能力，需要學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作的思維方式。為此教師應(yīng)當(dāng)以電工電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合課程進(jìn)度的實(shí)踐技能教學(xué)，通過理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心，如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，安排相應(yīng)的課程實(shí)踐，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行多樣化項(xiàng)目實(shí)踐，明確自己擅長(zhǎng)的方向[3]。

（三）開展科研活動(dòng)，提高教師專業(yè)水平

中職院校的學(xué)生年紀(jì)不大，學(xué)習(xí)認(rèn)知水平有限，課程實(shí)踐教學(xué)比較依賴?yán)蠋?，容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以專心學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知不高，專業(yè)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，專業(yè)的電工電子教師可以根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)生思想困惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。專業(yè)的教師熟悉理論知識(shí)與實(shí)操流程，可以通過實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

因此針對(duì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)研究，研究教學(xué)策略，策劃完善實(shí)踐流程，開展主動(dòng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課程教學(xué)，從而提高教師教學(xué)能力，有助于提高學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)綜合性人才。

（四）通過生活知識(shí)引導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)考評(píng)模式

教學(xué)活動(dòng)講究循序漸進(jìn)，以生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并且通過專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生突破思維限制，思考多種解決問題的方法，如電路設(shè)計(jì)知識(shí)，結(jié)合相應(yīng)的電器進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，課堂研究電路的設(shè)計(jì)組成，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)的知識(shí)判斷電器存在的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決問題，通過創(chuàng)造性思維頭腦風(fēng)暴存在的問題并給出解決方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生將來(lái)工作打下基礎(chǔ)。

建立健全的考評(píng)機(jī)制，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，重視理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)，加大學(xué)生實(shí)踐能力考核比重，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐操作，通過實(shí)踐操作進(jìn)一步理解理論知識(shí)。針對(duì)實(shí)踐考核要確定評(píng)價(jià)要素，以職業(yè)執(zhí)行能力的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、操作熟練程度、針對(duì)實(shí)際問題應(yīng)對(duì)能力，通過有效的實(shí)踐教學(xué)考核，全面評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)及綜合評(píng)價(jià)學(xué)生理論與實(shí)操能力，幫助教師進(jìn)行后續(xù)的針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力[4]。

（五）舉辦技能大賽，開展校企合作

電工電子專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)，所以學(xué)?？梢耘e辦技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生參賽熱情，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。大賽以教學(xué)模塊訓(xùn)練為基礎(chǔ)，學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)展示才能，同時(shí)優(yōu)秀參賽隊(duì)伍可以參與市級(jí)、省級(jí)的技能大賽，提高綜合實(shí)力，提高學(xué)生就業(yè)能力。中職學(xué)院每學(xué)期開展多次技能大賽，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反饋，提高教師專業(yè)水平。

中職院校需要關(guān)注學(xué)生就業(yè)問題，輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)心理，增加學(xué)生就業(yè)自信，營(yíng)造就業(yè)實(shí)踐氛圍，積極與企業(yè)聯(lián)系，開展校企合作，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，通過聯(lián)系企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)設(shè)備操作的認(rèn)知能力，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展;同時(shí)中職學(xué)院還可以模擬教學(xué)，通過企業(yè)訂購(gòu)一些工作設(shè)備，模擬實(shí)習(xí)環(huán)境，提出遇到的操作問題，營(yíng)造企業(yè)工作氛圍，幫助學(xué)生更好地就業(yè);針對(duì)實(shí)訓(xùn)難題需要用到的大型設(shè)備，可以通過與企業(yè)進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀教學(xué)，通過撰寫見習(xí)報(bào)告、實(shí)際操作的方式，加深學(xué)生對(duì)設(shè)備問題的理解，或者讓學(xué)生準(zhǔn)備要問的問題，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決問題[5]。

四、結(jié)論

中職院校教育為國(guó)家培養(yǎng)基礎(chǔ)人才，需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師通過不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活主動(dòng)思考，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化技術(shù)操作能力，通過調(diào)研討論制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，從簡(jiǎn)單教學(xué)到復(fù)雜教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生探討問題的解決方案，針對(duì)日常問題，鼓勵(lì)學(xué)生試著多提出幾種解決方案，分析方案的優(yōu)缺點(diǎn)。教師通過多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以視頻、PPT教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考電路原理，中職院校需要積極舉辦技術(shù)大賽，引導(dǎo)學(xué)生參與比賽，將理論與實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行校企合作，幫助學(xué)生更快適應(yīng)企業(yè)工作，提高競(jìng)爭(zhēng)力，中職院校教育改革任重道遠(yuǎn)，需要教師、學(xué)校、社會(huì)的參與，提高基礎(chǔ)人才的綜合實(shí)力，為社會(huì)輸送理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]羅雪紅.中職電工電子教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].好家長(zhǎng)，2017.

編輯 栗國(guó)花