基于“1+X”證書制度背景探討中職會計專業(yè)課程改革要點

李亞莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? “1+X”證書制度的出臺切合當前職業(yè)教育改革的方向，實現(xiàn)了職業(yè)教育與學歷教育的結(jié)合。中職會計專業(yè)課程改革要明確人才培養(yǎng)方案和“1+X”證書制度結(jié)合的必要性，分析課程改革的出發(fā)點，明確會計專業(yè)課程改革方向，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書制度;中職教學;會計專業(yè);課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0190-02

近年來，國家更加注重職業(yè)教育的改革，也出臺了多項教育改革措施。2019年，國家針對未來職業(yè)教育的發(fā)展發(fā)布了《職業(yè)教育改革指導意見》，對職業(yè)教育的發(fā)展方向加以明確，并結(jié)合職業(yè)教育的特點首次提出了“1+X”證書制度。其中“1”是指學歷教育，“X”是指職業(yè)技能教育。面對“1+X”證書制度，中職會計專業(yè)課程需要明確方向，結(jié)合課程特點加以改革，明確基本素質(zhì)培養(yǎng)目標和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標，探索如何構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。

一、“1+X”證書制度的背景及意義

（一）背景

2019年，國家為了推動會計教育的發(fā)展，發(fā)布了《會計教育改革指導意見》，并首次提出了“1+X”證書制度。“1”是指學歷教育，“X”是指職業(yè)技能等級培訓?！?+X”證書制度是國家為推動會計專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展，提升會計人才的技能出臺的一項新教育制度，也是結(jié)合新時期教育改革構(gòu)建出的新型會計人才培養(yǎng)方式。伴隨著“1+X”證書制度的推進，學校需要進一步推進會計教育與培訓體系，也要明確會計專業(yè)課程的改革方向，將學歷教育與技能培訓相結(jié)合，為會計人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，并立足于技能型人才的培養(yǎng)。政府方面需要動員社會力量參與到會計人才的教育中，鼓勵社會資源投入會計教育中，形成產(chǎn)教融合、校企合作等多元化會計教育的新格局。

（二）意義

國家出臺“1+X”證書制度，是為了更好地推動會計人才培養(yǎng)而出臺的新措施，推動了會計教育的創(chuàng)新發(fā)展。在“1+X”證書制度的實施中，國家需要不斷深化職業(yè)教育改革，職業(yè)學校要將學歷教育與技能培訓相結(jié)合，以提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應用型人才。這有利于社會力量參與到職業(yè)教育中，可以吸引更多的社會資源投入到職業(yè)教育中，可以形成產(chǎn)教融合、校企合作等多元化職業(yè)教育的新格局。

二、“1+X”證書制度下中職會計專業(yè)課程體現(xiàn)出的特征

不同證書在銜接中，“1”作為基礎(chǔ)，“X”是對“1”加以補充和拓展。學歷證書教育與職業(yè)技能的培養(yǎng)不能采用并行的方式，而需要將兩個證書的教育相互銜接并實現(xiàn)融通。其特征體現(xiàn)在：

（一）職業(yè)學校的教學標準要對接職業(yè)技能等級標準

對接要考慮到學歷證書與職業(yè)技能等級證書存在的相互關(guān)聯(lián)。學歷證書是學生獲得專業(yè)教育背景，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展以及終身教育的基礎(chǔ)條件。作為學歷證書的補充，職業(yè)技能等級證書更多的是教育的補充，是教育的拓展和強化。在不同的學習階段，職業(yè)技能標準對應的教學目標與專業(yè)課程存在差異，需要保證技能教育與教學內(nèi)容的一致性。

（二）課程內(nèi)容與培訓內(nèi)容實現(xiàn)融合

中職會計課程要保證培訓內(nèi)容與人才培養(yǎng)的內(nèi)容相結(jié)合，“X”證書教育要考慮在校學生的特點，學生由于在校學習時間有限，學習專業(yè)知識的內(nèi)容會受到限制，僅借助學校的教學內(nèi)容難以很好地滿足實際需要。學校需要針對“X”證書加強職業(yè)技能方面的培訓。在學歷的教學設(shè)計中，專業(yè)課程要融入“X”證書的相關(guān)內(nèi)容，實施職業(yè)技能培訓對教學內(nèi)容加以補充和拓展。

（三）培訓與教學、考核保持一致

“X”證書培訓過程要與學歷教學結(jié)合起來，實現(xiàn)證書培訓與專業(yè)課程的融合，保證同步實施，統(tǒng)籌安排內(nèi)容、方式、時間、資源、師資等，以保證證書培訓內(nèi)容與教學的一體化，提高教育教學效果。技能證書與學歷教育在課程方面要保證統(tǒng)一、全面，培訓要與教學、考核保持一致，職業(yè)技能培訓要對應專業(yè)教學的標準，職業(yè)技能與學歷課程加以對接。

三、“1+X”證書制度背景下中職會計專業(yè)課程改革的難點

（一）教師隊伍資源配置不合理

當前，一些中職學校存在師資力量不盡合理的問題，特別是缺乏“雙師型”教師隊伍。由于新入職教學人員多為高校畢業(yè)生，其在校接受到的教育內(nèi)容與中職會計教育相脫節(jié)，一些新入職教師難以快速轉(zhuǎn)變，因此不能很好地適應中職學校的會計教學方法，特別是在教學實踐方面，還有待提高。其次，一些教師缺乏實踐經(jīng)驗，存在“上不了手、做不了賬、報不了稅”的現(xiàn)象，難以有效組織校內(nèi)外實踐課程。

（二）課程設(shè)置與教育改革存在差距

當前中職會計課程的設(shè)置如何對接會計師考試，如何銜接“智能財稅”等級證書，實現(xiàn)課證融通，還需要全面梳理了重新定位中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合“1+X”深度明確人才培養(yǎng)方式，對課程設(shè)置加以優(yōu)化。在當前中職會計課程的設(shè)置中，基礎(chǔ)課程比重較大，實訓課程不足，實訓考核方式單一，實訓平臺需要結(jié)合新的財會理論與政策加以更新，以消除會計教學與實踐存在的壁壘。

（三）校企合作深度不夠

在校企合作方面，當前中職會計教學存在不少弊端。由于財會崗位具有特殊性，一些企業(yè)難以為會計專業(yè)學生提供批量化的實訓崗位，學生在企業(yè)的實踐中難以取得應有的效果。并且校企合作形式大于內(nèi)容，比如校企互通平臺，企業(yè)多關(guān)注崗位需求以及就業(yè)信息，學校的課程并沒有結(jié)合校企合作展開，因此效果不理想，難以發(fā)揮校企合作的作用。部分企業(yè)不重視財務方面的校企合作，由于深度不夠，效果也不盡如人意。

四、“1+X”證書制度背景下中職會計課程改革的措施

（一）完善學歷教育

不同于普通課程，“1+X”證書制度背景下會計課程要體現(xiàn)出獨特的教學方法與優(yōu)質(zhì)的教學資源。借助專業(yè)課程改革，中職學?？梢蕴嵘虒W質(zhì)量，學生的學習水平也可以得以提升。專業(yè)課程改革的不斷完善，需要優(yōu)秀教師團隊對教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新，以保證教學的高效性、創(chuàng)新性、獨特性。不同于普通學校，中職學校的課程發(fā)展體系還不健全，資源比較缺乏。借助專業(yè)課程改革，不同學校的課程資源可以實現(xiàn)共享，優(yōu)質(zhì)資源在整合后可以實現(xiàn)高效利用，提高專業(yè)課程的價值。借助教學資源的共享，還可以提升師生的知識水平，師生間可以共同發(fā)展。專業(yè)性課程消除了時間及空間的局限性，學生可在任意時間、任意地點選擇需要的知識。教師間也方便交流，有利于提升彼此的教學水平。

（二）推動中職專業(yè)課程的特色發(fā)展

中職學校的任務是培養(yǎng)具有高技能的人才，教學是人才培養(yǎng)的基本。課程是保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保障。專業(yè)課程改革不僅有利于推動課程建設(shè)、推進教學改革、提高教學質(zhì)量，還可以促進整體課程建設(shè)水平的提高。所以中職學校借助專業(yè)課程可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。專業(yè)課程包含著優(yōu)勢教學資源與教學經(jīng)驗，采用了先進的教學方法，體現(xiàn)了新時代人才培養(yǎng)的目標。中職學校的課程建設(shè)吸收了先進的教學經(jīng)驗，打造出了符合中職學校人才培養(yǎng)目標的課程模式。教學設(shè)計可以采用“模塊流程化”的理念，結(jié)合學生的認知對教學內(nèi)容加以重組，采用由淺入深的方式構(gòu)建出不同的模塊。構(gòu)架的設(shè)置依據(jù)學生的認知特點，遵循由淺入深、由理論轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)的基本規(guī)律。

（三）明確課程改革的方向

當前職業(yè)教育的課程改革正在進行，會計教育緊隨時代發(fā)展步伐，注重教學觀念和教學方法的創(chuàng)新。教學觀念的改變具體表現(xiàn)為，教學過程中更加注重實踐和理論的結(jié)合。課程改革要結(jié)合社會對人才需求的狀況，以使學生的技術(shù)更好地滿足用人單位的需求。教學方法上的改變具體表現(xiàn)為，注重結(jié)合學生的個人狀況進行教學，因材施教，使學生更好地提升個人職業(yè)素養(yǎng)等。會計課程改革更加重視對學生個人實踐能力的培養(yǎng)。中職學校要結(jié)合會計教育的實際情況，分析研究和開發(fā)適合的教學策略、方法和手段，讓課程設(shè)置更適合“1+X”證書制度的需要。會計教學要結(jié)合“1+X”證書制度的特征，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，從管理體制、發(fā)展模式、保障機制等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)的理論體系。

（四）深化產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人

當前，職業(yè)學校會計專業(yè)培養(yǎng)出來的人才與社會對會計人才要求存在較大差異，嚴重影響學生的就業(yè)。會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式要具有相對靈活及開放的職業(yè)屬性，就要在教學上實現(xiàn)更強的創(chuàng)新?！?+X”證書模式有助于優(yōu)化會計人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才符合企業(yè)的要求，體現(xiàn)出開放性、創(chuàng)新性、靈活性特點，不斷提高會計人才教學質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的會計學專業(yè)人才符合企業(yè)的要求。伴隨著“1+X”證書制度的落地，需要完善會計教育與培訓體系。中職學校要考慮到學歷教育與技能培訓的特點，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，采取措施培養(yǎng)出具有技能的應用型人才。

（五）“雙師型”教師隊伍建設(shè)

中職學校針對“1+X”證書制度，要解決會計專業(yè)缺少“雙師型”教師的問題。中職院校要加強教師隊伍建設(shè)，幫助教師成長。教師也要持續(xù)學習，努力取得各類證書，并進行業(yè)務技能方面的實踐。會計學科體現(xiàn)了知識和技能快速更新的特點。教師走進企業(yè)、社會，有助于學習到最新的業(yè)務技能，達到“雙師型”教師的標準，培養(yǎng)更多的中職會計專業(yè)人才。

五、結(jié)語

中職學校針對會計人才培養(yǎng)，在課程設(shè)置方面要結(jié)合“1+X”證書制度，并發(fā)揮此制度優(yōu)勢，為提升學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造有利條件。中職會計的課題設(shè)置，要針對專業(yè)特點，研究“1+X”證書制度下課程改革的措施，推動職業(yè)教育的發(fā)展。

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編輯 薛直艷