中職語(yǔ)文教學(xué)中工匠精神滲透的策略探討

曹有惠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)優(yōu)秀技能型人才有著強(qiáng)烈的需求?；诖?，國(guó)家提出了工匠精神來(lái)要求新時(shí)期人才的教育與培養(yǎng)。語(yǔ)文是中職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，中職院校應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，利用語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特征滲透工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中展現(xiàn)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。從工匠精神的具體內(nèi)涵出發(fā)，向讀者解釋了在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)如何滲透工匠精神以及中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透工匠精神的具體意義和內(nèi)涵，進(jìn)而結(jié)合實(shí)踐對(duì)滲透工匠精神作出簡(jiǎn)要分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;工匠精神;教學(xué)實(shí)踐;滲透策略

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0160-02

新時(shí)代背景下的企業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出精益求精的工匠精神，近幾年來(lái)，工匠精神也在政府工作報(bào)告中被提出來(lái)。由此，工匠精神成為新時(shí)期指導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵詞。工匠精神的思想內(nèi)涵在于工作者在工作中保持精益求精的態(tài)度與品質(zhì)，具體包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等職業(yè)道德品質(zhì)與職業(yè)行為。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)立足語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性地位，滲透工匠精神，以提升人才的職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透工匠精神的意義

中職階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括多個(gè)層面的學(xué)習(xí)，首先，教師要在語(yǔ)文學(xué)科中體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，并且中職語(yǔ)文的教學(xué)還要體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科教育的職業(yè)性。其次，教師還要將課堂上所教授的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并且培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。那么中職語(yǔ)文教師就要明確什么是工匠精神，如何才能向?qū)W生逐步傳達(dá)工匠精神。工匠精神就是指匠人們對(duì)其作品不斷地細(xì)致打造，并且追求完美的高貴品質(zhì)，并且不斷地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的精神。工匠精神的核心目標(biāo)就是打造出同行業(yè)中無(wú)法比擬的最高質(zhì)量作品。我們所說的工匠精神包含著很多方面，如奉獻(xiàn)精神、勤奮精神以及創(chuàng)新精神。人們?cè)诠ぷ鞯倪^程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己工作的內(nèi)容精益求精，每一位從業(yè)者應(yīng)當(dāng)對(duì)他們加工的每件產(chǎn)品都有著極致的要求以及極致的職業(yè)態(tài)度。在新時(shí)代背景之下，中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透工匠精神的意義非常重大。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的有關(guān)培養(yǎng)，有利于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。由于當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展，需要國(guó)家培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才，因此，教師就要在教學(xué)中滲透工匠精神的培養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。基于此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透工匠精神為新時(shí)期的人才培養(yǎng)提供了合理的思路。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，利用工匠精神引導(dǎo)發(fā)展鉆研精神、創(chuàng)新精神，從情感態(tài)度上塑造敢于鉆研、敢于創(chuàng)新的新型人才，而這不僅是對(duì)學(xué)生的歷練，更是對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)的響應(yīng)。其次，有利于促進(jìn)中職教育改革。工匠精神的滲透需要從學(xué)生的知識(shí)、能力與情感等方面綜合塑造，這必然會(huì)推動(dòng)中職語(yǔ)文在課程內(nèi)容、課程教學(xué)方式、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)作出調(diào)整。在調(diào)整過程中，立德樹人的根本任務(wù)逐漸被落實(shí)，語(yǔ)文課程在新時(shí)期職業(yè)教育中的作用也得到了更好的展現(xiàn)。最后，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。工匠精神的滲透能夠讓學(xué)生在語(yǔ)言、思維、審美、文化素養(yǎng)等維度不斷提升自我，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展相融合，進(jìn)而為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中工匠精神滲透的策略

（一）在課堂講解中滲透工匠精神

在語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師利用教學(xué)方法滲透工匠精神，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的空間，體驗(yàn)思考，不斷挖掘文本價(jià)值，還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，在思考與聯(lián)系中潛移默化地思考、內(nèi)化，形成工匠精神。教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的合理選取。也就是說教師選擇一種高效可行的教學(xué)方法，就可以完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。采取有效的教學(xué)方法，可以使課堂的效率提高。在進(jìn)行語(yǔ)文授課的時(shí)候，中職語(yǔ)文教師要通過對(duì)文本的解析滲透工匠精神，教師為了達(dá)到教學(xué)目的要選擇科學(xué)合適的教學(xué)方法，并且教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師所選取的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境是否相關(guān)聯(lián)。教師的心理教育有著一套完整的教學(xué)方法體系，并且將工匠精神滲透到語(yǔ)文課的教學(xué)中。比如說任務(wù)教學(xué)法，就是在課堂上首先對(duì)文本進(jìn)行一定的講解，然后讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)進(jìn)行第二次閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。情景教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的使用可以利用師生之間角色扮演的形式展開，通過這種方法，學(xué)生可以親自感受到文本的故事情節(jié)。為了使學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中所選取的教學(xué)方法一定要科學(xué)合理，并且在課堂中強(qiáng)調(diào)多樣化的教學(xué)形式，從而在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透工匠精神的培養(yǎng)。

例如，在畢淑敏的文章中，有幾句非常有意義的文字，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合“假如我病了，他們的心就會(huì)皺縮成石塊，無(wú)數(shù)次向上蒼祈禱我的康復(fù)，甚至愿災(zāi)痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安……”等三段文字，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，利用競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生集中精神、深入體驗(yàn)，在文字的品讀中提升朗讀能力。再如，在學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》這篇課文的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式，理順文章的寫作內(nèi)容，整理文章脈絡(luò)，并在有條理、有層次的分析中逐漸挖掘思想內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方法可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自主性，精益求精、創(chuàng)新表達(dá)，進(jìn)而發(fā)展良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，彰顯工匠精神。

（二）在課外閱讀中滲透工匠精神

課外閱讀是中職語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容。教師通過指導(dǎo)學(xué)生涉獵中外優(yōu)秀文學(xué)作品，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言文化鑒別和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。目前，許多中職生對(duì)待課外閱讀態(tài)度敷衍，閱讀效果十分不理想。針對(duì)此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度引導(dǎo)，滲透工匠精神，促使學(xué)生專注閱讀，深入探究，形成良好的自主閱讀習(xí)慣。在中職階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師還要通過課外閱讀滲透工匠精神，學(xué)校應(yīng)當(dāng)借助校圖書館等作為開展課外閱讀的首要載體，并且倡導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀，同時(shí)也要給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生寫閱讀心得、閱讀感想等，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)滲透工匠精神。

例如，在課外閱讀中，教師為學(xué)生推薦了海明威的經(jīng)典著作《老人與?！?，并引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。在閱讀過程中，教師定期組織學(xué)生展開交流，分享新的體會(huì)，表達(dá)自己對(duì)老人的這一形象的思考和解讀;教師與學(xué)生共同交流，啟發(fā)學(xué)生說一說堅(jiān)韌、忍耐等品質(zhì)對(duì)自身的成長(zhǎng)以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展的意義，進(jìn)而在不斷的分享、討論中引導(dǎo)學(xué)生完成名著閱讀。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外閱讀行為的塑造，通過滲透工匠精神，從情感態(tài)度層面培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生耐下性子，忍住長(zhǎng)篇閱讀的枯燥，并在分享中逐漸體會(huì)閱讀的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀行為，塑造學(xué)生的精神品質(zhì)。

（三）在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透工匠精神

設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)是中職語(yǔ)文體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。教師可以從語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性出發(fā)，引導(dǎo)鍛煉其職業(yè)技能，并利用扎實(shí)的文化素養(yǎng)提升職業(yè)能力。在實(shí)踐性作業(yè)探究中，學(xué)生的自主性發(fā)揮著重要作用，教師這時(shí)可以滲透工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生精益求精、深入鉆研、創(chuàng)新思考，提高實(shí)踐性作業(yè)的完整度。中職階段的語(yǔ)文教師，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生不僅僅要教授專業(yè)知識(shí)，還要提升中等職業(yè)學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。在中等職業(yè)教育的語(yǔ)文課堂上，為了更好地滲透工匠精神，教師必須完善學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容。也就是說作業(yè)要從語(yǔ)文能力多個(gè)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，從多個(gè)方面為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生根據(jù)某一景點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)游的介紹文本，在作業(yè)指導(dǎo)過程中，教師要求學(xué)生搜集自己喜歡的一處景點(diǎn)的相關(guān)信息，最好是自己曾經(jīng)去過的地方，確保信息的真實(shí)可靠;結(jié)合自己獲得的信息理清作文思路，列出提綱，提出介紹的重點(diǎn);用導(dǎo)游的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)對(duì)游客可能出現(xiàn)的問題，最大限度地做到有問必答。這樣作業(yè)設(shè)計(jì)將語(yǔ)文課程與職業(yè)教育相融合，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中展現(xiàn)工匠精神，以提升職業(yè)素養(yǎng)。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透工匠精神

一個(gè)完整的課堂教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)以及課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)以及最后的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，也是教學(xué)工作中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師能發(fā)現(xiàn)各種不足之處，并且促進(jìn)學(xué)生不斷地對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。所以教師也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)重視起來(lái)。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容，也同樣支持著學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，此時(shí)教師就要結(jié)合具體的教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力訓(xùn)練與工匠精神的培養(yǎng)作出綜合性的評(píng)價(jià)。并且在評(píng)價(jià)的過程中反思教學(xué)過程中暴露出的問題，并且指出新的學(xué)習(xí)方向。在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師應(yīng)圍繞工匠精神提出的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)行為進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生在情感態(tài)度與職業(yè)能力方面獲得針對(duì)性的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地走入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

在強(qiáng)調(diào)工匠精神的時(shí)代背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。教師在教學(xué)研究中應(yīng)從時(shí)代要求出發(fā)，明確工匠精神滲透的意義，并結(jié)合實(shí)踐分析教學(xué)策略，通過課堂講解、課外閱讀、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)潛移默化地實(shí)現(xiàn)工匠精神的滲透，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭曉燕