中職會計教學中信息化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與對策

賈鳳霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段我國中職院校在會計教學中對信息技術(shù)的應(yīng)用，并不僅僅是局限于以教學能力的提升來推動信息技術(shù)在會計教學中的有效發(fā)揮，而是致力于發(fā)展信息化的中職會計教學。但是在中職會計教學開展的過程中，仍然存在諸多限制教學有效性提高的問題，需要中職院校教師積極采取有效的教學手段，對教學過程中存在漏洞的教學模式進行及時的完善與改革，并有效結(jié)合信息化技術(shù)來實現(xiàn)中職會計教學的信息化發(fā)展?，F(xiàn)分析中職會計教學在信息化技術(shù)應(yīng)用方面存在的問題，針對其教學有效性的提高，提出幾點建設(shè)性意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職會計教學;信息化技術(shù);應(yīng)用現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0132-02

在中職院校會計教學開展的過程中，其教學內(nèi)容多為抽象的理論知識，與學生的實際生活基本上沒有聯(lián)系，學生僅憑自身的生活經(jīng)驗根本無法實現(xiàn)對會計基本理論體系的構(gòu)建。而在會計教學中應(yīng)用信息化技術(shù)可以有效解決這一問題，促使會計課程教學從根本上突破時間與空間的限制，進而有效實現(xiàn)會計教學的預期目標。在實際的信息化會計教學中，需要以學生個人發(fā)展為教學根本，對學生的個人情況進行及時的把控，進而與其建立緊密的聯(lián)系，這樣不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性和自主性，在一定程度上還可以促使學生更加深入地利用信息技術(shù)，最終實現(xiàn)預期的教學指標。并且應(yīng)用信息化技術(shù)開展中職會計教學可以幫助教師更好地營造活躍的教學氛圍，促使課堂創(chuàng)設(shè)真實的會計教學場景，引導學生掌握以個人生活經(jīng)驗為主導的信息化學習方法。

一、中職院校利用信息化技術(shù)開展會計教學時存在的問題

（一）教學動畫較為老套

現(xiàn)階段中職院校在開展會計教學的過程中，采用的最常見的教學方式就是以課堂教學為主、動畫教學為輔的教學模式，雖然動畫教學本身具備良好的教學效果，也非常容易被學生所接受，因此其逐漸成為中職會計教師常用的信息技術(shù)教學手段。但是這種教學手段對于那些比較年輕的教師來說顯得非常簡單，而對于那些中老年教師來說就顯得非常困難，所以大部分中老年教師還是比較習慣于傳統(tǒng)的課堂授課。會計教師在對整個階段的教學內(nèi)容進行初步整合時，大多數(shù)情況下都是通過制作簡單的視頻動畫來實現(xiàn)對教學內(nèi)容的輔助講解，這一過程僅僅只是對信息化技術(shù)的應(yīng)用，而并沒有從根本上對信息化技術(shù)產(chǎn)生認可，這也就使信息化教學在中職院校會計課程教學中的實際作用沒有得到有效體現(xiàn)。中職院校會計專業(yè)的教師對信息化教學的認知存在一定的短板，無法有效實現(xiàn)對信息化教學資源的整合與利用，從而導致中職會計信息化教學的有效性無法得到有效提高。主要原因還是在于大部分的中老年教師在長期的傳統(tǒng)教學思想桎梏下，其對于各種新鮮事物的接受能力受到了嚴重的影響，無法對信息化技術(shù)有更加深刻的認知，也無法對信息技術(shù)進行更深入的了解，而在會計教學中無法有效應(yīng)用信息技術(shù)會導致整體會計教學有效性的降低。

（二）應(yīng)用的信息技術(shù)較多且效果不佳

我國中職院校在會計教學過程中，對手機投屏等多種教學手段的依賴性過高，年輕教師在教學過程中大多比較喜歡運用各種輔助教學軟件，利用其具備的輔助教學功能開展課程教學，像微課、超星、學習通、微視頻等輔助教學軟件已經(jīng)屢見不鮮，教師會根據(jù)當堂課程教學的實際需要，結(jié)合課程所授內(nèi)容來進行各種教學輔助小視頻的制作，想要以此來幫助學生更好地對教學內(nèi)容進行理解和掌握，以文字、短視頻和圖片相結(jié)合的形式將教學內(nèi)容以最直觀的方式呈現(xiàn)給學生。運用多媒體可以將教師收集到的會計憑證或其他教學資料以短視頻的形式直接呈現(xiàn)給學生，會有效激起學生的學習興趣，學生對于其所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容也更樂意接受，進而起到課程教學有效性提高的效果。利用信息技術(shù)對會計課程教學內(nèi)容進行一定的整合，不僅可以節(jié)省大量的教學時間，在一定程度上還可以實現(xiàn)課堂教學信息化容量的擴充。而在實際的會計實踐教學過程中，教師在利用信息技術(shù)模擬教學場景的過程中嚴重缺乏對實踐教學的重視，教師在課堂教學過程中利用多種信息技術(shù)手段所開設(shè)的教學也沒有結(jié)合實際的教學實踐化需求，從而導致學生無法對會計課程理論知識進行深入的了解和掌握，不僅無法實現(xiàn)會計教學有效性的提升，反而還會大大降低學生對課程內(nèi)容的接受程度。

（三）部分信息化教學技術(shù)成本過高

在中職院校會計課程教學過程中，教師會應(yīng)用VR虛擬技術(shù)來開展教學活動，雖然VR虛擬技術(shù)教學本身具有一定的優(yōu)勢，可以傳遞給學生更加真實的立體化感受，讓學生身處真實的會計工作環(huán)境。但是VR虛擬技術(shù)仍然存在一定的缺陷，至今還不夠完善，再加上絕大多數(shù)中職會計教師無法對計算機技術(shù)進行有效的掌握，嚴重缺乏對信息技術(shù)的認知，這就導致中職會計教學中對VR虛擬技術(shù)的應(yīng)用得不到有效的發(fā)展。同時，中職院校所開展的會計課程教學要想實現(xiàn)對VR虛擬技術(shù)教學的應(yīng)用，就需要購買大批量的VR設(shè)備，這就需要一筆龐大的教學資金，而針對教師自身計算機水平不足的問題，學校還需要花費大量的財力去提升教師的計算機水平，而且教師參加計算機水平提高的培訓會占據(jù)其教學時間，從而增加教師的教學壓力，基于此，中職院校若利用VR虛擬技術(shù)開展會計課程教學，其教學成本就會大幅度增加。

二、信息化技術(shù)在中職會計教學中的應(yīng)用策略分析

（一）提高教師的整體教學素養(yǎng)

中職院校在會計課程教學過程中想要實現(xiàn)對信息化技術(shù)的有效應(yīng)用，首先就需要任課教師對信息化技術(shù)有全面的認知，充分認識到信息化課程教學的實際價值。在此基礎(chǔ)上還要努力提升其自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，而不是僅僅依靠簡單的動畫制作來實現(xiàn)對會計課程教學的輔助教學，需要通過有效的教學手段來實現(xiàn)對各種教學資源的整合，切實保障學生對會計課程教學內(nèi)容的有效掌握。這就需要教師自主學習信息技術(shù)，有效分析各種輔助教學軟件所起到的真實輔助教學作用以及其正確的使用方法，比如，教師可以利用學習通軟件開展網(wǎng)絡(luò)授課，為學生營造一種信息化學習氛圍，使整個教學過程突破時間與空間的限制，使學生隨時隨地都能夠?qū)W到專業(yè)的課程知識。教師還可以利用信息技術(shù)來開展日常的課程教學活動，這不僅僅是教師個人教學能力提升的手段，同時還可以幫助教師對課程教學資源進行有效的整合，進一步提高對各種教學資源的利用效率，提升線上線下雙重教學的銜接效果。

（二）加強對多種信息技術(shù)的應(yīng)用

中職教師在開展會計課程教學時會涉及教學情境的創(chuàng)設(shè)，而這一過程就需要結(jié)合多種信息技術(shù)來開展，并通過一定的教學手段來引導學生自發(fā)參與到教學活動中，為下一步開展信息化課程教學奠定基礎(chǔ)。首先，教師需要做的就是創(chuàng)設(shè)各種教學情境，這個時候教師就可以利用VR虛擬技術(shù)來實現(xiàn)對教學場景的模擬，讓學生在虛擬的教學場景中體會到會計實踐教學的真實性，并且從側(cè)面提高學生的參與積極性，在會計課程虛擬場景教學中有效鍛煉學生的實踐能力和動手操作能力，促使學生逐步掌握會計課程所涉及的專業(yè)理論知識以及必要的會計技能。其次，針對會計課程不同要素科目的分類，通過必要的教學手段將抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的理論知識，借助輔助教學軟件或群聊的互動功能，來實現(xiàn)多元化的教學效果，不僅可以有效發(fā)散學生的思維，延伸更多的學習思路，還可以實現(xiàn)中職會計教學與多種信息技術(shù)的完美融合。因此，在中職會計課程教學過程中合理設(shè)計不同類型的虛擬教學場景，將會打破傳統(tǒng)教學模式的限制，致力于學生主體作用的發(fā)揮，將學生在整個教學階段的最高價值體現(xiàn)出來，從而進一步促使信息化技術(shù)在中職會計課程教學過程中的應(yīng)用有效性提高。

（三）降低教學成本，開展校企合作

中職院校在利用VR虛擬技術(shù)開展會計課程教學時，可以通過校企合作的方式，拉取一定的贊助或在企業(yè)允許的情況下，安排學生進入企業(yè)內(nèi)部參加VR虛擬技術(shù)的實踐體驗，這樣可以盡可能緩解中職院校教學資金短缺的現(xiàn)狀，在一定程度上降低了教學成本，同時還有助于中職院校信息化課程教學的開展，并且教師在領(lǐng)導學生參與校企合作下的VR虛擬教學實踐過程中，可以促使其自身信息化水平得到提高，跟隨企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人士學習到更多的信息化教學技能。因此，學校在開展校企合作時，教師應(yīng)積極踴躍參與到這一階段的信息化學習過程中，并且整個學習環(huán)節(jié)不容有絲毫的懈怠，以此來最大限度上提高其自身的信息化教學素養(yǎng)。例如，在校企合作下圍繞信息技術(shù)所開展的VR虛擬技術(shù)教學技能培訓中，由專業(yè)人士引導教師對信息技術(shù)進行全面的認知，并教導教師掌握必要的VR虛擬教學手段和教學技巧，并針對教師的學習情況進行系統(tǒng)的考核，在規(guī)定時段內(nèi)的培訓中，最大限度上提升教師的教學素養(yǎng)和教學水平，進而可以有效教導學生對虛擬技術(shù)的學習。

綜上所述，針對中職會計課程教學中的信息化發(fā)展，其發(fā)展過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用有效性不是一蹴而就的，其需要經(jīng)歷一段時間的發(fā)展，教師對各種新型的信息化教學手段和教學模式需要有一定的適應(yīng)和學習過程，這樣才可以有效投身于學生的教學工作中。并且針對中職會計課程教學在應(yīng)用信息技術(shù)過程中存在的問題，學校以及教師需要及時通過有效的教學手段，切實保障會計課程教學的有效性。

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編輯 張 慧