基于信息化背景下中職學(xué)校足球教學(xué)策略

楊敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 足球是一項(xiàng)學(xué)生都比較感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其具有較強(qiáng)的趣味性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也較低，必然會(huì)影響整個(gè)課程的進(jìn)度以及質(zhì)量。就中職學(xué)校足球教學(xué)融入信息化的價(jià)值進(jìn)行闡述，分析中職學(xué)校足球教學(xué)在融入信息化時(shí)應(yīng)遵循的原則，提出信息化背景下開(kāi)展中職學(xué)校足球教學(xué)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;中職;足球教學(xué);價(jià)值;原則;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0092-02

足球?qū)儆谶\(yùn)動(dòng)的一類(lèi)，其具有較強(qiáng)的趣味性、競(jìng)技性，深受?chē)?guó)人的喜愛(ài)。從當(dāng)下校園體育課程來(lái)看，從小學(xué)階段就已經(jīng)設(shè)置了足球課程，以提升學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。中職學(xué)校內(nèi)部也會(huì)設(shè)立足球課程，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力。但是傳統(tǒng)的中職學(xué)校足球教學(xué)時(shí)只要講解一個(gè)新的動(dòng)作，就會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，這很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，影響對(duì)足球的興趣。因此，在該論文中將信息技術(shù)和足球結(jié)合，以提升課堂教學(xué)的效率。

一、中職學(xué)校足球教學(xué)融入信息化的價(jià)值

（一）有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

足球看似只是圍繞一個(gè)球的運(yùn)動(dòng)，但是其內(nèi)容卻比較繁多，且屬于一種綜合性項(xiàng)目。例如教師在足球課上除了要傳遞學(xué)生基礎(chǔ)的足球理論知識(shí)之外，還需要結(jié)合理論和動(dòng)作進(jìn)行整體戰(zhàn)術(shù)以及競(jìng)賽規(guī)則的講述，這是一個(gè)非常寬泛的概念，對(duì)于教師的教學(xué)能力要求極高。但是就傳統(tǒng)的中職學(xué)校內(nèi)部的足球教學(xué)而言，不論是理論知識(shí)還是技術(shù)動(dòng)作都以教師的演示為主，整體教學(xué)模式較為單一。而信息技術(shù)融入中職足球課堂之后，使傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了改善。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)存在的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)還會(huì)通過(guò)啟發(fā)、討論、實(shí)踐等活動(dòng)，形成一種強(qiáng)化性的練習(xí)。從根本上改變了中職教師傳統(tǒng)的單一式、古板式的體育足球教學(xué)形式，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)情緒和動(dòng)機(jī)。

（二）有利于提升學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)足球的基礎(chǔ)。一旦學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣，必然注意力、觀察力以及邏輯記憶力會(huì)明顯提升，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有一種較為愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)更高。就傳統(tǒng)的中職體育足球教學(xué)而言，教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)興趣不高。在融入信息技術(shù)之后，課堂就從傳統(tǒng)的單一式教學(xué)變成了集多媒體于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。在足球課堂上，也會(huì)包含各種圖形、圖像、聲音各種可視性、模擬性的內(nèi)容。在這樣一類(lèi)課堂上，學(xué)生才愿意去學(xué)、有興趣去學(xué)[1]。

（三）有利于構(gòu)建高效的足球教學(xué)課堂

構(gòu)建高效的足球課堂教學(xué)即指充分地利用各種教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握各種和足球相關(guān)的技能和知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生足球鍛煉的意識(shí)和能力。而想要構(gòu)建這樣一個(gè)高效的足球教學(xué)課堂，就需要教師基于中職學(xué)生的實(shí)際情況，合理編寫(xiě)足球教案。信息技術(shù)教學(xué)法需要學(xué)生在課堂上充分利用視聽(tīng)結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)效果一定是最佳的。其擺脫了傳統(tǒng)教師的單純口授模式，提升了學(xué)生的記憶效率。同時(shí)在課堂中學(xué)生的興趣以及主動(dòng)性會(huì)被調(diào)動(dòng)，整體的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更強(qiáng)，在這樣的環(huán)境中，必然能夠?qū)崿F(xiàn)高效的足球教學(xué)。

二、中職學(xué)校足球教學(xué)在融入信息化時(shí)應(yīng)遵循的原則

（一）尊重學(xué)生的主體性原則

在整個(gè)足球教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體。因此在基于信息技術(shù)開(kāi)展足球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況、教學(xué)內(nèi)容等出發(fā)，合理設(shè)計(jì)信息技術(shù)教案，積極地提升學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，利用學(xué)生的主動(dòng)性改善教學(xué)的氛圍，提升教學(xué)的效率。

（二）注重教學(xué)的針對(duì)性原則

這里所指的針對(duì)性是指足球教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同技術(shù)的優(yōu)劣點(diǎn)合理結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，幻燈片對(duì)一些靜止的事物將其放大觀看效果更好，而一些較為復(fù)雜的足球技術(shù)過(guò)程，一般是很難實(shí)現(xiàn)較好的效果的。而微視頻就可以很好地滿(mǎn)足事物的運(yùn)行，將復(fù)雜的技術(shù)淋漓盡致地展現(xiàn)。因此在利用信息技術(shù)時(shí)，教師要樹(shù)立針對(duì)性原則，不同的內(nèi)容采用不同的方法，以提升信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)[2]。

（三）注重實(shí)效性原則

信息化下的中職足球教學(xué)和傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式相比，顯然是存在較大的優(yōu)勢(shì)的。但是也并不是所有的課堂都需要使用信息技術(shù)，教師切勿走進(jìn)無(wú)信息技術(shù)就不是優(yōu)質(zhì)課的一種誤區(qū)，這和使用信息技術(shù)的理念相違背，只有根據(jù)實(shí)際情況合理應(yīng)用，才能夠發(fā)揮出其時(shí)效性。

三、信息化背景下開(kāi)展中職學(xué)校足球教學(xué)的策略

（一）多媒體教學(xué)和足球理論知識(shí)的結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣

理論知識(shí)是一切技能開(kāi)展的前提，對(duì)足球這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)也是一樣。在中職階段，開(kāi)展足球教學(xué)時(shí)，教師需要注重理論和實(shí)際的結(jié)合。而只有打好理論基礎(chǔ)，才能夠?yàn)榧寄芴峁┍Ｕ?。傳統(tǒng)的中職學(xué)校教師在開(kāi)展足球的理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，通常以教師的講述為主，而這種講述很難提升中職學(xué)生的專(zhuān)注力，也容易導(dǎo)致理論部分教學(xué)質(zhì)量較低，影響了后面技能的發(fā)揮。因此，教師可以在足球理論知識(shí)部分融入多媒體教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解足球知識(shí)時(shí)，為了拓展學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知，教師可以整理足球界的明星及這些明星在訓(xùn)練足球時(shí)的事跡等，也可以在多媒體中融入簡(jiǎn)短的視頻。靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于大多數(shù)的中職學(xué)生而言，對(duì)足球并不陌生，且興趣也是比較濃厚的。教師通過(guò)這種方法講述和足球界相關(guān)的人物，不僅拓寬了學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)知和視野，同時(shí)還提升了理論部分知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量[3]。

（二）動(dòng)畫(huà)和足球技能的結(jié)合，突破技術(shù)難點(diǎn)

踢足球并不是簡(jiǎn)單的用腳踢即可，其是有很多重難點(diǎn)的技術(shù)動(dòng)作。如果這些技術(shù)動(dòng)作僅依靠教師在課堂上示范和講解是很難發(fā)揮出作用的。因?yàn)榘嗉?jí)的學(xué)生過(guò)多，教師的示范很可能會(huì)出現(xiàn)死角，有學(xué)生難以看到。同時(shí)示范的動(dòng)作如若不標(biāo)準(zhǔn)，也容易給學(xué)生造成一種誤區(qū)，尤其是難度較大的動(dòng)作。如果教師無(wú)法標(biāo)準(zhǔn)地示范出來(lái)，那么很容易影響最終技能展現(xiàn)的效果。而融入信息技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)功能則可以通過(guò)各種方式，比如像快慢鏡頭多個(gè)角度地將技術(shù)動(dòng)作向?qū)W生清晰地展現(xiàn)。學(xué)生在看這類(lèi)動(dòng)作時(shí)，可以了解到各個(gè)肢體關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方式，在腦海中就會(huì)建立一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)作形象。例如在踢足球的過(guò)程中，有個(gè)技術(shù)動(dòng)作是腳背內(nèi)側(cè)以及外側(cè)踢球，這個(gè)過(guò)程中會(huì)涉及助跑、腳站位的支撐、腿在踢球時(shí)的擺動(dòng)方向以及腳在接觸球時(shí)的部位等，這一類(lèi)動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，想要做標(biāo)準(zhǔn)卻是非常難的。教師可以利用動(dòng)畫(huà)功能對(duì)這一系列動(dòng)作放慢、定格、講解。在講解時(shí)配合動(dòng)畫(huà)定格的方式效果會(huì)更好，同時(shí)講解也要詳細(xì)。包括用力的方向、接觸球的方式等，讓學(xué)生能夠輕松地領(lǐng)悟到各個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，突出技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免一些動(dòng)作重復(fù)性講解，影響教學(xué)質(zhì)量。將動(dòng)畫(huà)模式和足球技能兩者進(jìn)行結(jié)合，可以輔助教師更好地講解足球相關(guān)的動(dòng)作，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生突破技術(shù)的難點(diǎn)，真正掌握足球的技巧[4]。

（三）微課和足球戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合，提升學(xué)生足球比賽技巧

足球?qū)儆谝环N競(jìng)技性的活動(dòng)，通常通過(guò)兩隊(duì)人的比賽來(lái)獲得技能的提升，考驗(yàn)的是一個(gè)人的戰(zhàn)術(shù)能力以及技術(shù)掌握能力。由此也可以看出足球是存在一定的競(jìng)賽規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)的。在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中，教師也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生傳遞足球戰(zhàn)術(shù)知識(shí)。一般而言足球戰(zhàn)術(shù)可以歸為兩類(lèi)，第一類(lèi)屬于小型分隊(duì)?wèi)?zhàn)斗，比如個(gè)人、局部和整體的戰(zhàn)術(shù)。這是一種最基礎(chǔ)的戰(zhàn)術(shù)，幾乎每個(gè)參與比賽的足球隊(duì)員都必須掌握。第二類(lèi)則是成隊(duì)和定位球戰(zhàn)術(shù)。而這類(lèi)戰(zhàn)術(shù)需要根據(jù)實(shí)際參加的比賽狀況，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)。作為一個(gè)球隊(duì)想要在比賽中獲得最終的勝利，就必須對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)熟練地掌握。在整個(gè)足球教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)的講解是非常難的，需要學(xué)生的積極配合以及教師的高執(zhí)教水平。因此筆者將足球戰(zhàn)術(shù)和微課進(jìn)行結(jié)合，將各種戰(zhàn)術(shù)在微課中展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地感受不同戰(zhàn)術(shù)陣型的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)、默契的跑位等。在微課的吸引之下，學(xué)生仿佛有一種身臨其境之感，也了解了不同比賽下應(yīng)如何和隊(duì)友配合，樹(shù)立了良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

（四）錄像功能和足球比賽的結(jié)合，提升足球運(yùn)動(dòng)質(zhì)量

中職階段體育教師在給學(xué)生講解足球相關(guān)的知識(shí)時(shí)，除了要講解理論、技能和戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)還需要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中獲得提升。通常實(shí)踐的過(guò)程中，如果學(xué)生發(fā)生一些錯(cuò)誤訓(xùn)練的方法，教師是不能夠制止的，這會(huì)影響學(xué)生的發(fā)揮和比賽的積極性。因此，在傳統(tǒng)的體育足球課堂上，教師只會(huì)在比賽結(jié)束后，稍微地點(diǎn)撥，并不會(huì)詳細(xì)地評(píng)價(jià)，這也影響了足球訓(xùn)練的效果。在新時(shí)代下，教師可以利用錄像和信息技術(shù)的結(jié)合，展現(xiàn)出學(xué)生足球比賽的效果，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。例如教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)情況，讓學(xué)生自由組合球隊(duì)，每一個(gè)球隊(duì)的人數(shù)設(shè)定為11人。自由組合球隊(duì)之后要分配好守門(mén)員、后衛(wèi)、前衛(wèi)、隊(duì)長(zhǎng)等。整個(gè)活動(dòng)的安排由學(xué)生自己裁判組織開(kāi)展活動(dòng)、講解比賽的規(guī)則。中途如果出現(xiàn)比賽的糾紛，教師可以適當(dāng)調(diào)解。通常情況下教師只需要做好整個(gè)過(guò)程的觀看者以及錄像者即可。如果比賽的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后期教師可以將學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作以及戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行剪輯，在下節(jié)課程時(shí)讓學(xué)生先自由評(píng)價(jià)動(dòng)作存在的問(wèn)題。這樣的方式更容易讓學(xué)生了解自身在足球方面存在的問(wèn)題，繼而不斷優(yōu)化，提升足球教學(xué)的質(zhì)量[5]。

總之，中職學(xué)校的教育最終是直接面向社會(huì)就業(yè)的。而對(duì)于一個(gè)就業(yè)的人員而言，其最基本的素質(zhì)就是身體素質(zhì)。足球是體育運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)非常有趣味性的活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握足球的理論以及技能知識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的信心。另外，通過(guò)體育足球運(yùn)動(dòng)鍛煉，可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。具體在開(kāi)展足球教學(xué)時(shí)，教師要融入信息化技術(shù)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，合理設(shè)計(jì)教案，不斷提升足球教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭磊.中職足球教學(xué)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略分析[J].當(dāng)代體育科技，2020（3）：179.

[2]唐以孝.基于信息化背景下中職學(xué)校足球教學(xué)研究[J].當(dāng)代體育科技，2017（7）：1.

[3]譚嘯.影響中職學(xué)校足球教學(xué)有效性的因素及應(yīng)對(duì)策略分析[J].當(dāng)代體育科技，2019（8）：89.

[4]張巨文.中職足球趣味教學(xué)的組織方式及策略[J].體育風(fēng)尚，2019（6）：188.

[5]周海亞.信息化應(yīng)用在中職體育教學(xué)中的探索與實(shí)踐探討[J].高考，2018（10）：293.

編輯 馬燕萍