淺談培養(yǎng)中職建筑專業(yè)學生良好職業(yè)素質(zhì)的策略

許輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于對中職建筑專業(yè)學生良好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討，首先從職業(yè)素質(zhì)及教育內(nèi)容概述入手，然后與中職學校建筑專業(yè)教學中的主要問題相結合，對培養(yǎng)中職建筑專業(yè)學生良好職業(yè)素質(zhì)的策略展開分析。得出中職學校需促進教學內(nèi)容的及時優(yōu)化、推動理論與實踐教學的一體化、充分發(fā)揮工學結合模式的重要作用以及注重學生學習興趣的激發(fā)這四點對策，希望能夠為有關人士提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;建筑專業(yè);職業(yè)素質(zhì)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0058-02

隨著新課程改革在我國教育領域的不斷深入，社會各界對中職學校教育的重視程度也越來越高，尤其是對建筑專業(yè)而言，在其本身特殊性的影響下，良好的職業(yè)素質(zhì)更是學生未來在職業(yè)道路上發(fā)展的基礎?；诖耍瑸槭箤W生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)得到雙重保障，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并制定解決措施已是勢在必行，教師需要將學生未來的職業(yè)發(fā)展作為基點，在以就業(yè)市場需求為導向的基礎上，不斷探索提升學生綜合素質(zhì)的途徑。

一、職業(yè)素質(zhì)及教育內(nèi)容概述

（一）職業(yè)素質(zhì)的定義

一般情況下，職業(yè)指個體在社會中所從事的工作，而素質(zhì)則指個體在日常工作中的具體表現(xiàn)，與此同時，職業(yè)素質(zhì)作為一類綜合品質(zhì)，需要在長期的學習、實踐及經(jīng)驗總結中逐漸積累，是個體對社會職業(yè)的適應能力與了解程度。站在中職學生的角度上來看，職業(yè)素質(zhì)則以崗位為主要反映，并以生活中個人素質(zhì)與道德修養(yǎng)為主要表現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)也是人們在工作中應遵守的行為規(guī)范，通常由職業(yè)素養(yǎng)與技能這兩部分構成，這是中職學生向?qū)I(yè)人才轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，也是中職生職業(yè)生涯不可忽視的重中之重。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)不僅是企業(yè)衡量人才的關鍵標準，還是學生畢業(yè)后快速適應崗位的有力舉措，具體來講，構成職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容主要有以下四個：（1）道德品質(zhì)。用人單位在與學生簽訂就業(yè)協(xié)議時，一般會重點考察其人品，隨后才會重點考察專業(yè)技能。（2）團隊協(xié)作意識和能力。專業(yè)課、業(yè)余興趣培養(yǎng)、校內(nèi)實訓及基地實踐等，都要得到學校與教師的足夠重視，以強化學生的合作意識與交流能力。（3）敬業(yè)精神。教師應該以身作則，教會學生熱愛工作、遵守行業(yè)規(guī)章。（4）職業(yè)技能。課程優(yōu)化、師資力量強化、培養(yǎng)方式改進、實驗模式更新等缺一不可，才能幫助學生適應激烈的競爭環(huán)境。

二、中職學校建筑專業(yè)教學中的主要問題

（一）部分教師未能明確學生的主體地位

受到應試教育思維理念的限制，絕大部分教師都對學生的考試成績更加重視，中職學校自然也不例外，而實際上以往“填鴨式”的教學模式已經(jīng)遠不能滿足現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，其不僅會在建筑專業(yè)課堂教學中限制學生思維，還會使學生對此門課程產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，對其良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。新課改理念對中職學校教師的要求之一，即對學生主體地位的充分尊重，但部分教師對學生的評價標準依然局限在考試成績上，學生的整體情況實際上并未真實地反映出來[1]。

（二）教學內(nèi)容與實踐所需不符

就中職學校建筑專業(yè)的具體狀態(tài)來看，很多情況下與現(xiàn)代化企業(yè)中的實際需求并不相符，這與中職建筑教材更新較慢間的聯(lián)系還是比較大的，尤其是現(xiàn)如今社會發(fā)展的速度越來越快，學生若在課堂中學到過時的知識，都會提升其在工作中出現(xiàn)錯誤的概率，進而對其職業(yè)生涯產(chǎn)生影響。因此，建筑專業(yè)教師若想保證學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，在固有的知識教學之外，也要幫助其拓寬視野，使學生能夠通過對所學理論知識與實踐經(jīng)驗的運用解決問題。另外，還有部分教師對學生實踐的重視程度不足，這也是導致其職業(yè)素質(zhì)缺失的關鍵因素。教師在未有效更新自身理念的情況下，極易忽略學生的綜合素養(yǎng)，進一步導致學生在進入社會后沒有足夠的競爭力與優(yōu)勢[2]。

（三）學習習慣不好，積極性不高

由于中職學校特殊性比較強，生源質(zhì)量與普通學校相比較也存在一定差距，所以中職學校建筑專業(yè)學生基礎與學習習慣可能較差，此時再加上建筑專業(yè)的部分知識較為復雜，學生在難以理解教師所講知識，或者是課堂內(nèi)容過于枯燥、無聊的情況下，學習積極性也必然會有所降低。另外，中職學校的學生正處于好奇心與探索欲望強烈的年齡階段，其更喜歡一些新奇、有趣的學習方法，但現(xiàn)如今部分教師依然未能及時更新教學方法與模式，甚至很多知識點已經(jīng)過于陳舊，不符合如今建筑工程的實際要求，若課堂內(nèi)容再不能吸引學生的注意力，那只能得到事倍功半的效果。

三、培養(yǎng)中職建筑專業(yè)學生良好職業(yè)素質(zhì)的策略

（一）促進教學內(nèi)容的及時優(yōu)化

在實際展開建筑知識教學的過程中，中職教師應及時突破傳統(tǒng)教學思維所帶來的桎梏，將教材內(nèi)容作為基點，將原本純粹知識教學的模式逐漸向“職業(yè)化”的方向轉(zhuǎn)變。換句話講，中職教師必須將學生的未來職業(yè)發(fā)展作為目的，在傳授專業(yè)知識的同時，也要注重教學內(nèi)容的有效優(yōu)化，幫助學生形成良好的職業(yè)素質(zhì)。例如，教師可以通過對模塊教學法的運用，將課堂知識合理分成基礎知識、實踐技能、崗位能力等各個模塊，并將其落實到學生各方面能力的訓練中，及時摒棄以往傳統(tǒng)教學中枯燥無用的知識，添入實時的行業(yè)信息或典型的問題案例等，培養(yǎng)學生對問題的分析與處理能力[3]。

（二）推動理論與實踐教學的一體化

作為中職建筑專業(yè)學生形成良好職業(yè)素質(zhì)的關鍵基礎，實踐能力的培養(yǎng)也必須得到足夠重視，教師需與實際教學情況相結合，有效推動理論與實踐教學的一體化，使學生能夠在所掌握理論知識的指導下，提高實踐的效率與質(zhì)量，同時還需學會用實踐來理解理論，在將二者作用充分發(fā)揮出來的基礎上，促進自身綜合實力的真正提升。在構建實踐教學體系的過程中，筆者認為應遵循以下三條原則：

首先是特色性原則。這是中職學校生存與發(fā)展的重要根據(jù)，由此可見，在將素質(zhì)教育作為基點的同時，教師還應將注意力放在技術應用能力培養(yǎng)上，確保學生能夠在問題出現(xiàn)后，通過自身的應變能力有效處理。除此之外，踐、學、研三因素的結合，也是中職學校教學的主要原則。

其次是實用型原則。教師需最大限度確保實踐教學體系構建的完善性，并在此基礎上將建筑崗位的實際要求充分體現(xiàn)出來，保證實踐教學體系具備顯著的層次性，分工的明確性也要有所保障。例如，中職學?？梢詫嶒炁c實訓教學平臺劃分成基礎訓練、專業(yè)崗位技能訓練以及實踐平臺，滿足學生不同時期對自身能力鍛煉的不同需求。

最后是混合型原則。通常情況下，這種原則以理論與實踐教學等為主，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與實踐技能教學界限的淡化，另一方面能優(yōu)化中職學校實驗室應用的整體布局。教師需要及時對實踐教學設施展開合理整合，促進混合實踐教學模式的真正實現(xiàn)[4]。

另外，在理論與實踐一體化的教學中，為真正達到培養(yǎng)學生良好職業(yè)素質(zhì)的目的，建筑專業(yè)教師本身的引導作用也必須得到充分發(fā)揮。通過合理、有效的引導，使學生能自主結合理論學習與實踐，一方面能使空理論的問題得以規(guī)避，另一方面能有效提升學生的綜合素養(yǎng)，在不斷促進實踐環(huán)節(jié)豐富化的同時，為學生創(chuàng)造與實際崗位類似的學習環(huán)境，幫助學生提前適應。

（三）充分發(fā)揮工學結合模式的重要作用

工學結合作為新時期下的新型教學理念，對中職學校建筑專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來講意義非凡，校方應盡量為學生提供在企業(yè)或校外實訓基地的實習機會，如此不僅能對學生專業(yè)知識的應用起到促進作用，還能讓學生在實習中明確自身不足，進而在后期的學習中實現(xiàn)有針對性的提升。例如，教師可以在日常教學的過程中從課堂知識講解向企業(yè)崗位延伸，盡可能使學生與生產(chǎn)一線相貼近，推動其掌握更多新知識、新技術與新方法，與此同時，還應幫助學生樹立團隊意識，這也是良好職業(yè)素質(zhì)的重要構成[5]。

（四）注重學生學習興趣的激發(fā)

在現(xiàn)如今的建筑專業(yè)教學中，若想真正培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅應將學生放在課堂主體位置上，充分調(diào)動其學習的主動性，還應盡可能創(chuàng)造輕松、自由的課堂環(huán)境，確保學生能以愉快、放松的狀態(tài)進行思考與探究。實踐證明，這樣能幫助學生更加深入地理解知識，使其問題發(fā)現(xiàn)與處理的能力從根本上獲得提升，進而為職業(yè)素質(zhì)的良好培養(yǎng)提供助力。其次，在學生自主學習的過程中，教師也不能忽略自身的組織和指導作用，只有在教學活動中建立和學生良好的信息與情感交流，才能使學生更好地接受教師的啟發(fā)，進一步創(chuàng)造性地理解和掌握專業(yè)知識，為其專業(yè)技術掌握及職業(yè)素質(zhì)增強奠定牢固的理論基礎。在進行以人為本的課堂教學時，教師應結合課堂的具體需求，改變以往傳統(tǒng)教學中單一、枯燥的方法、模式，在與現(xiàn)代信息化技術相結合展開創(chuàng)新的同時，幫助學生在有趣、直觀的情境中產(chǎn)生學習的欲望和熱情，從而在自主對建筑專業(yè)技術知識進行深入探究的情況下，全面提高自身的專業(yè)能力與綜合水平。

總而言之，在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的大背景下，社會運行、市場與企業(yè)發(fā)展對人才的要求也越來越高，這對中職學校來講也是一個非常大的挑戰(zhàn)，我們需以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的復合型人才為目標，實現(xiàn)學生專業(yè)水平與職業(yè)素質(zhì)的共同提升。站在建筑專業(yè)教學的角度上來看，職業(yè)素質(zhì)也是學生綜合能力中不可忽視的重要組成部分，只有注重中職學生的全面發(fā)展，才能在為其未來發(fā)展奠定牢固基礎的同時，促進中職學校的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊志軍.培養(yǎng)中職建筑專業(yè)學生良好職業(yè)素質(zhì)之我見[J]. 科學咨詢（科技·管理），2015（4）：85-86.

[2]楊芮.中職建筑施工專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑[J].學園，2014（30）：180.

[3]張志軍.中職建筑工程施工專業(yè)學生技能培養(yǎng)的途徑[J]. 科技資訊，2019，17（5）：185-186.

[4]虞超.淺談如何實現(xiàn)中職建筑專業(yè)高效教學[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）：134.

[5]康秀明.中職學校建筑專業(yè)課程模擬教學法應用探析[J].好家長，2015（42）.

編輯 郭小琴