淺談“線上教學(xué)”背景下提升中職數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的策略

王玉碧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)學(xué)作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技課堂教學(xué)效果反饋的有效途徑。在“線上教學(xué)”背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)形式受到了較大的影響，因此，探索一種行之有效并適應(yīng)“線上教學(xué)”作業(yè)方式的策略，是每位中職數(shù)學(xué)教師必做的功課之一。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “線上教學(xué)”;中職數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)效性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0050-02

一、背景

2020年初教育部作出了延期開學(xué)、“停課不停學(xué)”的重大決策和部署?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+智慧課堂”線上教學(xué)的教育變革趁“需”而入，應(yīng)運(yùn)而生。中小學(xué)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)被卷入了這場(chǎng)教育變革中，線上教學(xué)的主要問(wèn)題已從手忙腳亂、焦慮不安到逐步適應(yīng)，從“有沒(méi)有”“能不能”“會(huì)不會(huì)”向“怎么用更好”轉(zhuǎn)變。線上教學(xué)的開展，要求老師要熟練掌握線上教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)的各種操作和功能，熟練地進(jìn)行微課制作、課堂直播、在線答疑、作業(yè)布置等操作，同時(shí)也要求學(xué)生熟練使用平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)、在線提問(wèn)、作業(yè)提交、線上答題等。布置作業(yè)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何在“線上教學(xué)”中優(yōu)化作業(yè)的策略，是每一位中職教師都在思考的問(wèn)題之一。

二、“面上”數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、反饋教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，但一些中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，自律能力差，所以他們把單純的書面作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不愿意認(rèn)真完成作業(yè)，為了應(yīng)付老師，存在抄襲作業(yè)、請(qǐng)人代做甚至不交作業(yè)的情況，也存在部分學(xué)生忘了把作業(yè)本帶回家，或忘了把作業(yè)本帶回學(xué)校，所以收齊作業(yè)也存在一定的難度。教師在布置作業(yè)時(shí)缺少針對(duì)性，以解題為主的機(jī)械練習(xí)，使得學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，甚至采用放棄的態(tài)度。存在這些問(wèn)題的原因是多方面的：

（一）“面上”作業(yè)沒(méi)有區(qū)分度，經(jīng)?！耙坏肚小?/p>

“面上”中職數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有區(qū)分度，所有學(xué)生完成同樣的內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單，吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生不會(huì)做，吃不了，從而導(dǎo)致作業(yè)的完成質(zhì)量不高，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。

（二）“面上”作業(yè)批改方式的局限性

教師批改中職生的數(shù)學(xué)作業(yè)，通常都是“一做二看三批四評(píng)五訂正”，所以在操作過(guò)程中，教師批改作業(yè)總是不夠及時(shí)，批改方式比較單一，全批全改，師生的交流溝通不暢，特別是教師在當(dāng)堂作業(yè)反饋時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間的有限性，教師對(duì)中職生的作業(yè)完成情況沒(méi)有數(shù)據(jù)做支撐，分析不到位，導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確診斷教學(xué)問(wèn)題所在，從而影響了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

線上教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下同時(shí)又不依賴教師的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在線上教學(xué)平臺(tái)上設(shè)計(jì)好高質(zhì)量的作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)好中職數(shù)學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。

三、“線上教學(xué)”背景下提升中職數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的策略

“線上教學(xué)”給教師和學(xué)生的教育方式帶來(lái)了很大的變化，信息技術(shù)的強(qiáng)大功能使生活中的很多問(wèn)題通過(guò)APP軟件基本上都能輕松解決，當(dāng)下人們的生活都離不開手機(jī)。所以在“線上教學(xué)”期間，筆者采用了以下設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾種方式，并取得了一定的實(shí)效。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)查詢完成實(shí)踐探究性作業(yè)

“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師指路，名師指路不如自己去悟?！倍熬€上教學(xué)”除了教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理。所以在教授比較抽象難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生畏懼心理，如何采用“線上”來(lái)完成教學(xué)，讓學(xué)生參與其中呢？

例如，在探索“函數(shù)的單調(diào)性”內(nèi)容時(shí)，我布置了課前作業(yè)：讓學(xué)生用手機(jī)查詢當(dāng)今大家最關(guān)注的話題：找出全國(guó)房?jī)r(jià)情況的變化趨勢(shì)圖，并讓學(xué)生結(jié)合趨勢(shì)圖說(shuō)說(shuō)房?jī)r(jià)情況的變化，將圖像全方位展示，從而引出函數(shù)的單調(diào)性概念，讓學(xué)生在這一活動(dòng)中人人有話說(shuō)，人人有事做，從而掌握了判定函數(shù)單調(diào)性的方法。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)是那么“輕而易舉”得到，在我們的身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，克服了畏懼心理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生通過(guò)圖像自主探究和思考，總結(jié)歸納，使學(xué)生體會(huì)獲得成功的喜悅，也感受到數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想的魅力所在，這種體驗(yàn)式和探究性的作業(yè)更能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和善于思考。

（二）通過(guò)企業(yè)微信、QQ群等上傳作業(yè)

中職生的特點(diǎn)就是愛(ài)玩好動(dòng)，實(shí)操能力比較強(qiáng)。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容較枯燥，公式多，計(jì)算繁雜，所以大部分中職生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，如果把游戲引入數(shù)學(xué)中會(huì)激發(fā)學(xué)生好動(dòng)的天性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講到指數(shù)函數(shù)這節(jié)課時(shí)，為了引出指數(shù)函數(shù)的概念，使學(xué)生對(duì)抽象指數(shù)函數(shù)的概念加深理解，筆者在上課時(shí)發(fā)布作業(yè)要求：

1.游戲：將繩子對(duì)折后在中間剪開，再把剩下的一半再對(duì)折再剪開，依次操作，問(wèn)最多能剪幾次？

2.把游戲的結(jié)果填入下表：

3.拍下剪繩子的視頻，并把視頻傳到企業(yè)微信或QQ群。

4.把游戲的結(jié)果填入表后拍圖片發(fā)到企業(yè)微信或QQ群。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生挑選適合他的問(wèn)題，不催促學(xué)生，不追求題目數(shù)量，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能成功。因?yàn)橛螒蚝?jiǎn)單，易操作，人人都能參與，每個(gè)學(xué)生都在忙著剪繩子、拍照、上傳視頻和照片，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、開小差和聊天的現(xiàn)象大大減少了，教師可以從網(wǎng)站中統(tǒng)計(jì)訪問(wèn)量、簽到、學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度、作業(yè)完成時(shí)間等方面及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，最后由老師匯總，播放學(xué)生游戲的視頻和照片，讓學(xué)生交流評(píng)價(jià)。把游戲融入數(shù)學(xué)課堂，課堂氛圍變得輕松、自在、和諧了，有利于教學(xué)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）通過(guò)問(wèn)卷星布置課前、課中和課后作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是在作業(yè)本上演算、推導(dǎo)、證明等，作業(yè)環(huán)境比較高，學(xué)生必須抽出時(shí)間、特定的場(chǎng)所去完成。而現(xiàn)在為了讓學(xué)生能隨時(shí)隨地做作業(yè)，利用問(wèn)卷星設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)就不用像以前那樣，可以利用課余時(shí)間直接打開手機(jī)完成后提交，為學(xué)生完成作業(yè)提供了靈活的空間。利用問(wèn)卷星去設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，操作簡(jiǎn)單方便，學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇做不同的作業(yè)，減緩他們對(duì)作業(yè)的恐懼感，他們跳一跳能幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。而且系統(tǒng)自帶批改功能幫助教師批改作業(yè)，教師點(diǎn)擊學(xué)生作業(yè)就能查看學(xué)生的作業(yè)情況，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又使作業(yè)能因人而異、因人而定，符合“線上教學(xué)”真實(shí)的教學(xué)需要。

“線上教學(xué)”教師精心備課用心教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大家都想了解課堂的學(xué)習(xí)效果，最好的辦法是小測(cè)，以前進(jìn)行課堂小測(cè)，一般要等到下節(jié)課才有結(jié)果，大大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用問(wèn)卷星等工具來(lái)設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試卷，擺脫了時(shí)空上的限制，學(xué)生在手機(jī)、電腦端完成提交后就可以知道分?jǐn)?shù)，及時(shí)告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里，吸取教訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)的內(nèi)容。師生共同分析作業(yè)，及時(shí)了解不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生在每次小測(cè)中都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，通過(guò)小測(cè)，學(xué)生清晰地知道這節(jié)課收獲了什么，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師通過(guò)軟件的數(shù)據(jù)處理分析可以知道每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)、完成的情況、班級(jí)平均分、每道題的答對(duì)率，這樣老師對(duì)學(xué)習(xí)情況可以了如指掌，有效輔助教師總結(jié)教學(xué)情況，為下一節(jié)課的教學(xué)提供參考。同時(shí)利用問(wèn)卷星等，大大提高了教師的工作效率，以前花幾個(gè)小時(shí)甚至一整天完成的試卷批改、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及考情分析，問(wèn)卷星可以根據(jù)學(xué)生的完成情況及分?jǐn)?shù)馬上完成，大大減輕教師的工作量，讓教師把更多的精力放在教學(xué)設(shè)計(jì)上，這樣更能促進(jìn)有效教學(xué)。

總之，在“線上教學(xué)”如火如荼進(jìn)行時(shí)，需要每一位教師探索一種行之有效并適應(yīng)“線上教學(xué)”的作業(yè)方式和策略，利用高科技的信息手段進(jìn)行優(yōu)化和提升作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改，充分發(fā)揮作業(yè)作為一種教學(xué)活動(dòng)的意義和功能，是每位中職數(shù)學(xué)教師必做的功課之一。

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編輯 魯翠紅