淺析提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

陳肖凌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著當(dāng)前教育體制的改革以及素質(zhì)教育制度的不斷推進(jìn)，我國(guó)中職教育面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前新課程不斷改革的背景下，對(duì)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，它不僅需要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，教授給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此，基于此背景下，就中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探索，并詳細(xì)講解了提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0048-02

在當(dāng)前教育體系中，職業(yè)學(xué)校的教育受到了很多人的關(guān)注，國(guó)家也給予了大力的資金投入，以便可以更好地促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校一門基礎(chǔ)的學(xué)科，主要的功能便是為以后更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握必要的知識(shí)技能打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在充足理論依據(jù)的支撐下可以更好地發(fā)展。但中職學(xué)校的學(xué)生受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有太大作用。這樣的觀念對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極其不利的，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果會(huì)直接影響學(xué)生思維能力、推理能力以及分析問(wèn)題的能力，甚至還會(huì)影響學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

一、中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必要性

（一）數(shù)學(xué)問(wèn)題是人們解決問(wèn)題的必備基礎(chǔ)

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在人們生活中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，它對(duì)于當(dāng)前的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的影響。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅可以幫助人們探索未知世界，幫助人們對(duì)于復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，還可以有效輔助人們進(jìn)行信息的收集與整理，從而解決實(shí)際生活問(wèn)題，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一分力量。此外，由于生活中處處存有數(shù)學(xué)知識(shí)，它對(duì)于發(fā)展人們的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力有著極其重要的促進(jìn)作用。所以，在教育過(guò)程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育中最為關(guān)注的問(wèn)題。

（二）中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程聯(lián)系緊密

數(shù)學(xué)這一學(xué)科作為中職學(xué)校文化的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該依照專業(yè)的需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。且職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程主要是為學(xué)習(xí)好專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，所以中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程是不可缺少的。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的好壞直接影響其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)繪圖、制作圖表能力較強(qiáng)以及邏輯能力較好的學(xué)生，他們相對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)變換等能力都比較強(qiáng)。因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科教育對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)有著非常重要的推動(dòng)作用。

（三）中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)

在當(dāng)前教育制度不斷改革的背景之下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性逐漸成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)。且隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究基本呈上漲的趨勢(shì)。且在研究中的“創(chuàng)新型教學(xué)模式”與“就業(yè)導(dǎo)向型的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式”等都在實(shí)踐中進(jìn)行了探討并得到了有效應(yīng)用。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中職教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門必修的課程。讓中職生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)有助于提升他們的思維邏輯能力以及創(chuàng)新思維能力。但是在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題，他們表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）中職教師教學(xué)思想陳舊

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師只是盲目追求教學(xué)計(jì)劃的完成度，關(guān)心在數(shù)學(xué)課堂中傳授了多少知識(shí)，而忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度，以及學(xué)生課堂教學(xué)參與度。使得數(shù)學(xué)課堂知識(shí)一味地重“教”而輕“學(xué)”，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些教師在講課過(guò)程中，只是采用照本宣讀的辦法一味向?qū)W生傳授知識(shí)，致使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度較低。尤其是一些年齡偏大的數(shù)學(xué)教師，他們的教學(xué)思想陳舊，在課堂教學(xué)中還是以教師教學(xué)為主，而忽略了學(xué)生課堂的參與性。這樣不僅不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，還會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)際接受程度與實(shí)際學(xué)習(xí)需要，從而使學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一

在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一部分教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的思維邏輯能力發(fā)展，還會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解一些專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生影響。面對(duì)這一情況，教師及相關(guān)教育工作者在積極探尋有效的解決方案，而多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法便可以有效解決這一問(wèn)題，但由于受技術(shù)、資金以及場(chǎng)地等條件下的限制，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行有效的應(yīng)用。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)水平不高

中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，使得學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，缺乏數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)研究表明，在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，而在這其中最主要的問(wèn)題就是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不理解，以至于到初中階段對(duì)很多知識(shí)還是不理解，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（四）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

由于中職生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣較低。而又因數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的乏味與無(wú)趣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。一些中職生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存有破罐破摔的心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，且有一些學(xué)生就算對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，但也不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用。此外，由于大部分中職院校主要側(cè)重于學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，對(duì)于文化課程不夠重視，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)比較低。

三、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

中職學(xué)校培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)主要的實(shí)用型人才。因此，提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能以及創(chuàng)新能力有著極其重要的作用，同時(shí)它對(duì)于終生未來(lái)的發(fā)展也有著積極的影響。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行分析。

（一）優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容

中職教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)與普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在的差異，并及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以便可以適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)水平，促使他們可以理解課堂教學(xué)所堅(jiān)守的內(nèi)容。當(dāng)然，中職生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐與應(yīng)用為主，注重聯(lián)系實(shí)際以及進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

（二）改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法

在現(xiàn)在中職教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取較為直觀的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)圖片或者舉例的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋。當(dāng)然，教師也可以采用多媒體的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)較為清楚的理解。此外，教師可以采用游戲或活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橹新毶c普通中學(xué)生相比，他們沒(méi)有升學(xué)的壓力，所以在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是憑借愛(ài)好與興趣學(xué)習(xí)。而如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)增加了一定的趣味，便可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材“集合”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生分不清基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，那么教師便可以借助多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以在多媒體上列舉出一些數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行分類，然后在逐漸加深難度，讓學(xué)生計(jì)算交運(yùn)算、并運(yùn)算以及補(bǔ)運(yùn)算。比如，教師可以利用多媒體向?qū)W生提問(wèn)：列舉出小于10的自然數(shù)有哪些？學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考很快便可以回答出，是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，那么教師便可以根據(jù)學(xué)生的回答向他們講解這個(gè)就是屬于集合。然后在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，A={1，2}，B={{1}，{2}，{1，2}}，那么A與B有什么關(guān)系？學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論，很快便得出B包含A。這樣利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)校往往太過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，且在課程教學(xué)中大多數(shù)教師只是一味地傳授知識(shí)，忽視學(xué)生自身的理解與接受能力，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)不理解，從而很難促使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，基于此情況，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并探尋有效的方式方法，培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行探索，最終通過(guò)與同學(xué)談?wù)摰姆绞?，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)不可缺少的學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、分析問(wèn)題的能力有著極其重要的促進(jìn)作用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，了解學(xué)生的興趣與愛(ài)好，并根據(jù)其興趣與愛(ài)好，為學(xué)生制定符合他們的學(xué)習(xí)題型。以此可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

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編輯 魯翠紅