智能制造專業(yè)“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、資源共享”公共實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐

尚川川

[摘? ? ? ? ? ?要]? 共享性大型智能（仿真）實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)需要立足山東省“十強”產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能人才的需求，堅持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，建設(shè)共享性大型智能（仿真）實習(xí)實訓(xùn)基地是落實省委、省政府“新舊動能轉(zhuǎn)化重大工程”實施的具體體現(xiàn)，是部省共建山東省職教創(chuàng)新高地的具體要求，對于職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才和培育齊魯工匠后備人才具有重要意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智能制造;實訓(xùn)基地;共建共享;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0034-02

一、智能制造人才需求的背景分析

2015年5月，國務(wù)院印發(fā)了《中國制造2025》，明確提出“以推進(jìn)智能制造為主攻方向”，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級。工業(yè)和信息化部關(guān)于印發(fā)《智能制造工程實施指南（2016—2020年）》《工業(yè)綠色發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》《高端智能再制造行動計劃（2018—2020年）》的通知，制定了《國家智能制造標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)指南（2018年版）》，到2018年，累計制修訂150項以上智能制造標(biāo)準(zhǔn)，基本覆蓋基礎(chǔ)共性標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。智能制造呈現(xiàn)產(chǎn)品智能化、服務(wù)智能化、裝備智能化、生產(chǎn)智能化、管理智能化的特點。2018年人社部印發(fā)《技能人才隊伍建設(shè)實施方案（2018—2020年）》，提出加強智能制造技能人才培養(yǎng)，可以推進(jìn)制造強國建設(shè)。

2018年山東省政府印發(fā)《山東省新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程實施規(guī)劃》，提出以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為核心，以知識、技術(shù)、信息、數(shù)據(jù)等新生產(chǎn)要素為支撐，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)智慧化、智慧產(chǎn)業(yè)化、跨界融合化、品牌高端化。山東省經(jīng)濟(jì)和信息化委制定了《山東省智能制造發(fā)展規(guī)劃（2017—2022年）》;提出牢固樹立“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，以推動制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主攻方向，著力突破智能制造關(guān)鍵技術(shù)與裝備，著力夯實智能制造基礎(chǔ)，全面推動制造業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換。2017年山東省人力資源和社會保障廳印發(fā)《關(guān)于山東省高技能人才培養(yǎng)特色載體建設(shè)工程的實施意見》，提出圍繞我省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，打造一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強社會服務(wù)能力等方面發(fā)揮示范帶頭作用的特色人才培養(yǎng)載體，為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革、建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化強省提供強有力的技能人才保證。2018年，山東省教育廳印發(fā)《教育服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)項目實施意見的通知》，提出引導(dǎo)學(xué)校主動對接“十強”產(chǎn)業(yè)需求，加強專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強教育服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換能力。

2020年1月，《教育部山東省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》提出以產(chǎn)教融合示范區(qū)（園）為平臺，推動區(qū)域形成兼具人才培養(yǎng)、生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、文化傳承、科學(xué)研究等功能的校企命運共同體。按照多元化投入、市場化運作、企業(yè)化管理方式，每個設(shè)區(qū)的市至少建設(shè)一個共享性的大型智能（仿真）實習(xí)實訓(xùn)基地，將基地建設(shè)成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的技術(shù)高地和面向中小微企業(yè)的技術(shù)服務(wù)中心，成為企業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)緊缺技能人才的實踐中心。

建設(shè)智能制造共享性實訓(xùn)基地，便于“做中學(xué)、學(xué)中做”一體教學(xué)模式的組織與實施;便于教學(xué)資源的共建共享;便于承擔(dān)1+X職業(yè)技能等級證書考核;便于開展后備勞動力和現(xiàn)實勞動力培養(yǎng)培訓(xùn);便于開展職業(yè)技能提升行動;便于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”項目的實施，建設(shè)智能制造共享性實訓(xùn)基地，對于職業(yè)院校和企業(yè)智能制造專業(yè)技能人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

二、智能制造共享性實訓(xùn)基地的建設(shè)原則

隨著“中國制造2025”（中國）、“工業(yè)4.0”（德國）、“先進(jìn)制造伙伴計劃”（美國）等高科技戰(zhàn)略計劃的提出，智能制造已經(jīng)是我國乃至全世界制造業(yè)的未來發(fā)展方向。智能制造共享性實訓(xùn)基地以工業(yè)機器人、自動化、數(shù)控技術(shù)、信息化為基礎(chǔ)，通過對接智能制造產(chǎn)業(yè)的資源建設(shè)，以智能制造相關(guān)專業(yè)群為主體，創(chuàng)建智能制造智慧實訓(xùn)工場，實訓(xùn)基地建設(shè)可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，也是地方政府落實“中國制造2025”戰(zhàn)略，打造人才培養(yǎng)基地、科技創(chuàng)新基地、產(chǎn)業(yè)服務(wù)基地的重要舉措。智能制造共享性實訓(xùn)基地的建設(shè)原則：

（一）立體化原則

體現(xiàn)空間與技術(shù)維度的融合，從線上、線下、時間、空間多個維度融合創(chuàng)新來構(gòu)建立體化的智慧學(xué)習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。

（二）仿真化原則

將智能產(chǎn)品生產(chǎn)加工體系復(fù)制到工場，開展技能大師和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)實訓(xùn)，并充分利用虛擬現(xiàn)實手段構(gòu)建真實與虛擬相結(jié)合的實訓(xùn)系統(tǒng)。

（三）智慧化原則

以學(xué)生為中心展開智慧學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，滿足學(xué)生在任何時間、任何地點、任何方式的智慧學(xué)習(xí)，并形成以學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)教育模式。

（四）共享性原則

服務(wù)于地方政府智能制造人才的培養(yǎng)，既能滿足職業(yè)院校學(xué)生智能制造專業(yè)核心課程的公共實訓(xùn)，又能滿足社會、企業(yè)職業(yè)技能提升的專項培訓(xùn)。

三、智能制造公共實訓(xùn)基地的建設(shè)模式

（一）校企共建“產(chǎn)業(yè)人才”培養(yǎng)基地

對接智能制造行業(yè)優(yōu)勢，以工業(yè)級標(biāo)準(zhǔn)完整規(guī)劃基地建設(shè)，并輔助學(xué)校完善智能制造產(chǎn)業(yè)級人才培養(yǎng)課程體系建設(shè);承接智能制造相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)實踐活動、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程的實訓(xùn)。將真實的企業(yè)案例引入教學(xué)中，讓學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所用零距離對接。

（二）校企共建“對流互通”培養(yǎng)平臺

深化校企合作，實現(xiàn)人才、技術(shù)雙對流。充分發(fā)揮基地重實踐型課堂優(yōu)勢并引入企業(yè)多年一線實踐工程師為學(xué)生上課，將一線工作經(jīng)驗滲入課堂，為培養(yǎng)智能制造產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ);以訂單班模式為企業(yè)定制委培智能制造相關(guān)應(yīng)用型人才，凡考核合格者一律推薦智能制造專業(yè)對口企業(yè)就業(yè);同時可承接區(qū)域在職業(yè)員工崗位升級再培訓(xùn)及應(yīng)屆或往屆跨界再教育、再就業(yè)培訓(xùn)，做好職業(yè)教育的“售后服務(wù)”。

（三）校企共建“雙師教師”培養(yǎng)基地

智能制造產(chǎn)業(yè)升級關(guān)鍵在人才，學(xué)校智能制造專業(yè)升級關(guān)鍵在教師?！半p師型”隊伍建設(shè)尤為重要，不管是中職、高職還是本科院校，智能制造專業(yè)的建立最缺乏的還是“雙師型”的師資隊伍，智能制造實訓(xùn)基地要整合校企合作人才資源，從教學(xué)、學(xué)法、課堂組織與實施、專業(yè)技能全方位對中職、高職、本科院校教師進(jìn)行教學(xué)能力提升培訓(xùn)，將“雙師服務(wù)”做強做實。

（四）校企共建“雙創(chuàng)孵化”創(chuàng)新基地

國家提出“雙創(chuàng)行動”在各大院校的出發(fā)點在于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐，實訓(xùn)基地建設(shè)在經(jīng)過靈動課程、協(xié)同應(yīng)用中心、柔性制造空間三階段，智能制相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實踐、專業(yè)技能三階段專業(yè)知識學(xué)習(xí)之后，學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)，設(shè)立第四階段雙創(chuàng)俱樂部可以供學(xué)生設(shè)計、生產(chǎn)、研究、課設(shè)、畢業(yè)設(shè)計使用，企業(yè)模式運作，便于學(xué)生了解企業(yè)運轉(zhuǎn)流程，研究成果面向市場，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，開發(fā)創(chuàng)新思維，點燃創(chuàng)業(yè)激情，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（五）校企共建“生產(chǎn)性”活動基地

采取引企入校模式，承接真實企業(yè)訂單，按企業(yè)管理運營，學(xué)生按班級管理制輪崗參加企業(yè)生產(chǎn)實踐活動，使教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與企業(yè)“近距離”接觸，訂單來源于企業(yè)非標(biāo)定制產(chǎn)線中的標(biāo)準(zhǔn)或非標(biāo)產(chǎn)品，產(chǎn)品生產(chǎn)合格由企業(yè)進(jìn)行核價回收，為學(xué)校創(chuàng)收。

（六）校企共建“成果轉(zhuǎn)化”輸出平臺

以智能制造基地為依托，教學(xué)中可利用環(huán)境構(gòu)建優(yōu)勢，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式上不斷探索提煉方法，形成教研成果，作為教學(xué)模式競賽及展示窗口;以企業(yè)應(yīng)用載體導(dǎo)向開發(fā)轉(zhuǎn)換成教學(xué)載體，校企聯(lián)合提煉研究成果及專利申請，也可作為科研課題進(jìn)行研究，形成科研成果輸出;加強校企合作，承接企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)與試制任務(wù)，以科研課題形式分配，真正培養(yǎng)學(xué)生解決產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)工藝等技術(shù)問題，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等生產(chǎn)性過程，在實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的同時培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。同時還應(yīng)發(fā)揮基地的生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)、國際交流合作、示范輻射等作用，促進(jìn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化。

（七）校企共建“職業(yè)鑒定”認(rèn)證基地

智能制造實訓(xùn)基地面向在校學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定工作，技能鑒定合格后，頒發(fā)“智能制造雙創(chuàng)科技人才”學(xué)成證書。面向社會、學(xué)校和相關(guān)企業(yè)承接各種職業(yè)技能培訓(xùn)（包括崗位培訓(xùn)、崗前崗后培訓(xùn)、技能提高、雙師培訓(xùn)等）和行業(yè)協(xié)會職業(yè)資格鑒定工作，技能鑒定合格后，頒發(fā)職業(yè)資格證書，提升智能制造人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅