職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的實踐與反思

陳歡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以《自治區(qū)教育廳關(guān)于舉辦2020年廣西職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的通知》要求為依據(jù)，結(jié)合作者團(tuán)隊創(chuàng)作的作品——中職專業(yè)技能課程二組比賽，廣西區(qū)一等獎作品：《生理產(chǎn)科》模塊二中的子模塊1——《枕前位的分娩機(jī)制》為例，從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面進(jìn)行分析闡述。淺談信息化教學(xué)設(shè)計的實踐與反思，與同行的中職教師分享大賽的收獲與感悟。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)設(shè)計;信息化;反思

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0030-02

下面我將以我們團(tuán)隊作品《生理產(chǎn)科》中的一個模塊——《枕前位的分娩機(jī)制》為例，與大家分享參加大賽的幾點感悟與經(jīng)驗。

一、教學(xué)能力大賽的實踐

（一）教學(xué)分析

1.教材分析

本次教材出自人民衛(wèi)生出版社，是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，由翟向紅、吳曉琴主編的《產(chǎn)科學(xué)基礎(chǔ)》，是供全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)學(xué)生使用的新版教材。

2.內(nèi)容分析

授課內(nèi)容選用第七章第二節(jié)《枕前位的分娩機(jī)制》。它是全國助產(chǎn)士規(guī)范化培訓(xùn)考核和護(hù)士資格考試的重要內(nèi)容，是助產(chǎn)專業(yè)的必修課程。

3.學(xué)情分析

本次授課對象為中職助產(chǎn)專業(yè)二年級學(xué)生，他們具備一定的醫(yī)學(xué)理論知識，對于分娩的知識，他們通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的宣傳，已有一定的了解，但對分娩的具體過程了解不夠。同時，作為剛涉及專業(yè)知識的新生，理解能力和專業(yè)基礎(chǔ)都有限。另外，產(chǎn)科學(xué)基礎(chǔ)課程資源庫建立后，依托“超星學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺實施了一學(xué)年的信息化教學(xué)，通過實驗班級和對照班級的比較發(fā)現(xiàn)（見圖1），采用傳統(tǒng)法授課的學(xué)生優(yōu)良率明顯低于采用信息化手段授課的學(xué)生。

4.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)國家考試中心助產(chǎn)士規(guī)范化培訓(xùn)考核工作的要求及本校的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了如下三維目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)

學(xué)生能夠記住分娩機(jī)制及銜接、下降、俯屈、內(nèi)旋轉(zhuǎn)、復(fù)位及外旋轉(zhuǎn)的定義。

（2）能力目標(biāo)

學(xué)生根據(jù)枕前位的分娩機(jī)制，以枕左前位為例，利用教具演練整個分娩過程。

（3）情感目標(biāo)

①學(xué)生樹立尊重、關(guān)愛產(chǎn)婦的態(tài)度。

②培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作的精神。

（二）教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)計理念

本堂課以學(xué)生為主體，圍繞解決課堂任務(wù)這一主題來開展。通過課前—課中—課后三個板塊來完成。整堂課是在理實一體化教室進(jìn)行的，以任務(wù)驅(qū)動法為主線，依托“超星學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺來進(jìn)行教學(xué)活動。

2.教師教法

教師在課堂上不再是“主導(dǎo)者”的角色，而是課堂的“引導(dǎo)者”。所以我采用了以下教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）任務(wù)驅(qū)動法

讓學(xué)生對課堂任務(wù)一目了然，對這堂課的目標(biāo)做到心中有數(shù)。

（2）情境教學(xué)法

在理實一體化教室創(chuàng)設(shè)分娩情境，利用美國Gaumard（科瑪）智能仿真產(chǎn)婦及新生兒演示真實的分娩過程，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

（3）實踐教學(xué)法

學(xué)生掌握了枕前位的分娩機(jī)制后，利用教具演練枕前位分娩機(jī)制的7個過程，為陰道助產(chǎn)分娩技術(shù)做好鋪墊，實現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”。最大限度地進(jìn)行課程講解，將知識進(jìn)行充分貫徹，提升學(xué)習(xí)技巧。

3.學(xué)生學(xué)法

在教學(xué)活動中以學(xué)生為主，運用以下的學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)新知識。

（1）觀察學(xué)習(xí)法

學(xué)生通過認(rèn)真觀察教師演示的操作，再經(jīng)過思考、討論，得出正確的操作流程。

（2）歸納學(xué)習(xí)法

學(xué)生將繁雜的知識點通過表格的形式歸納總結(jié)，能全方位及系統(tǒng)地將知識內(nèi)化吸收，最后找到解決問題的關(guān)鍵。

（3）小組合作學(xué)習(xí)法

學(xué)生以4人小組為單位，組員之間集思廣益，各抒己見，由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。

（三）教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備

課前在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺推送預(yù)習(xí)任務(wù)清單，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。用三種手段幫助學(xué)生輕松、愉快地完成課前預(yù)習(xí)工作。

手段一：原創(chuàng)的手繪微課精煉教學(xué)重點及難點。

手段二：原創(chuàng)闖關(guān)游戲，寓教于樂，一舉兩得。

手段三：原創(chuàng)趣味順口溜（見圖2），幫助學(xué)生記住枕前位分娩機(jī)制的七個過程，從而使學(xué)生熟練掌握記憶技巧，提升學(xué)習(xí)能力。

2.課堂實施

以任務(wù)驅(qū)動法為主線引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。整個教學(xué)實施過程劃分為“查缺補漏—創(chuàng)設(shè)情景—布置任務(wù)—完成任務(wù)—課堂小結(jié)”五個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的信息化教學(xué)手段及資源。

（1）查缺補漏

利用希沃授課助手，將手機(jī)屏幕同屏至教學(xué)一體機(jī)，結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)題目出錯率較高的地方，著重講解。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

在新年鐘聲響起的瞬間，通過醫(yī)護(hù)人員的努力，媽媽產(chǎn)下2020年第一個寶寶的片段創(chuàng)設(shè)情境，引入新課的同時也對學(xué)生進(jìn)行思政教育。同時引導(dǎo)學(xué)生思考“寶寶是怎樣從媽媽肚子里出來的？”

（3）布置任務(wù)

教師在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺推送這堂課的任務(wù)清單，學(xué)生在自己手機(jī)終端的學(xué)習(xí)通App平臺上查看。既點明這節(jié)課的教學(xué)重點和難點，也讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的地去探索知識。

（4）完成任務(wù)

其是整個課堂的核心部分，圍繞解決兩個任務(wù)進(jìn)行，同時任務(wù)一對應(yīng)的是教學(xué)重點，任務(wù)二對應(yīng)的是教學(xué)難點，完成了任務(wù)就突破了教學(xué)重點和難點。

1）圍繞任務(wù)一：以枕左前位為例，正確闡述分娩機(jī)制。我設(shè)計了“觀摩—探索—闡述”三個步驟來完成。

①步驟一：觀摩。通過原創(chuàng)圖片和三維動畫資源，將教學(xué)重點生動、連貫地展現(xiàn)出來，達(dá)到初探重點的目的。

②步驟二：探索。登錄超星學(xué)習(xí)通查看“大家來找茬”的活動，在學(xué)習(xí)通終端觀看教師利用教具制作的三段操錯誤的視頻。并以小組為單位進(jìn)行討論，指出每段視頻的錯誤之處，完成任務(wù)表一，達(dá)到深究重點的目的。

③步驟三：闡述。4人小組中又分成2個小組，每2人為一組，互相描述枕前位的分娩機(jī)制（以枕左前位為例），并按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評，最終突破重點。

2）完成了任務(wù)一，繼續(xù)攻克難點。通過“觀摩—演練—解析”三步驟完成任務(wù)二：以枕左前位為例，演練整個分娩過程。

①步驟一：觀摩。使用“映客”直播APP，智能產(chǎn)婦“諾愛兒”和新生兒模擬人演示胎兒銜接、下降、俯屈、內(nèi)旋轉(zhuǎn)、仰伸、復(fù)位及外旋轉(zhuǎn)、胎肩及胎體娩出的過程。

②步驟二：演練。學(xué)生利用骨盆教具及胎兒模型演練枕左前位的分娩機(jī)制，在整個演練過程中，出現(xiàn)了很多錯誤和問題。大家參加學(xué)習(xí)通的調(diào)查問卷，在分娩機(jī)制的七個環(huán)節(jié)中選出最難以理解的知識點，根據(jù)系統(tǒng)的統(tǒng)計，學(xué)生選出最難理解的難點是內(nèi)旋轉(zhuǎn)與俯屈。

③步驟三：解析。針對調(diào)查問卷統(tǒng)計出來的難點，老師采用多種信息化手段引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

a.教師使用3D Body三維交互解剖軟件，展示與俯屈和內(nèi)旋轉(zhuǎn)相關(guān)的骨盆平面，并繪制中骨盆平面及出口平面的相關(guān)徑線。

b.請學(xué)生在智能手機(jī)端的3D Body App進(jìn)行相同的操作。

c.請學(xué)生思考胎頭和骨盆平面及徑線的關(guān)系。

d.學(xué)生觀看教師制作的教具視頻，形象地講解教學(xué)難點。

到了這一步，很多學(xué)生都理解了胎頭俯屈及內(nèi)旋轉(zhuǎn)的原因：為了以最小徑線通過骨盆各個平面。但是還有一些理解能力稍弱的學(xué)生表示不太明白俯屈與內(nèi)旋轉(zhuǎn)的機(jī)制。

e.利用原創(chuàng)的二維動畫就可以將以上學(xué)生的難題迎刃而解。二維動畫針對教學(xué)難點，動態(tài)展示了胎頭俯屈及內(nèi)旋轉(zhuǎn)的過程和原因。觀摩原創(chuàng)二維動畫，將肉眼觀察不到的胎頭動作得以動態(tài)地呈現(xiàn)出來，最終攻克教學(xué)難點[1]。

f.最后教師利用教具邊演練邊講解，學(xué)生邊觀看正確的操作視頻邊演練，實現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”。

（5）課堂小結(jié)

用精簡的語言提煉課堂知識“一接、二降、三屈、四旋、五仰、六轉(zhuǎn)、七出”。

3.課后提升

（1）布置案例分析作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行知識的拓展。

（2）課余時間組織學(xué)生到產(chǎn)房見習(xí)[2]，實地觀摩，為下一章節(jié)的助產(chǎn)分娩技術(shù)做鋪墊。

二、教學(xué)能力大賽的反思

（一）從教師的角度出發(fā)

有助于提高教師的主觀能動性。在創(chuàng)作作品的過程中，團(tuán)隊三人經(jīng)過討論、論證，不斷磨合。既有思想火花的碰撞瞬間，也有靈感被對方激發(fā)時刻。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們團(tuán)隊經(jīng)過不斷的嘗試，創(chuàng)作出很多原創(chuàng)的資源。如“原創(chuàng)手繪微課”“原創(chuàng)闖關(guān)游戲”“原創(chuàng)教具視頻”“原創(chuàng)二維動畫”，有效解決了教學(xué)難點難以直觀呈現(xiàn)的難題[3]。

（二）從學(xué)生的角度出發(fā)

合理的信息化手段使用使得學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更加多樣化。微課、闖關(guān)答題游戲等信息化手段的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不拘泥于教室。云課堂、智慧職教等資源庫發(fā)展迅猛，使得學(xué)生的信息來源不僅僅來源于教師。所以，合理地應(yīng)用移動智能終端設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生樂于接受，利大于弊。

綜上所述，信息化手段為中等職業(yè)教育提供了一個教學(xué)改革的方向，合理地應(yīng)用信息化技術(shù)，將為我們的課堂錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭彩丹.我的教學(xué)方法之分娩機(jī)制[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2017（66）.

[2]周淑瑤.枕左前位分娩機(jī)制說課[J].科技視界，2017（31）：75.

[3]陳巧娟.側(cè)俯臥位對枕后位與枕橫位轉(zhuǎn)至枕前位的矯正效果研究[J].醫(yī)藥前沿，2015，5（6）：137-138.

編輯 魯翠紅