提高中職生英語(yǔ)聽說能力策略探究

曹志穎 師玉萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職生英語(yǔ)教學(xué)中，聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練居于舉足輕重的地位。中職生英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。圍繞這一目的，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)致力于使學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，進(jìn)而發(fā)展為交際能力。英語(yǔ)的聽說技能相互依賴、相互影響、相互補(bǔ)充且相輔相成?；陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐及輔導(dǎo)中職學(xué)生參加英語(yǔ)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，分別從聽說兩個(gè)方面進(jìn)行了梳理闡釋。其中聽力方面主要述及寓教于樂、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法;口語(yǔ)教學(xué)方面主要提及多媒體教學(xué)、情景教學(xué)及課本劇教學(xué)等教學(xué)方法。當(dāng)然這些教學(xué)方法有時(shí)是互相穿插使用在英語(yǔ)教學(xué)的聽說讀寫過程中，不存在森嚴(yán)的界限。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容，多種教學(xué)方法交相使用，以期更好更高效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語(yǔ);多媒體教學(xué);情景教學(xué);課本劇

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0016-02

當(dāng)代世界處于信息化與科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作日趨深化和泛化。英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，逐漸滲入我們的日常生活，其重要性不言而喻。筆者及課題組其他成員作為中職英語(yǔ)教師，對(duì)于中職英語(yǔ)的教學(xué)方法做了積極的探究，本篇著力探究了中職生英語(yǔ)聽說能力的教學(xué)策略。在中小學(xué)教育階段，英語(yǔ)教育模式難辭應(yīng)試教育之窠臼，依考卷成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平，聽說能力的培養(yǎng)受到忽視。中職英語(yǔ)教育模式應(yīng)以職業(yè)技能為導(dǎo)向，聽說能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到足夠的重視，因?yàn)閮?yōu)秀的聽說能力很大程度上決定了優(yōu)質(zhì)就業(yè)的可能性。鑒于此，本文主要從聽說兩方面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)策略加以探究總結(jié)。

一、如何培養(yǎng)和提高中職生“聽”英語(yǔ)的能力

聽力是思想情感交流的奠基石，是有效溝通的前提。其中“聽”屬于語(yǔ)言的輸入過程，“說”屬于語(yǔ)言的輸出過程。只有準(zhǔn)確足量的輸入，才會(huì)確保恰當(dāng)合宜的輸出，意即語(yǔ)言的輸入決定論。這就要求我們?cè)谥新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，必須確保有足量的英語(yǔ)聽力材料的輸入，意即一定量的聽力訓(xùn)練。作為一名中職英語(yǔ)教師，我對(duì)學(xué)生的聽力培養(yǎng)主要采用了下述原則及措施作為指導(dǎo)，實(shí)踐證明取得了比較明顯的效果。

（一）遵循“學(xué)以致用，寓教于樂”的教學(xué)原則

通過播放簡(jiǎn)單的趣味英語(yǔ)故事或英文歌曲激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的興趣，故事的趣味性和音樂的節(jié)奏感都可以抓住學(xué)生的注意力，從而提高中職生的聽力水平。

（二）根據(jù)聽力材料的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生注重邏輯析理的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成在聽力訓(xùn)練過程中積極識(shí)記關(guān)鍵詞句的習(xí)慣

一段聽力材料肯定在邏輯上有相對(duì)完整的結(jié)構(gòu)，一般而言，主題句位于句首或句末，其他材料都是一些輔助說明主題的支持性材料，提醒學(xué)生要從聽力材料中發(fā)現(xiàn)主題句，明白聽力材料的主旨何在，同時(shí)注意能夠利用快速筆記的方式速記寫要點(diǎn)，這就大大提高了聽力教學(xué)效果。

（三）科學(xué)利用適當(dāng)?shù)慕叹撸瑒?chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽說的教學(xué)環(huán)境與氛圍

1.教師盡可能使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于全英文的教學(xué)環(huán)境中，從而增加聽力輸入的頻次和內(nèi)化反應(yīng)的時(shí)間。

2.科學(xué)利用教具，選用帶二維碼的聽力材料，通過掃描二維碼利用藍(lán)牙外放音箱，讓學(xué)生多進(jìn)行聽力訓(xùn)練，效果自然會(huì)快速提高。

3.利用課外時(shí)間組織學(xué)生觀看英文影視、學(xué)唱英文歌曲等，通過這些教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用耳朵捕捉英文信息的能力。

（四）為了有效地提高中職生的英語(yǔ)聽力，教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)要求學(xué)生注意一些問題

1.在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)不能逗留在個(gè)別詞匯上，必須以句子為基本單位，或者以意群為單位，否則就只能聽到個(gè)別詞匯或者只言片語(yǔ)，最終導(dǎo)致斷章取義。

2.在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)尤其在初始階段，教師應(yīng)要求學(xué)生將聽到的材料內(nèi)容在內(nèi)心轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)，待聽完材料后用漢語(yǔ)復(fù)述大意;如果發(fā)現(xiàn)問題或者生詞，教師進(jìn)行講解并重新聽一次，這樣就能很好地為學(xué)生釋疑解惑，聽力訓(xùn)練自然就達(dá)到了應(yīng)有的功效。

3.切忌視聽材料的難度超綱，聽力材料中的詞匯應(yīng)該符合中職生的詞匯要求，這樣能避免學(xué)生因?yàn)樵~匯問題而導(dǎo)致理解跟不上語(yǔ)速。聽力材料選用中職生感興趣的話題就能觸發(fā)他們的興趣點(diǎn)，達(dá)到易于理解之功效。

4.在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生掌握聽力訓(xùn)練中的一些基本技能，譬如英語(yǔ)中的重音、連音、弱讀、清音濁化等。此外，教師在日常英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，還要注重培養(yǎng)提高學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞及聚焦重要信息的能力。

二、如何培養(yǎng)和提高中職生“說”英語(yǔ)的能力

如果說傾聽是思想交流的前提，毋庸置疑，表達(dá)則是語(yǔ)言活動(dòng)中最核心的部分。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，亦是一種重要的交流工具。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持聽說為先的教學(xué)理念，讓學(xué)生有更多聽與說的機(jī)會(huì)。為了更好地培養(yǎng)和提高中職生的英語(yǔ)表達(dá)能力，我對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)采用了以下措施。

（一）精心設(shè)計(jì)課堂，選用學(xué)生感興趣的話題，多做模仿，勤于練習(xí)

在中職英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)部分，我注重學(xué)生模仿發(fā)音，模擬角色演練，對(duì)話部分組織學(xué)生進(jìn)行課堂演練，同時(shí)鼓勵(lì)那些訥于言談的學(xué)生也能夠得到較多的練習(xí)。教師要多鼓勵(lì)中職生參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，平時(shí)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與各種英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。通過精心設(shè)計(jì)組織課堂，安排學(xué)生就所給的口語(yǔ)訓(xùn)練題材多做模仿模擬練習(xí)，學(xué)生參與交流的積極性自然就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，有了良好的聽力口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生積極踴躍的參與，無(wú)疑會(huì)取得良好的聽說教學(xué)效果。譬如在中職英語(yǔ)教程Book I Unit 6 Id like some fried fish with vegetables的口語(yǔ)教學(xué)中，我介紹了西餐中的starter，main course及drinks，這是學(xué)生感興趣的話題，很多都做了表述，更清楚了西餐中的各種soup及salad屬于starter，chicken，hamburger及steak屬于main course。在此基礎(chǔ)上我引申出了外出就餐所要考慮的因素，學(xué)生大都提到了distance，service，environment，food及price這些主要因素，在此基礎(chǔ)上又引出了學(xué)生感興趣的話題并讓他們用英文表述自己外出就餐的經(jīng)歷，在興趣引領(lǐng)中順利完成了本課的口語(yǔ)教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

良好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生說的激情與欲望，這就要求中職英語(yǔ)教師應(yīng)顧及如下方面：（1）教師發(fā)音清晰，口音純正，駕馭語(yǔ)言能力強(qiáng)，盡量用英文授課，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。實(shí)踐證明，在習(xí)得英語(yǔ)的過程中，漢語(yǔ)會(huì)有相當(dāng)程度的干擾。因此我們要盡可能避免漢語(yǔ)的干擾，這就要求教師在課堂上要盡量運(yùn)用簡(jiǎn)單純正的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。（2）刻意營(yíng)造與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中。譬如在教室后墻學(xué)生自辦的學(xué)習(xí)園地部分開設(shè)專欄辦一些英語(yǔ)欄目，在黑板報(bào)上開辟英語(yǔ)專欄等，這樣的環(huán)境易于激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的興奮與激情。

（三）采用情景教學(xué)法，激發(fā)中職生用英語(yǔ)交流的興趣

情景教學(xué)法是指教師通過借助道具、自身的形象語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生感知教學(xué)情景，并在教學(xué)過程中進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。譬如在中職英語(yǔ)Book 1 Unit 2 Yes，we can的英語(yǔ)聽說教學(xué)中，我根據(jù)授課內(nèi)容制作了不同職業(yè)的幻燈片讓學(xué)生展開職業(yè)描述，讓學(xué)生圍繞secretary，cook，waiter，typist，taxi driver，nurse等不同職業(yè)話題進(jìn)行討論。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的興趣，借助圖片中的情景，他們能用英語(yǔ)進(jìn)行積極的表述與交流。

（四）根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編課本劇或情景劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生在劇情中進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)的積極性

在利用課本劇進(jìn)行聽說的教學(xué)中，借助中職生喜愛表演和善于模仿的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的情節(jié)性這一特點(diǎn)，中職學(xué)校英語(yǔ)教師可以充分發(fā)揮并利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇，繼而上表演臺(tái)進(jìn)行表演，相信有了這些栩栩如生的情節(jié)與形象，學(xué)生會(huì)在興奮的表演中提高自己的聽說能力，這個(gè)過程也會(huì)成為一個(gè)積極而高效的語(yǔ)言習(xí)得過程。教師可以根據(jù)授課任務(wù)選定課本劇的內(nèi)容，也可以交由學(xué)生自主選擇。譬如：在中職英語(yǔ)Book 1 Unit 1 Glad to meet you！的英語(yǔ)聽說教學(xué)中，我根據(jù)授課內(nèi)容將學(xué)生分成五組，每組兩名同學(xué)，分別扮演日本人、葡萄牙人、德國(guó)人、美國(guó)人及中國(guó)人，讓他們明白不同國(guó)家的人見面打招呼方式各異。在表演的過程中，學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力得到了很大的提升！

綜上所述，作為中職英語(yǔ)教師在使用了上述教學(xué)方法及策略以后，課題組老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果也有了顯著提升。相信在課題組成員的共同努力下，一定會(huì)取得預(yù)期的效果！

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編輯 司 楠