中日小學(xué)音樂教育教學(xué)對(duì)比探析

嵇致 姚霆

摘要：以中國學(xué)校音樂教育與日本學(xué)校音樂教育概況為研究背景，通過案例敘事研究的方法對(duì)人音版小學(xué)六年級(jí)音樂課《DO RE MI》和日本小學(xué)六年級(jí)音樂課《家鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比研究，在這個(gè)過程中筆者提出教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)問題的同時(shí)總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施。從兩國不同模式的教學(xué)案例中進(jìn)行總結(jié)，對(duì)比研究后再對(duì)中國音樂教育教材改革的未來提出思考與方向。

關(guān)鍵詞：音樂教育? 日本中小學(xué)音樂教學(xué)? 中國中小學(xué)音樂教學(xué)? 敘事研究方法

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2021）13-0096-03

近代以來，中國音樂教育最初是從學(xué)習(xí)日本開始。20世紀(jì)初，第一批留日的音樂家歸國：如沈心工、李叔同等人。他們將學(xué)堂樂歌引入中國，此番舉動(dòng)促成了中國近代史上普通學(xué)校音樂教育的初步建成。到21世紀(jì)，中國教育提出了三個(gè)面向（面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來），國人希望借鑒、吸取外國音樂教育的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)推動(dòng)本國音樂教育走向新的未來。本文將用教育案例敘事研究的手法闡述中國與日本的中小學(xué)音樂課教案，希望以此得出結(jié)論，對(duì)我國音樂教育事業(yè)提出自己的反思。

一、近代中國學(xué)校音樂教學(xué)概況

中國中小學(xué)音樂課一般分為單一課程與綜合課程：其中單一課程是指一節(jié)課上對(duì)某一種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，如：合唱課，樂器課，欣賞課。綜合課程是指一節(jié)課上對(duì)多種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，完成多個(gè)教學(xué)任務(wù)，如：將唱歌唱、欣賞、樂器演奏進(jìn)行合理安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變化學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，中小學(xué)一般采用綜合類課程學(xué)習(xí)，而高中音樂課堂學(xué)習(xí)更多的屬于鑒賞類。無論是哪一種教學(xué)手段，我們都應(yīng)該辯證的按實(shí)際情況進(jìn)行合理安排運(yùn)用。

以上是音樂課堂教學(xué)類型，而音樂課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一節(jié)課教學(xué)各內(nèi)容之間的相互聯(lián)系轉(zhuǎn)換的且具有學(xué)習(xí)時(shí)間、順序等分配問題，主要有：課程開始的導(dǎo)入階段，中間部分屬于新課教授范疇，加入討論學(xué)習(xí)有時(shí)還有技能練習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)束階段有：創(chuàng)造，復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)等環(huán)節(jié)。這只是課堂結(jié)構(gòu)實(shí)施中的大體框架，并不是固定死板，一成不變，很大程度上是取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法以及教學(xué)班級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)而進(jìn)行調(diào)整轉(zhuǎn)變的。老師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該注重靈活運(yùn)用教學(xué)結(jié)構(gòu)，切記生搬硬套。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，其中重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)于音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的精心設(shè)計(jì)。教學(xué)結(jié)構(gòu)就是對(duì)一節(jié)課教學(xué)過程的精心安排，是考驗(yàn)老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)重難點(diǎn)處理等方面的合理分配運(yùn)用。所以在以后的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)上如何精心設(shè)計(jì)每一堂課是對(duì)優(yōu)秀教師的一種衡量和考驗(yàn)。

二、日本學(xué)校音樂教育概況

從明治中期開始日本進(jìn)入了近代音樂教育的行列，其學(xué)校制度的建立是從模仿法國開始的，但是它的教育內(nèi)容和方法深受美國影響?！耙魳氛{(diào)研所”的建立為當(dāng)時(shí)的日本培養(yǎng)教員和音樂家。明治初期在他們的小學(xué)教學(xué)大綱中對(duì)音樂課做出了如下規(guī)定：1.學(xué)會(huì)唱簡單的歌曲，培養(yǎng)感知音樂的美和內(nèi)涵。2.在初級(jí)小學(xué)的課程當(dāng)中首先不使用樂譜，只是教授簡單的旋律歌曲。3.在小學(xué)的高級(jí)階段，除了前兩項(xiàng)增加的歌唱課和學(xué)習(xí)歌唱繼續(xù)教授單旋律的歌曲，并逐漸地使用樂譜。4.對(duì)于歌曲的選擇，盡量地使用本國的古今名作，以此來從小培養(yǎng)兒童的高雅情緒，使得兒童的心情愉悅。在這一時(shí)期的日本音樂課堂當(dāng)中歌唱課是必修科目，此時(shí)音樂課的基本特征已經(jīng)大概形成。以后日本的音樂教育進(jìn)入了一個(gè)復(fù)興和重建的一個(gè)階段，為了克服當(dāng)時(shí)教育環(huán)境的一個(gè)混亂局面，他們開始制定了一個(gè)新的學(xué)制，對(duì)于小學(xué)到初中階段的一個(gè)音樂教育目標(biāo)，他們大致有以下幾個(gè)規(guī)定：1.感知音樂的美和理解音樂的創(chuàng)造能力（旋律和樂曲創(chuàng)造）;2.學(xué)習(xí)音樂的知識(shí)技術(shù)表現(xiàn)能力（歌唱和樂器演奏）;3.對(duì)于樂譜的讀和寫的能力需要進(jìn)一步的提高。

日本中小學(xué)教材的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：1.按照之前學(xué)習(xí)綱領(lǐng)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行編排，其教材非常注重構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)性，也非常注重教學(xué)內(nèi)容與系統(tǒng)性之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.在歌唱樂器創(chuàng)作和鑒賞等方面的課程內(nèi)容中大部分都是有伴奏譜的，其教材具有非常強(qiáng)的一個(gè)資料性。3.在日本的教材當(dāng)中文字是非常精煉的，他們較多的都使用一些符號(hào)和插圖照片，同時(shí)注重色彩的效果，搭配圖文并茂，具有較好的視覺效果。

三、中日小學(xué)音樂六年級(jí)《DO RE MI》與《家鄉(xiāng)》教案敘事

（一）《DO RE MI》

1.《DO RE MI》案例敘事

《DO RE MI》是一首非常經(jīng)典的曲子。此次的教案是人音版六年級(jí)教唱的第二課時(shí)，其中教學(xué)目標(biāo)是：希望學(xué)生通過欣賞并學(xué)唱歌曲《DO RE MI》，去感受、體驗(yàn)歌曲的音樂情緒。這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：能用富有彈性的聲音去演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)在于：解決節(jié)奏重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并唱準(zhǔn)歌曲中變化音。它所運(yùn)用的教具是：多媒體課件，電子琴。

從導(dǎo)入來看，教師通過播放《音樂之聲》的影片片段進(jìn)行提問，在介紹了這部影片的大概情節(jié)后，引出這節(jié)課學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在新課教授環(huán)節(jié)開始，老師播放《DO RE MI》的音頻，學(xué)生可以一起輕聲哼唱，讓學(xué)生熟悉音樂的旋律線條，感受音準(zhǔn)和變化音。隨后，老師用柯達(dá)伊手勢帶孩子們復(fù)習(xí)音符唱名，在這個(gè)過程中帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)歌唱前的練聲，確保學(xué)生在接下來的音樂學(xué)習(xí)過程中擁有積極的歌唱狀態(tài)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是再次聆聽范唱后教師進(jìn)行附點(diǎn)音符的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，意圖在于解決教學(xué)難點(diǎn)。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生找到歌曲中的變化音。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)習(xí)并唱準(zhǔn)有變化音的樂句。第五個(gè)環(huán)節(jié)是：教師將班級(jí)同學(xué)以小組為單位分角色演唱，再次鞏固歌曲學(xué)習(xí)。新歌教授環(huán)節(jié)結(jié)束后教師帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞英文版的《DO RE MI》，最后教師以音樂欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》（《音樂之聲》影片中其他片段）為結(jié)束。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)以及問題

《DO RE MI》是美國電影《音樂之聲》的插曲。從整首歌的旋律來看是較為簡單的。一堂音樂課的成功進(jìn)行，不僅僅要做到的是讓學(xué)生感受美的熏陶，而是在不過分注重技能教學(xué)照本宣科的教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌曲，這樣的難度無疑是需要教師花心思去克服解決的。

視頻是視覺與聽覺的雙重吸引，這能一下子抓住學(xué)生的注意力。在新課教授環(huán)節(jié)教師要注重教學(xué)重難點(diǎn)的教授，但同時(shí)教師也容易忽略一個(gè)問題，此教案在城市中小學(xué)課堂上實(shí)施的程度并不是很高，但如果在音樂基本知識(shí)能力薄弱的農(nóng)村小學(xué)上課的話，課堂效果是難以保證的。其次，此案例是六年級(jí)教唱課程，老師在新課教唱環(huán)節(jié)上雖然有注重音樂教學(xué)重難點(diǎn)的解決，但這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)還是希望學(xué)生能夠熟練且有感情的演唱歌曲。最后，對(duì)于歌詞的編創(chuàng)這一環(huán)節(jié)雖然是一種創(chuàng)新，但是對(duì)于實(shí)際課堂教學(xué)來說，老師需要應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，希望教師可以酌情考慮此環(huán)節(jié)的實(shí)施。

3.教學(xué)改進(jìn)意見

在課程導(dǎo)入開始之前，希望教師可以做到對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。在歌曲教授環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用鋼琴帶領(lǐng)同學(xué)們多次反復(fù)的熟悉歌曲的旋律。在正式開始學(xué)習(xí)歌曲前，教師可以先將節(jié)奏這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，然后再教授附點(diǎn)音符的學(xué)習(xí)。此處希望教師能夠深入挖掘附點(diǎn)音樂的作用，比如加入附點(diǎn)音符后對(duì)樂句有整體推動(dòng)作用。對(duì)于變化音的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以再次挖掘變化音出現(xiàn)的意義以及作用：是使音樂色彩更加豐富，使得音樂作品更加完滿。在這兩個(gè)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該提出再次鞏固旋律要求。用鋼琴伴奏將樂句逐一演唱，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲的旋律線條。最后在分小組演唱時(shí)教師可以學(xué)習(xí)電影里面的模式，分角色演唱，如第一小組同學(xué)唱“1”，第二小組的同學(xué)唱“2”，以此類推，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，同時(shí)將所學(xué)的內(nèi)容再次鞏固。角色扮演結(jié)束后，可以對(duì)同學(xué)們的表演進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)或者學(xué)生互評(píng)，然后教師再做課堂總結(jié)。

（二）《家鄉(xiāng)》

1.《家鄉(xiāng)》案例敘事

《家鄉(xiāng)》是日本小學(xué)音樂課程教育當(dāng)中六年級(jí)階段的一個(gè)課程教案，其教學(xué)內(nèi)容：1.希望理解歌曲的內(nèi)容。想象歌曲表現(xiàn)出來的情境，繼而進(jìn)行歌唱活動(dòng)，其中我們可以利用圖像照片錄像和視覺資料等進(jìn)行輔助想象;2.學(xué)生進(jìn)行小組分類，將歌曲當(dāng)中的內(nèi)容加以戲劇化在歌曲當(dāng)中，可以適當(dāng)加入對(duì)白，用語言的描述來表現(xiàn)對(duì)歌曲內(nèi)容的印象進(jìn)一步加深。3.為了能夠更好地深入體會(huì)歌曲的意境和表達(dá)歌曲，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)使用各種樂器和音響以及人聲，還有我們周圍的其他音響，發(fā)揮自己的想象力，對(duì)歌曲進(jìn)行即興的編創(chuàng)活動(dòng)。

首先是導(dǎo)入階段。學(xué)生通過觀看關(guān)于《家鄉(xiāng)》的一些照片、錄像繪畫等內(nèi)容加深了對(duì)家鄉(xiāng)的印象，再用優(yōu)美富有共鳴的聲音去歌唱《家鄉(xiāng)》這首歌曲，然后學(xué)生和教師之間展開討論，談一談自己對(duì)于家鄉(xiāng)的印象，在歌唱時(shí)努力地把對(duì)家鄉(xiāng)的情感通過聲音表現(xiàn)出來。接下來就是學(xué)習(xí)的展開階段，首先分小組進(jìn)行歌曲的結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)，在小組當(dāng)中進(jìn)行即興的創(chuàng)作活動(dòng)。例如在歌曲家鄉(xiāng)的第一段和第二段之間加上對(duì)白“思念那故鄉(xiāng)的山水”“某某某，請(qǐng)你多保重”“生活與這里是多么的不同呀，為了實(shí)現(xiàn)我們的理想，要努力加油啊”！等內(nèi)容。

在歌曲家鄉(xiāng)的第二和第三之間加入即興的音樂創(chuàng)作，如用節(jié)奏樂器或者是玩具音響來表現(xiàn)布谷或小鳥的鳴叫聲。用鈴鼓、響板的音響來表現(xiàn)故鄉(xiāng)小路和街道上的節(jié)日景象。用沙錘、三角板等聲音來表現(xiàn)小河流水叮咚的形象。最后是深入學(xué)習(xí)和總結(jié)階段，各小組將自己所完成的各種各樣的創(chuàng)作進(jìn)行一個(gè)全班的匯報(bào)和交流，在互相欣賞其他小組表演創(chuàng)作的同時(shí)，可以進(jìn)行互幫互助模式，比如在小組匯報(bào)表演階段的歌曲就可以全班一起來唱，創(chuàng)作的階段則由小組進(jìn)行一個(gè)獨(dú)立的展示。教師和學(xué)生之間展開討論，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見，并找出一個(gè)比較成功的創(chuàng)作作品進(jìn)行表彰，教師進(jìn)行總結(jié)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)及問題

實(shí)施這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的前提是尊重每一個(gè)兒童的感受，并發(fā)揮兒童自由想象的能力。此外用優(yōu)美歌聲對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)曲調(diào)結(jié)構(gòu)知識(shí)，并在中間適當(dāng)加入即興的表演，這些都是符合兒童音樂感知能力開發(fā)的。

在開展學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每一個(gè)小組的個(gè)性，適當(dāng)鼓動(dòng)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)的編創(chuàng)。在歌曲《家鄉(xiāng)》第一段第二段之間加入“對(duì)白”時(shí)，可以在小組編創(chuàng)之前教師給予示范，這樣可以加深視覺和語言的印象，從而擴(kuò)展學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力，也可以結(jié)合身體上的動(dòng)作進(jìn)行表演，在第二段第三段當(dāng)中加入的即興音響創(chuàng)作部分，我們應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生模仿生活中的音響。為了能夠使課堂即興創(chuàng)作具有可控性，教師應(yīng)當(dāng)使用“圖畫普”或者“圖形譜”，按照?qǐng)D表的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)，有利于課堂的順利進(jìn)行，也有利于同學(xué)們進(jìn)行有規(guī)律的音樂創(chuàng)作，而并不是“胡鬧”。由于是編創(chuàng)表演課，需要學(xué)生充分積極參與。對(duì)于課堂上不可控的因素，希望教師做好應(yīng)急解決方案，保證課堂流程有序進(jìn)行。

3.教學(xué)改進(jìn)意見

對(duì)于導(dǎo)入部分可以加入提問環(huán)節(jié)，在創(chuàng)作階段學(xué)生是否能夠進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)作活動(dòng)？這需要教師積極引導(dǎo)配合，比如：學(xué)生在小組進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)遇到困難時(shí)候，教師要采用適當(dāng)干預(yù)原則，當(dāng)小組活動(dòng)可以順利進(jìn)行后，教師再退出。六年級(jí)孩子的思維是活躍的，他們的創(chuàng)造能力也是非凡的，無論出現(xiàn)怎樣的創(chuàng)作，只要符合教育規(guī)范，教師都應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)。最后課程結(jié)束后教師需要做課堂小結(jié)，鞏固孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深知識(shí)印象。

四、探析中日小學(xué)音樂案例異同

單從六年級(jí)音樂教材這個(gè)階段來看，中日音樂課程教育目標(biāo)有所異同，其中日本是希望能通過對(duì)于音的重疊和和聲的音響為重點(diǎn)的音樂活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂基礎(chǔ)以及體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)快樂，一般是邊聽著音樂邊看著樂譜，再進(jìn)行表演和演唱，在聆聽范唱和范奏的過程當(dāng)中進(jìn)行演唱和演奏。并且他們希望能夠培養(yǎng)學(xué)生在C 大調(diào)以及a大調(diào)的旋律當(dāng)中進(jìn)行簡單的視唱和視奏。中國注重的是體驗(yàn)歌曲音樂，解決節(jié)奏重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并唱準(zhǔn)歌曲中變化音，其音樂技能學(xué)習(xí)相對(duì)于日本來說是簡單的，但這樣教學(xué)目標(biāo)的提出也是從中國音樂教育實(shí)際出發(fā)。在歌唱教學(xué)方向上中日教學(xué)方式和目標(biāo)基本一致，教學(xué)上都注意呼吸發(fā)音的方法，都希望能夠培養(yǎng)本國的學(xué)生能夠用不費(fèi)力的聲音進(jìn)行歌唱。五年級(jí)階段開始，中日學(xué)校音樂教育還增加了創(chuàng)作課程，希望創(chuàng)作簡單節(jié)奏和旋律去探索一個(gè)聲音的組合。從鑒賞方面來看，中日也大體相同，在教育大綱中都有提出通過聆聽主旋律的變化與對(duì)比樂曲的整體結(jié)構(gòu)音樂特征，把握其演奏和演唱的音樂要素和情緒風(fēng)格。

五、結(jié)語

每個(gè)國家都是基于本民族特點(diǎn)進(jìn)行教材編寫，他們都注重從學(xué)習(xí)音樂歌唱等方向入手，讓學(xué)生感知音樂的魅力。在日本學(xué)校教材中有一點(diǎn)值得中國中小學(xué)音樂教育借鑒：那就是對(duì)即興能力創(chuàng)作的培養(yǎng)。不是照本宣科學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，而是注重學(xué)習(xí)音樂知識(shí)之外的音樂思維培養(yǎng)。目前在這一點(diǎn)上中國的音樂教育培養(yǎng)欠缺音樂思維模式的樹立，這也是未來音樂教育道路上需要引發(fā)的思考和解決的問題。

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