情感控制在流行聲樂演唱教學(xué)的滲透路徑研究

邱晶晶

摘要：社會(huì)在不斷發(fā)展，我國(guó)的音樂教學(xué)改革也在不斷深入，音樂教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)與技巧講授轉(zhuǎn)變成了對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)。在開展流行聲樂教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)流行聲樂的掌控、理解、情感融入與最終的聲樂演唱效果有著直接關(guān)系。因此，在開展流行聲樂教學(xué)時(shí)，教師一定要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生控制好自身情緒情感，在此基礎(chǔ)上更好地理解以及詮釋流行音樂作品，這樣才能把自身演唱技巧與情感互相融合，引發(fā)觀眾的情感共鳴。本文通過闡述情感控制的相關(guān)概述，分析了情感控制在流行聲樂演唱中的重要性，提出了情感控制在流行聲樂演唱教學(xué)的滲透路徑，旨在為教學(xué)工作者提供有益參考意見。

關(guān)鍵詞：情感控制? 流行聲樂? 演唱教學(xué)? 滲透路徑

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2021）13-0138-03

“流行音樂”一詞是由“popularmusic”翻譯來的，而在英文中popular是代表通俗的、流行的、受歡迎的、大眾的。因此我們從專業(yè)角度去看，“流行音樂”是一種多元化、多變的且相對(duì)復(fù)雜的音樂體系。對(duì)于流行聲樂教學(xué)來說，學(xué)生的情感控制對(duì)歌曲的最終呈現(xiàn)效果、歌唱水準(zhǔn)有著直接關(guān)系。因此，當(dāng)代流行聲樂教學(xué)最重要的不僅是需要引導(dǎo)學(xué)生掌握流行聲樂的本質(zhì)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)情感控制，提升流行聲樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、情感控制概述

所謂情感控制，是人把自己對(duì)事物的真實(shí)感受、內(nèi)心的情感波動(dòng)表現(xiàn)出來的一種方式，其主要包含兩種形式：第一，一個(gè)人把自己的喜怒哀樂完全展示出來，采用的方式比較直觀;第二，一個(gè)人能夠在理性選擇以及控制的層面上對(duì)自身的感情狀態(tài)加以修飾再表現(xiàn)出來。換句話說，情感控制是一個(gè)人能否掌握自我的一種體現(xiàn)，對(duì)于流行聲樂教學(xué)來說，演唱者須在掌握情感控制方法以后，把音樂與自身情感互相融合，用音樂表現(xiàn)自己的真情實(shí)感，引發(fā)觀眾的情感共鳴。

二、情感控制的重要性

流行聲樂的整個(gè)表演過程，情感表達(dá)在其中起著不可忽視的作用，存在較為明顯的抽象性，只能借助歌唱者所具備的音樂技巧、曲調(diào)、歌曲等，把音樂所要所包含的情感進(jìn)一步展示出來，與聽眾達(dá)成共識(shí)。因此，要想有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，歌唱者一定要提升自身的音樂演唱水平，并充分發(fā)揮自身想象，在此過程中情感控制能力就不可忽視。換句話說，觀眾與情感的融合對(duì)音樂作品的成功與否有著直接關(guān)系，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)流行聲樂的情感控制，強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練力度，使訓(xùn)練的歌曲能夠與自身互相融合，掌握更加科學(xué)的發(fā)音、換氣以及胸腔腹腔共鳴方法以外，還要讓學(xué)生把這些技巧與情感控制、演唱教學(xué)互相結(jié)合，使學(xué)生能在演唱時(shí)可以正確表達(dá)自身的情感。

三、情感控制在流行聲樂演唱教學(xué)的滲透路徑

（一）創(chuàng)建情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生情感控制

情境教學(xué)是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所處的外部環(huán)境，對(duì)學(xué)生的情感控制有著十分重要的作用。鑒于此，教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能在教師預(yù)設(shè)的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)情感控制，完整演繹歌曲。

首先，教師要合理安排每堂課程的教學(xué)內(nèi)容，不能過于急功近利。比如部分學(xué)生會(huì)片面地認(rèn)為唱歌就是要飆高音，他們會(huì)經(jīng)常演繹一些知名作品，或是模仿其他歌星的經(jīng)典動(dòng)作。但是長(zhǎng)此以往，不僅技巧無法得到有效提升，還會(huì)損壞嗓子，對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成影響。因此，教師在選擇實(shí)際教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要重視歌曲具備的適應(yīng)性，要與學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)基礎(chǔ)互相吻合。其次在選擇歌曲知名度時(shí)，教師所選擇的歌曲不能讓學(xué)生覺得過于陌生，要選擇比較具有代表性的歌曲，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與自身教學(xué)需求。再次，在開展教學(xué)時(shí)，教師一定要重視學(xué)生鼓勵(lì)與具體演唱，讓學(xué)生完美詮釋歌曲，使自身情感能夠與歌曲互相融合。要想達(dá)到這樣的效果，演唱者必須具備足夠的情商，那么教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生情商方面的學(xué)習(xí)呢？第一，教師在教學(xué)時(shí)一定要用自身的行為潛移默化影響學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)自身音色、演唱表現(xiàn)的信心，在完成歌曲時(shí)做到胸有成竹。第二，理論一定要與具體的實(shí)踐活動(dòng)互相融合，才能達(dá)到最佳的效果。在教學(xué)時(shí)，教師一定要充分給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生能夠開口演唱的機(jī)會(huì)，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足并加以改進(jìn)。

情境教學(xué)是一種在外部環(huán)境熏陶下而潛移默化影響學(xué)生的一種教學(xué)模式，教師在自身創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展，能夠提升教學(xué)效率。創(chuàng)建情境教學(xué)的模式不僅能夠緩解教師的教學(xué)壓力，還能使教師在專業(yè)指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，帶領(lǐng)學(xué)生在全新學(xué)習(xí)模式中找到全新靈感。

（二）教學(xué)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生情感控制的影響

環(huán)境因素對(duì)于流行聲樂的演唱十分重要，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與技能掌握都有影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要。要想在教學(xué)時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，教師須在創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍的前提下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，提升學(xué)生參與積極性。例如在實(shí)際演唱教學(xué)時(shí)，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，講解對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作歷程以及歌曲創(chuàng)作背后的背景以及整個(gè)歌曲所要表達(dá)的中心思想。此外，在教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生尋找一些與歌曲相關(guān)的MV或者是鼓勵(lì)學(xué)生背誦歌詞，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題，學(xué)會(huì)把事情與歌曲互相融合，深刻體會(huì)作者思想情感，使學(xué)生能在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境氛圍中體會(huì)歌曲曲調(diào)與音樂互相融合，提升自身的情感控制能力，這樣學(xué)生也可以更加精準(zhǔn)地掌握音樂情感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在具體演唱中學(xué)會(huì)情感控制

教學(xué)流行聲樂課程最核心的點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，也就是要引導(dǎo)學(xué)生大膽唱出來。在實(shí)際練習(xí)時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握聲樂演唱的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大聲演唱音樂作品。在開展演唱練習(xí)時(shí)，學(xué)生要與歌曲旋律互相融合，在充分激發(fā)自身內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，詮釋歌曲情感。此外，教師還要讓自身情感也積極融入到音樂作品中，學(xué)生在具體演唱時(shí)，要學(xué)會(huì)把作者表達(dá)的情感與自身情感互相融合，使歌曲在完成時(shí)能夠具備演唱者的個(gè)人風(fēng)格。因此，教師可以借助心理暗示學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)技巧不夠自信或?qū)ψ陨硪羯蛔孕艜r(shí)，教師要對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使其能夠重拾信心，重新上臺(tái)演唱音樂作品。再次，教師還要重視開發(fā)學(xué)生的潛能，提升其對(duì)音樂的敏感程度以及審美能力，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上也能學(xué)會(huì)更好地掌控自身情感。

俗話說，理論總需在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)一定要給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。例如，教師可在課堂上組織一場(chǎng)小型演唱會(huì)，教師擔(dān)任主持人。為此次活動(dòng)提供完整的解說服務(wù)，也可以為學(xué)生選擇歌曲，學(xué)生自行選擇演唱，然后再把歌曲上報(bào)至教師處。每個(gè)學(xué)生都擁有一次上臺(tái)演唱的機(jī)會(huì)，在演唱之前，教師可以組織學(xué)生參與彩排訓(xùn)練，對(duì)其演唱效果進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成演唱以后，教師一定要及時(shí)對(duì)其表現(xiàn)給予認(rèn)真積極的評(píng)價(jià)，委婉指出學(xué)生演唱過程中存在的不足，并提出改進(jìn)意見，鼓勵(lì)其不斷加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生只有大膽唱出來，才能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足以及閃光點(diǎn)，才能更加自信地表達(dá)自身情感。在舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心才能得到進(jìn)一步增強(qiáng)，也能更加合理地控制自身情感表達(dá)。

（四）結(jié)合角色代入方法

流行音樂有著十分明顯的大眾化特色，其在演唱時(shí)難度系數(shù)一般。但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)流行聲樂演唱方法時(shí)，會(huì)片面地認(rèn)為流行聲樂的學(xué)習(xí)僅僅涉及到咬詞控制與曲調(diào)控制，他們不夠重視演唱者的情感層面。鑒于此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為進(jìn)行規(guī)范，給予指導(dǎo)。流行聲樂的教學(xué)過程主要包括歌唱技巧與歌曲表演兩大層面，前者是對(duì)學(xué)生聲息、音色以及音調(diào)的控制教學(xué);后者是屬于歌曲情感方面的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，把歌曲的人物關(guān)系、時(shí)間內(nèi)容與學(xué)生生活互相聯(lián)系，借助角色代入的方式，了解歌曲創(chuàng)作時(shí)的背景以及演唱的初衷，這樣也可以有效提升學(xué)生的審美意識(shí)，完整表達(dá)流行音樂演唱情感，只有在不斷實(shí)踐的過程中，學(xué)生才能加強(qiáng)自身的生活體驗(yàn)。在演唱具體曲目時(shí)才能利用角色代入的方式，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

（五）實(shí)踐訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生情感技巧統(tǒng)一

流行音樂聲樂演唱教學(xué)是完善以及補(bǔ)充學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的有益手段，也是學(xué)生音樂表達(dá)能力、演繹技巧提升的拓展方式，在開展教學(xué)時(shí)，教師不能只重視理論講解，還要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐方式提升演唱過程中的情感控制能力。很多學(xué)生在實(shí)際演唱時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不同程度的技巧缺陷，比如部分學(xué)生無法完成把握歌曲內(nèi)容、過分重視演唱過程中的技巧等，導(dǎo)致最終歌曲完成的比較機(jī)械刻板;部分學(xué)生在演唱時(shí)過分投入自身情感，但是忽略了與觀眾情感方面的共鳴，整個(gè)演唱只關(guān)注自身的情感狀態(tài)，與觀眾的實(shí)際情感需求不相符合。每個(gè)人都是不同的個(gè)體，情感表達(dá)方式也有所差異，在教學(xué)時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展具有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生則需根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，除了要關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練以外，還要重視對(duì)學(xué)生感情理解以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生關(guān)注音樂演唱技巧的同時(shí)也能關(guān)注自身情感表達(dá)。比如對(duì)于部分較高音的訓(xùn)練，如果僅憑甜美演唱以及感情是無法掌握演唱技巧的，最佳的方式就是融合演唱技巧以及自身情感，把兩者互相融合，才能真正做到聲不斷、情不亂。一首完整的歌曲演唱不僅包括發(fā)音、咬字，還包括對(duì)音樂作品的情感表達(dá)，不僅需要嗓子、共鳴以及氣息，還要把自身的真實(shí)情感與作品靈魂互相融合，這樣才能讓整個(gè)作品完成的更加惟妙惟肖，引起觀眾共鳴的同時(shí)也能讓歌唱技巧深入人心。

（六）教師應(yīng)與學(xué)生共同創(chuàng)作

教師與學(xué)生是兩個(gè)完全不同的群體，其生活時(shí)代背景有所差異，在溝通時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一定的代溝，雙方需要互相理解。首先，學(xué)生要細(xì)心、耐心向教師請(qǐng)教，特別是對(duì)于學(xué)生無法理解的歌曲，一定要耐心講解。其次，教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其獨(dú)有的青春活力、對(duì)未來執(zhí)著的追求以及對(duì)愛情的向往等，在面對(duì)這種類型歌曲時(shí)，教師也要向?qū)W生尋求感情的表達(dá)出口，要卸下教師身份，與學(xué)生共同探討，享受音樂帶來的快樂，在互相交流理解的基礎(chǔ)上也能共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。最后，教師還要通過自己努力，創(chuàng)建更加和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自己對(duì)音樂作品的獨(dú)特看法，雙方在交流時(shí)也要做到平等和諧，學(xué)生在更加自在輕松的氛圍下，也能更加關(guān)注自身情感，并將其投入到歌曲演唱中。

（七）教師要強(qiáng)化學(xué)生唱歌能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)時(shí)一定要重視流行聲樂演唱教學(xué)課程的作用，要想提升學(xué)生演唱功底，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，使學(xué)生能夠主動(dòng)展現(xiàn)自我。一首優(yōu)質(zhì)的歌曲是可以吸引觀眾主動(dòng)聆聽，吸引觀眾的核心點(diǎn)，除了歌手聲音優(yōu)美以外，還需要歌手在演唱時(shí)投入真情實(shí)感，準(zhǔn)確把握自身動(dòng)作以及投入狀態(tài)，這樣才能將作品演唱得更加完整。當(dāng)年鄧麗君的歌曲之所以能夠紅遍大江南北，最主要的原因就是她的聲音十分優(yōu)美，在演唱時(shí)也擁有十分豐富的內(nèi)心情感。因此，對(duì)于流行聲樂演唱教學(xué)來說，教師還可提前準(zhǔn)備不同類型歌手的演唱視頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿其動(dòng)作，并在自己演唱過程中巧妙融合這些動(dòng)作，借助肢體語言豐富自身演唱。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)使學(xué)生在歌曲演唱環(huán)節(jié)融入自身情感，引導(dǎo)學(xué)生控制自身情感，只有學(xué)生學(xué)會(huì)多唱，才能有效提升唱功。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師一定要重視學(xué)生演唱功底的提升，鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱，勇敢唱。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)與社會(huì)的不斷發(fā)展，教師在開展流行聲樂演唱教學(xué)時(shí)，一定要重視情感控制理念，在提升學(xué)生演唱能力的同時(shí)，也要積極融入情感控制理念，激發(fā)學(xué)生參與演唱的積極性，使學(xué)生的演唱能力以及演唱功底都能得到有效增強(qiáng)。但是，目前大部分教師的教學(xué)方法還不夠完善，無法促進(jìn)學(xué)生流行聲樂演唱功底的提升，比如在教學(xué)時(shí)，教師呈現(xiàn)的教學(xué)模式十分單調(diào)。為了有效促進(jìn)聲樂課程的發(fā)展，教師可以借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，使學(xué)生演唱功底能在信息技術(shù)的支撐下得到提升;在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，使情感控制理念能夠與自身的聲樂教學(xué)互相融合，在完善自身教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，也能促進(jìn)學(xué)校流行聲樂演唱水平的整體提升。

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