論聲樂演唱中的舞臺表現(xiàn)力

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摘要：舞臺表現(xiàn)力是聲樂演唱中的重要組成部分，是直接影響整場舞臺效果的關(guān)鍵因素，演唱者所追求的最終目的往往是登臺演出，在舞臺上實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。而具有良好的舞臺表現(xiàn)力，能夠?yàn)檠莩鲆妫秩粳F(xiàn)場氣氛，從而打動觀眾，使之情感與作品產(chǎn)生共鳴，達(dá)到揭示、再現(xiàn)作品情感內(nèi)涵的境界。因此，對于舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。本文從聲樂演唱中舞臺表現(xiàn)力的內(nèi)涵入手，探討聲樂演唱中舞臺表現(xiàn)力的重要性，通過分析聲樂演唱中舞臺表現(xiàn)力的現(xiàn)狀與問題，進(jìn)而提出聲樂演唱中舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：聲樂演唱? 舞臺? 表現(xiàn)力

中圖分類號：J605?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2021）13-0060-03

一、聲樂演唱中舞臺表現(xiàn)力的內(nèi)涵

（一）面部表情

面部表情是展現(xiàn)作品人物內(nèi)心情感最重要的手段，也是評判舞臺表現(xiàn)力最直接的影響因素。因此，演唱者往往會借助這種非語言化的交往手段還原再現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。然而，要想擁有豐富的面部表情，是需要通過演唱者對自身眼部肌肉、顏面肌肉以及口部肌肉的細(xì)微調(diào)節(jié)與控制實(shí)現(xiàn)的。眼睛不僅僅是心靈的窗戶，還是情感表露的窗口。演唱者與觀眾之間的情感表達(dá)和思想交流，可以通過演唱者一個眼神的變化來完成。通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)演唱者要表現(xiàn)作品人物的憤怒時，往往會皺起眉頭、睜大雙眼、撐開鼻孔、咬牙切齒并且整體面部肌肉十分緊張。由此可見，組成面部表情的各個器官是一個有機(jī)整體，能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一地表現(xiàn)出同一種情感，因此，面部表情的得當(dāng)展現(xiàn)可以增強(qiáng)作品演唱的表現(xiàn)力。

（二）肢體語言

肢體語言是表演者的必修課，是輔助表演的一種手段。要想擁有較好的舞臺表現(xiàn)力，對于肢體語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用必不可少。肢體語言經(jīng)常被稱為身體語言，顧名思義，是一種由身體動作來代替語言表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)溝通交流的方式。任何的外部肢體動作都是源于自己的內(nèi)心所想，是自身對作品內(nèi)涵的解讀與表達(dá)，這通常是下意識的舉動。比如，當(dāng)即將演唱音樂作品的高潮時，我們總是不自覺的把雙手提起，并且隨著音樂高潮的推進(jìn)，不斷拉開雙手之間的距離，營造出一種氣勢磅礴的氛圍。而當(dāng)作品開始敘述故事情節(jié)，音樂情緒趨于平緩時，我們的演唱狀態(tài)通常表現(xiàn)為雙手自然垂直于身體兩側(cè)，或是手指指向遠(yuǎn)方，眼神跟隨手指的方向眺望，從而渲染平靜的氛圍，將觀眾引入故事之中。因此，當(dāng)美妙的歌聲與恰當(dāng)?shù)纳硇蝿幼鞅谎莩咔擅罱Y(jié)合起來時，不僅可以起到烘托歌聲的作用，還可以有效提升作品的表現(xiàn)力。

（三）舞臺臺風(fēng)

舞臺臺風(fēng)是演唱者藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，每個人都有自己獨(dú)特的臺風(fēng)。一般而言，臺風(fēng)能夠反映出個體自身的表演風(fēng)格。如有的人熱衷于浮夸的表演風(fēng)格，而有的人執(zhí)著于樸實(shí)的表演形式。除此之外，臺風(fēng)還是塑造音樂人物形象的重要環(huán)節(jié)，臺風(fēng)的好壞直接關(guān)系到演唱者受歡迎的程度以及在觀眾心里的第一印象，所以，演唱者精神飽滿的第一個亮相是至關(guān)重要的。當(dāng)演唱者所展現(xiàn)出的人物形象與作品塑造的角色相吻合時，作品中的人物就被賦予了靈魂。觀眾也會由此在心里為演唱者帶上“光環(huán)”，從而形成一定程度的光環(huán)效應(yīng)。哪怕演唱者聲音技巧上存在某些不足，也能夠被掩蓋修飾掉，獲得觀眾的認(rèn)同與贊嘆。因此，無論是在上場、演出還是謝幕環(huán)節(jié)，都需要保證自己有良好的臺風(fēng)，在正確的情感狀態(tài)中演唱歌曲，大方得體、溫文爾雅的鞠躬致謝。

二、聲樂演唱中舞臺表現(xiàn)力的重要性

（一）有助于把握作品內(nèi)涵

舞臺表現(xiàn)力源于演唱者對作品的理解。究其根本，舞臺表現(xiàn)力就是演唱者以歌曲作品為基礎(chǔ)、根據(jù)自身經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行二度創(chuàng)作。所以，在任何不理解作品的情況下，演唱者是難以進(jìn)行二度創(chuàng)作的，沒有二度創(chuàng)作的舞臺也就缺失了表現(xiàn)力。無法把握詮釋作品中角色的本質(zhì)，是不能在精神上與作品人物產(chǎn)生溝通的。唯有在理解作品內(nèi)涵的前提下，演唱者才能把握住人物形象的本質(zhì)特點(diǎn)，從而感悟作品情感，進(jìn)行二度創(chuàng)作，賦予角色生命，使作品人物在舞臺上“活”過來，因此，把握作品內(nèi)涵是個人舞臺表現(xiàn)力得以發(fā)揮施展的必要條件。

（二）有助于引起觀眾共鳴

觀眾對聲樂藝術(shù)的認(rèn)同感與個人聲樂演唱中的舞臺表現(xiàn)力息息相關(guān)，觀眾對于聲樂藝術(shù)的審美存在三個心理階段：第一個階段是感受情感階段。當(dāng)觀眾欣賞一首藝術(shù)歌曲時，最先引起心理變化的是個人的直觀感受，這可能來源于作品的前奏曲調(diào)，可能來源于作品中的一句歌詞。無論如何，這種直接感受會使觀眾迸發(fā)出無法抑制的情感，從而與作品產(chǎn)生聯(lián)系，與演唱者發(fā)生共鳴。第二個階段是聯(lián)想想象階段。當(dāng)觀眾產(chǎn)生了作品所表達(dá)的相類似的情感時，觀眾往往會聯(lián)想到自身的情感經(jīng)歷，并把自己代入到歌曲中，宛如自己是“曲中人”一樣。第三個階段是感悟領(lǐng)悟階段。這是觀眾審美的最高層次，也是演唱者所追求達(dá)到的最高境界。當(dāng)經(jīng)歷了情感的抒發(fā)和自身經(jīng)歷的聯(lián)想后，有一定藝術(shù)修養(yǎng)的觀眾會在思想上得到升華，甚至?xí)形虺鋈松恼嬷B，因?yàn)?，藝術(shù)來源于生活?？偠灾?，觀眾對于聲樂藝術(shù)審美心理階段的發(fā)展、遞進(jìn)都取決于演唱者對作品的表現(xiàn)力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生要想擁有良好的舞臺表現(xiàn)力，唯有調(diào)動學(xué)生的主觀能動性才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能夠主動地對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，是增強(qiáng)舞臺表現(xiàn)力的基本途徑之一。個體進(jìn)行二度創(chuàng)作的欲望取決于演唱者對作品的喜愛程度。如果演唱者不喜歡所要演唱的歌曲，那么自然不愿意去費(fèi)事費(fèi)力地進(jìn)行創(chuàng)作。因此，演唱者喜愛所要演唱的歌曲，會增強(qiáng)其二度創(chuàng)作的欲望，為舞臺表演提供更多的可能性。然而，二度創(chuàng)作不僅需要創(chuàng)作欲望，還需要創(chuàng)作技能，進(jìn)行二度創(chuàng)作主要是依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，所以個體要具備較好的生活能力和豐富的社會經(jīng)歷。除此之外，演唱者自身的演唱技巧是二度創(chuàng)作的“天花板”，制約著二度創(chuàng)作的范圍。因此，對于自身演唱技巧的提高也是相當(dāng)重要的。二度創(chuàng)作是在舞臺上將譜面上的符號轉(zhuǎn)變?yōu)橛懈星榈囊魳?，去唱給觀眾聽，展現(xiàn)給觀眾看的表演藝術(shù)。

三、聲樂演唱中舞臺表現(xiàn)力的現(xiàn)狀與問題

（一）教師缺乏培養(yǎng)舞臺表現(xiàn)力的意識

在教學(xué)過程中，學(xué)生演唱技巧的訓(xùn)練與提高通常被教師擺在首位，而學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)經(jīng)常被教師忽視。這一現(xiàn)象問題是普遍存在于各大高校聲樂教學(xué)之中的，是教師潛意識的體現(xiàn)。假如這一問題無法得到改善與解決，那么學(xué)生的聲樂綜合素質(zhì)是難以提升的，而且還會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為舞臺表現(xiàn)力教學(xué)是不重要的，從而忽視舞臺表現(xiàn)力教學(xué)的價值。嚴(yán)重情況下還會影響學(xué)生為人師以后的教學(xué)思想，傳播不正確的教育理念，阻礙我國聲樂藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。因此，我們的當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變教師不注重培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的意識。

（二）學(xué)生缺乏綜合能力

舞臺表現(xiàn)力考驗(yàn)演唱者的綜合實(shí)力，舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)對學(xué)生的自身能力有著較高的要求。演唱者的個人形象、先天聲音條件、后天個人努力以及所掌握的聲樂理論知識和演唱技巧等都是個體的綜合實(shí)力。其中，發(fā)揮作用、影響舞臺表現(xiàn)力的是多次舞臺表演積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和不斷通過學(xué)習(xí)提高的舞臺表演技巧。一般而言，擁有卓越表現(xiàn)力的演唱者，往往都具備較高的綜合實(shí)力，然而，當(dāng)代學(xué)生缺乏這種綜合能力。因此，要想促使學(xué)生的表現(xiàn)力增強(qiáng)，就要先培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生具備一定的能力后，再接受舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)

心理因素對演唱者的舞臺表現(xiàn)有著不可忽視的作用。面對舞臺和觀眾，大部分的演唱者會感到緊張和焦慮。經(jīng)驗(yàn)豐富的演唱者能夠進(jìn)行自我緩解來消除不安情，而學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足很容易被情緒所控制，無法從緊張中跳脫出來。這些學(xué)生會因?yàn)榫o張而怯場，從而阻礙自我發(fā)揮，影響演出效果，甚至?xí)驗(yàn)檠莩龅氖《鴨适ё孕判模a(chǎn)生自卑心理，失去對聲樂學(xué)習(xí)的動力。因此，我們要對學(xué)生進(jìn)行心理培訓(xùn)，通過心理暗示與鼓勵積極緩解學(xué)生的精神壓力，建立學(xué)生的表演自信心，從而為演唱者舞臺表現(xiàn)力的發(fā)揮保駕護(hù)航。

（四）學(xué)生缺乏舞臺實(shí)踐鍛煉

現(xiàn)階段，許多高校由于場地的限制，無法為學(xué)生提供充足的舞臺實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生只能利用一學(xué)期一次的專業(yè)考試機(jī)會進(jìn)行舞臺實(shí)踐鍛煉，并且有許多高校未開設(shè)舞臺實(shí)踐課程，或者只開設(shè)了短暫的一個學(xué)期，這完全不夠?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，是無法滿足學(xué)習(xí)要求的，學(xué)習(xí)再多的理論知識沒有機(jī)會通過實(shí)踐來檢驗(yàn)也是白費(fèi)的。聲樂藝術(shù)是一門表演藝術(shù)，是終究要在舞臺上通過反復(fù)錘煉實(shí)踐的。舞臺實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識最有效的途徑，哪怕你在琴房唱得再動聽、演得再好看，不站上舞臺面對觀眾也是無用的。因此，我們要有效地整合實(shí)踐資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，使聲樂教學(xué)與舞臺實(shí)踐一體化，做到順應(yīng)時代的教學(xué)要求。

四、聲樂演唱中舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑

（一）通過樹立正確的教學(xué)意識，開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力

教師要在掌握傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上推陳出新，勇于創(chuàng)新教學(xué)形式，要充分利用現(xiàn)有的教育資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，樹立重視舞臺表現(xiàn)力培養(yǎng)的教學(xué)意識。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不把教師的個人意志強(qiáng)加于學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個人意見，把舞臺交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)，讓學(xué)生在舞臺實(shí)踐中認(rèn)識自我、接納自我、提升自我，從而樹立起學(xué)生真正的舞臺自信心。并且，教師對學(xué)生提出的意見不要過于狹隘。狹隘的意見會束縛住學(xué)生的思考，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生沒有主見，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）通過心理素質(zhì)培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力

演唱者的正常發(fā)揮是其舞臺表現(xiàn)力得以施展的基礎(chǔ)，要想在舞臺上正常發(fā)揮，離不開對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。解決好學(xué)生心理素質(zhì)和聲樂表演之間的關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的提高，推動我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要積極運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的知識，主動地對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師可以通過心理暗示的方法幫助學(xué)生建立自信心。一般而言，積極的心理暗示能夠使人絕處逢生，消極的心理暗示能夠讓人一敗涂地，自卑就是源于心理上的消極暗示。在聲樂教學(xué)中，心理暗示有著不可低估的作用。其次，教師要傳授學(xué)生一些調(diào)節(jié)情緒的方法，比如轉(zhuǎn)移注意力，深呼吸等。最后，教師教導(dǎo)學(xué)生要把握分寸，不能打罵體罰學(xué)生，以免對學(xué)生造成心理傷害，產(chǎn)生心理陰影，并且，教師過于嚴(yán)厲會對學(xué)生造成心理壓力，使學(xué)生焦慮加劇，影響舞臺表現(xiàn)。

（三）通過舞臺實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力

在聲樂教學(xué)中，舞臺表現(xiàn)力的提高與每一次舞臺實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)密不可分。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的舞臺實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力。首先，在教學(xué)前教師要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠接受到有針對性的專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在抒發(fā)不同情感時有不同的舞臺表現(xiàn)力。其次，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的想法，也要及時指出學(xué)生的問題，督促學(xué)生及時改正，以免養(yǎng)成不好的舞臺習(xí)慣。最后，在課后教師要引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，總結(jié)自身舞臺表現(xiàn)力現(xiàn)狀的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

（四）通過欣賞觀摩培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力

觀摩具有極強(qiáng)的示范性，對學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用。因此，觀摩課經(jīng)常被作為增強(qiáng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的有效途徑之一。常見的觀摩形式有三種：第一，觀看優(yōu)秀歌唱家演唱視頻。歌唱家演出經(jīng)歷豐富，具有成熟的舞臺表現(xiàn)力和感染力。學(xué)生觀看這類視頻能夠?qū)?yōu)秀歌唱家的表演形成整體感知。第二，觀看教師現(xiàn)場音樂會。教師這個職業(yè)具有示范性，現(xiàn)場近距離的觀看會給學(xué)生更多的真實(shí)感受，使學(xué)生能夠通過模仿、反思、總結(jié)、創(chuàng)新，形成自己的表演風(fēng)格。第三，同學(xué)間相互觀摩。同學(xué)之間的演唱水平差距較小，相互學(xué)習(xí)的難度較低，并且，教師可以立即指出學(xué)生表演存在的問題，督促改正，促進(jìn)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在聲樂藝術(shù)領(lǐng)域，舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)是不可或缺的部分。學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)非一日可成，是一個長期積累的過程。我們要從轉(zhuǎn)變教育者的意識入手，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生通過一次次的觀摩實(shí)踐，建立自信心，獲得舞臺表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，從而推動我國聲樂領(lǐng)域的發(fā)展。

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