探究高校輔導員在心理健康教育工作中的角色定位

查衛(wèi)華

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國社會建設和市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，大學生數(shù)量連年攀升，大學生心理健康問題也日益嚴重。高校輔導員是大學生生活和學習的一線參與者，在其心理健康方面起著重要作用，擔負著大學生的心理健康教育重任。

關鍵詞：高校輔導員 心理健康教育 角色定位

一、高校輔導員在心理健康教育工作中的作用

高校的心理健康教育工作，可以保障大學生的心理健康，滿足時代和社會發(fā)展的需求，具有充分的重要性和必要性。高校大學生離家求學，面臨人生的重大變化和重要轉折，很容易受到外界的干擾，產(chǎn)生強烈的自卑感和自責感，經(jīng)常出現(xiàn)環(huán)境適應、求職交往、人際交往、認知評價、求職擇業(yè)等障礙，無法積極解決應對遇到的困難和挑戰(zhàn)。實際上，大學生心理問題的成因、表現(xiàn)、后果各不相同，因人而異、特點鮮明，主要受到地域、性格、年齡、家庭、社會等因素的影響。調查研究顯示，大學生心理障礙問題頻發(fā)，形勢不容樂觀，主要集中在情感問題、家庭問題、學習問題等三個方面。因此，大學生心理健康教育工作需從學生角度出發(fā)，具體問題具體分析，不斷改善心理健康教育機制和體制?？陀^來看，大學生的心理問題需要合理看待，不能過度樂觀也不能過度悲觀，不忽視現(xiàn)實情況也不散播恐慌情緒。

1.傳統(tǒng)意義上的輔導員

作為半專業(yè)性的心理輔導者，高校輔導員的角色定位產(chǎn)生了一定的變化。此前，高校輔導員更多以兼職為主，負責引導政治思想教育和管理日常教學事務。傳統(tǒng)意義上的輔導員，更像是政治思想的傳播者和高校教務的管理者，輔導員與大學生之間有著難以逾越的鴻溝。在此情況下，高校輔導員很難了解大學生的真實想法和心理訴求，無法有效解決大學生出現(xiàn)的心理問題和情感困惑，不利于大學生的健康成長和心理成熟，嚴重影響高校的教學效果和成果。由此可見，傳統(tǒng)意義上的輔導員，無法為大學生提供良好的心理輔導，工作缺乏現(xiàn)實性和有效性，難以發(fā)揮應有的作用。

2.新形勢下的輔導員

當今，高校輔導員的職能更加全面，拓展到大學生的方方面面，包括心理健康教育等方面的工作內(nèi)容。在此情況下，高校輔導員的工作貼近大學生的生活，更能理解大學生的情感需要、價值追求、性格愛好，在心理健康教育領域有不可替代的優(yōu)勢。在此情況下，高校輔導員必須提高心理健康教育的認知，幫助大學生建立健全獨立的人格和價值觀，提高心理承受和抵抗挫折的能力。并且，高校輔導員的心理健康教育工作可以與其它工作有機結合，滲透到政治思想教育、教學事務管理中，體現(xiàn)教育育人的精神。另外，高校輔導員不能忽視學校和社會的聯(lián)系，可以將企業(yè)招聘的心理和性格測試，提前引入到心理健康教育工作。

二、高校輔導員在心理健康教育工作中的不足

1.外部：高校輔導員師資薄弱，缺乏重視

當前，高校輔導員的心理健康教育工作不受重視，客觀存在師資薄弱、資源短缺、目光狹窄等問題。具體來看，高校輔導員沒有完備的心理學理論知識支撐，無法用心理學的思維解決問題，教育模式和方式過于傳統(tǒng)。由此可見，高校輔導員不僅缺少心理學文化素養(yǎng)，而且缺少心理學引導技巧。大學生的心理問題愈發(fā)凸顯，而高校輔導員可以發(fā)揮的作用非常有限，無法幫助大學生轉變心態(tài)、完成蛻變。實際上，2019年以前我國高校的輔導員多是兼職，缺乏專職心理健康教育教師和專職心理健康教育輔導員，相關師資隊伍建設滯后，高校心理健康教育課程的展開和普及異常艱難，無法取得良好的效果和結果。追根溯源，我國高校的心理健康教育起步晚、發(fā)展慢，沒有成熟的體系和制度，也沒有科學的學術和研究；并且，心理健康教育多是借鑒西方的理論和思想，沒有從實際出發(fā)，具體問題具體分析。在此情況下，高校的心理健康教育明顯水土不服，不契合高校輔導員的工作現(xiàn)狀，不符合大學生的實際需要。外部因素給心理健康教育蒙上一層面紗，高校輔導員很難展開切實有效的心理健康教育工作，多是流于表面的形式主義?？陀^來看，照本宣科、機械僵化、枯燥單一的心理健康教育，無法幫助大學生直面現(xiàn)實，只會陷入應試教育和功利學習的窠臼。

2.內(nèi)部：高校輔導員先天不足，不夠專業(yè)

立德樹人是高校輔導員的主要職責，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。高校輔導員在心理健康教育方面起著重要的地位。心理健康教育主要依托于心理學知識和技巧，還需要了解更多關于社會學、教育學、倫理學等領域的理論，因此，高校輔導員需要有很高的職業(yè)素養(yǎng)，多數(shù)高校輔導員無法保持學習狀態(tài)，不能投入足夠的時間和精力到心理健康教育工作，導致理論知識和引導方法的雙重缺失。客觀來看，我國高校招聘輔導員，往往忽視心理學專業(yè)素養(yǎng)的重要性；高校輔導員就職后，也沒有得到系統(tǒng)的心理學專業(yè)培訓。高校輔導員缺乏知識和能力的支撐，心理健康教育工作更像是先天不足的嬰兒。另外，部分高校輔導員的思維方式和教學理念，沒有順應時代發(fā)展的潮流，不重視大學生的個體差異和具體情況，無法站在大學生的角度思考問題。在此情況下，高校輔導員和大學生的關系緊張，不夠民主、平等、和諧，影響心理健康教育工作的展開和發(fā)展。并且，部分高校輔導員把工作的重心放在政治思想教育和日常管理方面，功利追求自身的績效和利益，只注重大學生的學習成績、入黨評價、就業(yè)選擇等。所以，高校輔導員在心理健康教育工作中，無法做到感同身受，影響與大學生的深層次交流，不能發(fā)揮心理問題紓解的輔導作用。

三、高校輔導員在心理健康教育工作中的建議

1.理論結合實踐：增加心理健康教育認識，提高心理健康教育技能

首先，高校輔導員的心理健康教育工作，需要更多的專業(yè)培訓。通過培訓，高校輔導員可以找到正確的角色定位，重塑工作認知和思維，提高教育手段和水平。具體來看，高校需要建立心理健康教育培訓的長效機制，邀請專家學者講授專業(yè)知識和最新理論，給予高校輔導員更多的學習氛圍和提升空間。并且，高校還可以組織心理健康教育學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀輔導員的帶動作用，增加高校輔導員的自信心和責任心，激發(fā)工作熱情。在此基礎上，高校輔導員展開心理健康教育工作更加游刃有余，可以高效的洞察、甄別、分析大學生心理問題。

其次，高校輔導員的心理健康教育工作，需要更好的自我調適?？陀^來看，高校輔導員在心理健康教育工作中，必須保持高度的專注力和觀察力；高校輔導員還需要有強大的心臟，承擔大學生的負面情緒輸出。在此情況下，高校輔導員需要具備自我調適能力，保持自己的心理健康，維持良好的心理狀態(tài)，進而更好地展開心理健康教育工作。因此，高校需要積極引導，增加輔導員的榮譽感和意志力，樹立團隊意識和責任認識。實際上，高校輔導員必須擁有充足的心理學素養(yǎng)，才能幫助大學生走出心理陰霾，重獲精彩人生。

最后，高校輔導員的心理健康工作，需要更強的工作能力。在學習心理學知識的基礎上，高校輔導員應該理論指導實踐，不斷提高自身的心理健康教育能力和技巧。具體來看，高校輔導員需要進行專項訓練，增加洞察力、甄別力、分析力，及時察覺大學生的心理變化；高校輔導員還可以將心理輔導，運用到政治思想教育和日常管理工作中；高校輔導員應該多向專業(yè)的心理咨詢師學習，掌握行業(yè)動態(tài)和最新技術；高校輔導員可以參與社會實踐，進一步提高自己的心理健康教育能力。高校輔導員通過各種方式，將心理學理論和心理輔導實踐相結合。

2.線上聯(lián)系線下：完善心理健康教育信息，健全心理健康教育機制

首先，高校輔導員的心理健康教育工作，需要引入網(wǎng)絡技術。信息化、網(wǎng)絡化、自動化浪潮席卷而來，高校輔導員需要應用多媒體計算機技術、電子信息通信技術等，拓展心理健康教育工作的邊界，發(fā)揮更大的心理輔導作用，幫助大學生重拾信心?？陀^來看，線上的網(wǎng)絡溝通和交流，更加適合新時代的大學生，可以更好的保護學生個人隱私。在此情況下，大學生的心理問題和惡性情緒可以得到發(fā)泄，高校輔導員可以做到及時、準確、合理的心理輔導和引導。并且，高校輔導員借助網(wǎng)絡平臺，可以更廣泛、深刻地傳播心理學知識，起到預防作用。

其次，高校輔導員的心理健康教育工作，需要舉辦心理沙龍。高校輔導員和大學生都需要心理傾訴的空間，心理沙龍順應而生。一方面，大學生在線下的心理沙龍中，可以與高校輔導員面對面交流和溝通，傾訴負面情緒和生活問題；另一方面，高校輔導員在線下的心理沙龍中，可以與專業(yè)的心理咨詢師一對一學習和提高，傾訴學習生活難題和心理困惑。由此可見，高校輔導員需要定期舉辦心理沙龍，不僅能幫助大學生解決心理問題，而且能提高自身的心理承受和調節(jié)能力。另外，心理沙龍給線下的心理健康教育工作，帶來極大地便利。

最后，高校輔導員的心理健康教育工作，需要建立心理檔案。實際上，高校輔導員與大學生的聯(lián)系緊密，因此高校輔導員擁有大學生的一手信息和資料。在此情況下，高校輔導員需要做好信息收集、處理、分類、歸納的工作，從而建立大學生的心理檔案。通過心理檔案，高校輔導員可以更全面、具體掌握大學生的心理狀況，有針對性的展開心理健康教育工作。具體來看，高校輔導員不能忽視一個學生，應該積極開展心理咨詢、心理測試、心理問卷等活動，掌握大學生的基本信息和心理數(shù)據(jù)，保證心理檔案的客觀性、詳實性、科學性。

四、結語

綜上所述，高校輔導員在心理健康教育工作中的角色定位，是半專業(yè)性的心理輔導者和引導人。當前，高校的心理健康教育問題重重，外部存在師資薄弱、缺乏重視等問題，內(nèi)部存在先天不足、不夠專業(yè)等問題。在此情況下，高校輔導員需要理論結合實踐，增加心理健康教育認識，提高心理健康教育技能；高校輔導員還需要線上聯(lián)系線下，完善心理健康教育信息，健全心理健康教育機制。

參考文獻：

[1]陳新星.高校輔導員開展大學生心理健康教育研究[D].福建師范大學，2016.

[2]李芳.基于心理健康教育的高校輔導員角色研究[D].南昌大學，2012.

[3]陳志娜.輔導員開展心理健康教育的途徑研究[D].福建師范大學，2013.