早期教育專業(yè)校企合作模式試探

聶紅仙

摘? ?要： 校企合作受到當前教育改革及研究領域的高度關注，是培養(yǎng)和輸出應用型高級人才的重要方式。以昆明幼兒師范高等?？茖W校為例，分析早期教育專業(yè)校企合作模式的必要性，提出早期教育專業(yè)校企合作模式，探討早期教育專業(yè)校企合作取得的成效。

關鍵詞： 早期教育專業(yè)? ?校企合作模式? ?高職院校

《國家職業(yè)教育深化改革實施方案》明確指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，明確了職業(yè)教育在我國教育體系中的重要地位。高職院校是職業(yè)教育的主戰(zhàn)場，職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)高技能的運用型人才，昆明幼兒師范高等?？茖W校是一所高職院校，早期教育專業(yè)在云南省屬高職院校首次開設，校企合作模式可借鑒的經驗較少。本著專業(yè)服務于國家戰(zhàn)略、服務于區(qū)域發(fā)展、服務于產業(yè)升級的原則，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為基礎、上崗實踐能力為重點、適應未來社會發(fā)展能力為方向，以立德樹人為根本，突出師德教育，強化“六心教育”：責任心、愛心、細心、耐心、關心、童心”為目的，構建“校企深度融合、產學有機結合”的人才培養(yǎng)模式，探討昆明幼兒師范高等?？茖W校早期教育專業(yè)校企合作模式。

1.早期教育專業(yè)校企合作模式的必要性

首先，早期教育專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是面向早期教育事業(yè)一線，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握早期教育基礎理論、基礎知識和基本技能，掌握突出的嬰幼兒教育服務能力、家庭教育指導能力和較強的嬰幼兒應急救援能力及嬰幼兒心理、行為分析能力和非專業(yè)通用能力，綜合素質較全面的技術技能型專門人才。校企合作從字面上理解就是學校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才?；緝群牵寒a教合作，雙向參與;實施的途徑和方法是：產學結合，定崗實踐;實現的目標是：增強辦學活力，增加學生就業(yè)和自主擇業(yè)的機會，全面提高學生素質，適應市場經濟發(fā)展對高素質人才的需要。根據對學校和專業(yè)的定位，所培養(yǎng)的人才直接服務社會，要求必須走校企合作這條道路，有利于專業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)、企業(yè)的發(fā)展。

其次，自2018年昆明幼兒師范高等?？茖W校早期教育專業(yè)成立以來，早期教育相關校企合作工作從零開始，為做好此項工作，早教系主動深入昆明市和嵩明縣等地區(qū)開展早教機構調研，了解早教機構的運行模式、人才需要狀況、用人標準、技術需求，積極為校企合作探索可行性思路和途徑。兩年多時間早期教育系對16家早教機構開展了調研和校企合作的溝通工作。調研暴露出以下問題：第一，昆明市早教機構和托育機構面臨人才稀缺的困境，他們招聘的老師基本來自學前教育專業(yè)，學前教育的職業(yè)面向主要是三到六歲的兒童，企業(yè)招來以后還要針對這一批老師進行再培訓、再考試才能上崗，在一定程度上浪費了企業(yè)的資金，增加了企業(yè)成本，但短時間的培訓達不到理想效果。第二，昆明托育服務機構的發(fā)展起步較晚，很多0至3歲的幼兒家長既想托管孩子，又擔心托管機構的安全、保健、教育等不夠專業(yè)化，服務質量不高。所以，托育服務市場供需矛盾較大。市衛(wèi)生健康委統(tǒng)計數據顯示，截至2019年12月，昆明市0至3歲嬰幼兒達17.75萬人，全日或半日托人數平均僅保持在3000人左右。

最后，學校早期教育專業(yè)是三年制?？?，學生在校時間比較短，既要進行專業(yè)理論知識的學習，又要進行專業(yè)技能的強化，在課程設置中：理論占比55%，實踐占比45%，開展理實一體化的教學，在課程學習中，提供真實的環(huán)境，真學、真做、學習真本領，學中做，做中學，學做合一。需要把早教機構、托育機構等早教行業(yè)引入課程建設中，參與課程建設，共同進行人才培養(yǎng)。

2.早期教育專業(yè)校企合作模式的方式

2.1共建學生實訓基地

早教系有14個深度融合的機構，注重校企合作共建實訓基地，有一批穩(wěn)定的校外實習基地，校外實訓基地能夠滿足教學計劃的安排。學生實訓基地的建立為學生提供包括基本技能和綜合能力培養(yǎng)兩方面的實踐環(huán)境，使學生在真實環(huán)境下進行崗位實踐，培養(yǎng)學生解決教學中實際問題的能力，積累實際工作經驗。

第一，見習階段。學生在大一下配合在校所學專業(yè)課程和實訓，到早教機構進行為期1周—2周的見習，期間按要求完成觀摩、記錄、聽課等見習任務，進一步將理論與實際相聯系，將專業(yè)課程的學習推向深入。第二，跟崗實習階段。學生在大二完成大部分教學計劃規(guī)定的課程后，到早教機構進行為期2周的跟崗實習，主要任務是熟悉早教機構當前教育理念、發(fā)展狀況及規(guī)章制度，參與部分早教機構的保育、教育、宣傳招生等工作。第三，頂崗實習階段。學生在大三下學期完成教學計劃規(guī)定的全部課程后，到早教機構進行為期半年的頂崗實習，學校和用人單位共同參與管理，共同教育培養(yǎng)，結合早期教育專業(yè)的所學知識和實踐操作，學生實訓基地的建立為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實踐環(huán)境，使學生在真實環(huán)境下進行崗位實踐，培養(yǎng)學生解決教學中實際問題的能力，使其學以致用，成為早期教育專業(yè)的合格畢業(yè)生。

2.2校企課程合作

學校和早教機構共同探索和構建校企課程合作。首先，以早期教育系開展校企合作分享會——某嬰幼托育成長園進校園為例，某嬰幼托育成長園在學校宣講，進一步了解當下托育行業(yè)近況和相關的政策優(yōu)勢，明確早教專業(yè)學習的方向，加強早教系學生對未來發(fā)展的信心。通過嬰幼托育成長園進校園，雙方進行交流學習，促進彼此共同發(fā)展。以崗位對接為目標，讓學生明白早期教育教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)，使其在職前培養(yǎng)中能夠目標明確、精準培養(yǎng)，符合高職院校的辦學特點，為早期教育、托育結構輸送合格人才。其次，校企互送精品課程。早教、托育機構送課到校園，例如：結合“0～3歲兒童親子活動設計與指導”這一門課程，學校早期教育系任課教師和托育機構教師們共同設計實踐課程，旨在加強2018級早期教育專業(yè)學生，對親子類課程的理解及實際操作，進一步了解早教機構課程。此次實踐活動共有三部分構成：第一部分，2018級早教專業(yè)同學講解示范幼兒教師禮儀;第二部分，0～3歲兒童親子活動設計及講解;第三部分，早教機構老師課程示范及經驗分享。同時，把學校的精品課程帶到機構。在共同制定教學標準、共建教學團隊、共同優(yōu)化教學內容、共建教學資源等方面展開通力合作，效果較好。

在課程定位的基礎上，確定本門課程的教學內容和訓練項目及具體的實踐教學方法與思路。課前認真?zhèn)湔n，搜集教學素材，通過教研活動等多渠道與早教行業(yè)的老師探討早期教育相關問題，擴充知識儲備量;認真研讀教材，根據學生情況編排課程計劃;課上老師邊講解邊演示操作;多媒體教學應補充教學視頻與圖片，讓學生直觀了解和認識早期教育的方法，學會模擬;把崗位工作任務落實到課程的每一個環(huán)節(jié)，真正把工作任務課程化、工作化和系統(tǒng)化。

2.3校企科研課題合作

校企科研課題的合作使教師積極跟蹤、了解本專業(yè)的最新成果和前沿發(fā)展方向，專業(yè)基礎知識更扎實，理解理論研究水平達到一定高度，同時使教學工作者著眼于技能發(fā)展，以提高職業(yè)崗位能力為導向，突出專業(yè)先進技能的應用，進一步深化課程體系和教學內容改革。以早教系與三維國際全能教育為例，共同合作科研課題《昆明社區(qū)托育指南》，這個課題的完成與實施，將提高早教系老師的專業(yè)素養(yǎng)，有利于早教機構的發(fā)展，有益于云南省昆明市社區(qū)托育的發(fā)展。該課題基本結構的組成部分有：第一，突出昆明社區(qū)托育指南的意義和作用。包括落實《云南省人民政府辦公廳關于促進3歲一下嬰幼兒照護服務發(fā)展的實施計劃》;規(guī)范社區(qū)托育標準化建設;加快社區(qū)托育的發(fā)展;提高社區(qū)托育品質;提高社區(qū)托育從業(yè)人員的專業(yè)素質;提高家長對社區(qū)托育機構的信賴度;提高學生就業(yè)率，解決托育機構用人難的問題;提高學校知名度和早教托育專業(yè)性。第二，明確昆明社區(qū)托育的標準與評價準則。昆明社區(qū)托育以如下的標準作為評價準則：社區(qū)托育機構設置標準;社區(qū)托育機構建設標準;社區(qū)托育機構安全標準;社區(qū)托育機構人員從業(yè)標準;社區(qū)托育機構照護服務工作標準;社區(qū)托育機構衛(wèi)生評價標準。第三，昆明社區(qū)托育指南的宣傳與貫徹。包括通過高校早教托育專業(yè)學習;依托政府對嬰幼兒照護的宣傳活動;政府推薦使用;加強與社區(qū)合作，為社區(qū)嬰幼兒照護提供專業(yè)指導;加強和各婦幼保健院、社區(qū)醫(yī)院的合作，開展嬰幼兒照護課堂;考評并頒發(fā)社區(qū)托育師技能鑒定證書。

3.早期教育專業(yè)校企合作的成效

第一，完成2018級早期教育專業(yè)的跟崗實習。跟崗實習是早期教育專業(yè)的一門綜合實踐課程，也是培養(yǎng)合格教師必不可少的教學環(huán)節(jié)。為增強學生對托幼機構教育教學工作的適應性，探尋自己在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的不足，明確今后努力的方向，學校早期教育系在2020年11月23日至12月21日組織2018級早期教育專業(yè)的學生開展了為期一個月的跟崗實習。此次實習旨在提高學生的實習積極性、加深對早教機構的了解，將理論學習與實踐相結合，為以后早期教育專業(yè)的學生走向工作崗位奠定堅實的基礎。

第二，校企合作的實體越來越多，從一些典型院校的就業(yè)可以看到，凡是高就業(yè)率的技師學院、國家級高技能人才培訓單位都在校企合作方面取得了一些經驗，得到了實惠，同時推動了校企合作模式的更新和完善。例如：昆明幼兒師范高等?？茖W校屬于專科辦學，特有的行業(yè)背景注定了學校與托幼機構有著不可分割的聯系。兩年來，學校始終堅持實行機構用人、訂單培養(yǎng)、學生擇業(yè)三位一體的運行模式，全面加強校企合作，積極開展定向式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)和頂崗實習，實現機構和學校的互動雙贏。各用工單位、學生基本認可學校這種合作教育模式，使學校在校企合作方面積累了一定的經驗。

第三，在進行深度校企融合時，確保校企合作雙方能夠在合作過程中達到共贏，合作雙方解放思想、轉變觀念，積極主動尋求雙方合作的可能性，合作內容主要包括：共同制訂人才培養(yǎng)方案、共構課程體系、共同研究課題、共建教學團隊、共建實訓基地、共同教育管理學生、共同開展就業(yè)指導、共享科研成果等，真正實現校企深度融合。通過校企合作做好頂層設計，建立完善嬰幼兒照護服務教育培訓體系，編制培訓教材，增加師資力量供給，提高師資質量水平。提高從業(yè)人員水平，為各類托育從業(yè)人員提供持續(xù)的專業(yè)成長服務。提高從業(yè)人員待遇，增加行業(yè)吸引力，減少人員流動，建立和完善機構從業(yè)人員準入、考核、獎懲和淘汰制度，確保從業(yè)人員素質，推動嬰幼兒照護服務健康、可持續(xù)發(fā)展。

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