早期教育專業(yè)校企合作模式試探

聶紅仙

摘? ?要： 校企合作受到當(dāng)前教育改革及研究領(lǐng)域的高度關(guān)注，是培養(yǎng)和輸出應(yīng)用型高級(jí)人才的重要方式。以昆明幼兒師范高等專科學(xué)校為例，分析早期教育專業(yè)校企合作模式的必要性，提出早期教育專業(yè)校企合作模式，探討早期教育專業(yè)校企合作取得的成效。

關(guān)鍵詞： 早期教育專業(yè)? ?校企合作模式? ?高職院校

《國(guó)家職業(yè)教育深化改革實(shí)施方案》明確指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，明確了職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的重要地位。高職院校是職業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)高技能的運(yùn)用型人才，昆明幼兒師范高等?？茖W(xué)校是一所高職院校，早期教育專業(yè)在云南省屬高職院校首次開(kāi)設(shè)，校企合作模式可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。本著專業(yè)服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)于區(qū)域發(fā)展、服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)、上崗實(shí)踐能力為重點(diǎn)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展能力為方向，以立德樹(shù)人為根本，突出師德教育，強(qiáng)化“六心教育”：責(zé)任心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心、關(guān)心、童心”為目的，構(gòu)建“校企深度融合、產(chǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，探討昆明幼兒師范高等專科學(xué)校早期教育專業(yè)校企合作模式。

1.早期教育專業(yè)校企合作模式的必要性

首先，早期教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向早期教育事業(yè)一線，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握早期教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握突出的嬰幼兒教育服務(wù)能力、家庭教育指導(dǎo)能力和較強(qiáng)的嬰幼兒應(yīng)急救援能力及嬰幼兒心理、行為分析能力和非專業(yè)通用能力，綜合素質(zhì)較全面的技術(shù)技能型專門(mén)人才。校企合作從字面上理解就是學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才。基本內(nèi)涵是：產(chǎn)教合作，雙向參與;實(shí)施的途徑和方法是：產(chǎn)學(xué)結(jié)合，定崗實(shí)踐;實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：增強(qiáng)辦學(xué)活力，增加學(xué)生就業(yè)和自主擇業(yè)的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要。根據(jù)對(duì)學(xué)校和專業(yè)的定位，所培養(yǎng)的人才直接服務(wù)社會(huì)，要求必須走校企合作這條道路，有利于專業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)、企業(yè)的發(fā)展。

其次，自2018年昆明幼兒師范高等?？茖W(xué)校早期教育專業(yè)成立以來(lái)，早期教育相關(guān)校企合作工作從零開(kāi)始，為做好此項(xiàng)工作，早教系主動(dòng)深入昆明市和嵩明縣等地區(qū)開(kāi)展早教機(jī)構(gòu)調(diào)研，了解早教機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式、人才需要狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求，積極為校企合作探索可行性思路和途徑。兩年多時(shí)間早期教育系對(duì)16家早教機(jī)構(gòu)開(kāi)展了調(diào)研和校企合作的溝通工作。調(diào)研暴露出以下問(wèn)題：第一，昆明市早教機(jī)構(gòu)和托育機(jī)構(gòu)面臨人才稀缺的困境，他們招聘的老師基本來(lái)自學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育的職業(yè)面向主要是三到六歲的兒童，企業(yè)招來(lái)以后還要針對(duì)這一批老師進(jìn)行再培訓(xùn)、再考試才能上崗，在一定程度上浪費(fèi)了企業(yè)的資金，增加了企業(yè)成本，但短時(shí)間的培訓(xùn)達(dá)不到理想效果。第二，昆明托育服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展起步較晚，很多0至3歲的幼兒家長(zhǎng)既想托管孩子，又擔(dān)心托管機(jī)構(gòu)的安全、保健、教育等不夠?qū)I(yè)化，服務(wù)質(zhì)量不高。所以，托育服務(wù)市場(chǎng)供需矛盾較大。市衛(wèi)生健康委統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2019年12月，昆明市0至3歲嬰幼兒達(dá)17.75萬(wàn)人，全日或半日托人數(shù)平均僅保持在3000人左右。

最后，學(xué)校早期教育專業(yè)是三年制?？疲瑢W(xué)生在校時(shí)間比較短，既要進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化，在課程設(shè)置中：理論占比55%，實(shí)踐占比45%，開(kāi)展理實(shí)一體化的教學(xué)，在課程學(xué)習(xí)中，提供真實(shí)的環(huán)境，真學(xué)、真做、學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一。需要把早教機(jī)構(gòu)、托育機(jī)構(gòu)等早教行業(yè)引入課程建設(shè)中，參與課程建設(shè)，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。

2.早期教育專業(yè)校企合作模式的方式

2.1共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地

早教系有14個(gè)深度融合的機(jī)構(gòu)，注重校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，有一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足教學(xué)計(jì)劃的安排。學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建立為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力培養(yǎng)兩方面的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

第一，見(jiàn)習(xí)階段。學(xué)生在大一下配合在校所學(xué)專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)，到早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期1周—2周的見(jiàn)習(xí)，期間按要求完成觀摩、記錄、聽(tīng)課等見(jiàn)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步將理論與實(shí)際相聯(lián)系，將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)推向深入。第二，跟崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生在大二完成大部分教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程后，到早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期2周的跟崗實(shí)習(xí)，主要任務(wù)是熟悉早教機(jī)構(gòu)當(dāng)前教育理念、發(fā)展?fàn)顩r及規(guī)章制度，參與部分早教機(jī)構(gòu)的保育、教育、宣傳招生等工作。第三，頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生在大三下學(xué)期完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，到早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和用人單位共同參與管理，共同教育培養(yǎng)，結(jié)合早期教育專業(yè)的所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作，學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建立為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力，使其學(xué)以致用，成為早期教育專業(yè)的合格畢業(yè)生。

2.2校企課程合作

學(xué)校和早教機(jī)構(gòu)共同探索和構(gòu)建校企課程合作。首先，以早期教育系開(kāi)展校企合作分享會(huì)——某嬰幼托育成長(zhǎng)園進(jìn)校園為例，某嬰幼托育成長(zhǎng)園在學(xué)校宣講，進(jìn)一步了解當(dāng)下托育行業(yè)近況和相關(guān)的政策優(yōu)勢(shì)，明確早教專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，加強(qiáng)早教系學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的信心。通過(guò)嬰幼托育成長(zhǎng)園進(jìn)校園，雙方進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此共同發(fā)展。以崗位對(duì)接為目標(biāo)，讓學(xué)生明白早期教育教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)，使其在職前培養(yǎng)中能夠目標(biāo)明確、精準(zhǔn)培養(yǎng)，符合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，為早期教育、托育結(jié)構(gòu)輸送合格人才。其次，校企互送精品課程。早教、托育機(jī)構(gòu)送課到校園，例如：結(jié)合“0～3歲兒童親子活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”這一門(mén)課程，學(xué)校早期教育系任課教師和托育機(jī)構(gòu)教師們共同設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，旨在加強(qiáng)2018級(jí)早期教育專業(yè)學(xué)生，對(duì)親子類課程的理解及實(shí)際操作，進(jìn)一步了解早教機(jī)構(gòu)課程。此次實(shí)踐活動(dòng)共有三部分構(gòu)成：第一部分，2018級(jí)早教專業(yè)同學(xué)講解示范幼兒教師禮儀;第二部分，0～3歲兒童親子活動(dòng)設(shè)計(jì)及講解;第三部分，早教機(jī)構(gòu)老師課程示范及經(jīng)驗(yàn)分享。同時(shí)，把學(xué)校的精品課程帶到機(jī)構(gòu)。在共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、共建教學(xué)資源等方面展開(kāi)通力合作，效果較好。

在課程定位的基礎(chǔ)上，確定本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目及具體的實(shí)踐教學(xué)方法與思路。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集教學(xué)素材，通過(guò)教研活動(dòng)等多渠道與早教行業(yè)的老師探討早期教育相關(guān)問(wèn)題，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量;認(rèn)真研讀教材，根據(jù)學(xué)生情況編排課程計(jì)劃;課上老師邊講解邊演示操作;多媒體教學(xué)應(yīng)補(bǔ)充教學(xué)視頻與圖片，讓學(xué)生直觀了解和認(rèn)識(shí)早期教育的方法，學(xué)會(huì)模擬;把崗位工作任務(wù)落實(shí)到課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正把工作任務(wù)課程化、工作化和系統(tǒng)化。

2.3校企科研課題合作

校企科研課題的合作使教師積極跟蹤、了解本專業(yè)的最新成果和前沿發(fā)展方向，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)，理解理論研究水平達(dá)到一定高度，同時(shí)使教學(xué)工作者著眼于技能發(fā)展，以提高職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，突出專業(yè)先進(jìn)技能的應(yīng)用，進(jìn)一步深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。以早教系與三維國(guó)際全能教育為例，共同合作科研課題《昆明社區(qū)托育指南》，這個(gè)課題的完成與實(shí)施，將提高早教系老師的專業(yè)素養(yǎng)，有利于早教機(jī)構(gòu)的發(fā)展，有益于云南省昆明市社區(qū)托育的發(fā)展。該課題基本結(jié)構(gòu)的組成部分有：第一，突出昆明社區(qū)托育指南的意義和作用。包括落實(shí)《云南省人民政府辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲一下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的實(shí)施計(jì)劃》;規(guī)范社區(qū)托育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);加快社區(qū)托育的發(fā)展;提高社區(qū)托育品質(zhì);提高社區(qū)托育從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì);提高家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)托育機(jī)構(gòu)的信賴度;提高學(xué)生就業(yè)率，解決托育機(jī)構(gòu)用人難的問(wèn)題;提高學(xué)校知名度和早教托育專業(yè)性。第二，明確昆明社區(qū)托育的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。昆明社區(qū)托育以如下的標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則：社區(qū)托育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn);社區(qū)托育機(jī)構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn);社區(qū)托育機(jī)構(gòu)安全標(biāo)準(zhǔn);社區(qū)托育機(jī)構(gòu)人員從業(yè)標(biāo)準(zhǔn);社區(qū)托育機(jī)構(gòu)照護(hù)服務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn);社區(qū)托育機(jī)構(gòu)衛(wèi)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三，昆明社區(qū)托育指南的宣傳與貫徹。包括通過(guò)高校早教托育專業(yè)學(xué)習(xí);依托政府對(duì)嬰幼兒照護(hù)的宣傳活動(dòng);政府推薦使用;加強(qiáng)與社區(qū)合作，為社區(qū)嬰幼兒照護(hù)提供專業(yè)指導(dǎo);加強(qiáng)和各婦幼保健院、社區(qū)醫(yī)院的合作，開(kāi)展嬰幼兒照護(hù)課堂;考評(píng)并頒發(fā)社區(qū)托育師技能鑒定證書(shū)。

3.早期教育專業(yè)校企合作的成效

第一，完成2018級(jí)早期教育專業(yè)的跟崗實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)是早期教育專業(yè)的一門(mén)綜合實(shí)踐課程，也是培養(yǎng)合格教師必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育教學(xué)工作的適應(yīng)性，探尋自己在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的不足，明確今后努力的方向，學(xué)校早期教育系在2020年11月23日至12月21日組織2018級(jí)早期教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展了為期一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)。此次實(shí)習(xí)旨在提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性、加深對(duì)早教機(jī)構(gòu)的了解，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，為以后早期教育專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，校企合作的實(shí)體越來(lái)越多，從一些典型院校的就業(yè)可以看到，凡是高就業(yè)率的技師學(xué)院、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)單位都在校企合作方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)，得到了實(shí)惠，同時(shí)推動(dòng)了校企合作模式的更新和完善。例如：昆明幼兒師范高等?？茖W(xué)校屬于?？妻k學(xué)，特有的行業(yè)背景注定了學(xué)校與托幼機(jī)構(gòu)有著不可分割的聯(lián)系。兩年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持實(shí)行機(jī)構(gòu)用人、訂單培養(yǎng)、學(xué)生擇業(yè)三位一體的運(yùn)行模式，全面加強(qiáng)校企合作，積極開(kāi)展定向式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的互動(dòng)雙贏。各用工單位、學(xué)生基本認(rèn)可學(xué)校這種合作教育模式，使學(xué)校在校企合作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

第三，在進(jìn)行深度校企融合時(shí)，確保校企合作雙方能夠在合作過(guò)程中達(dá)到共贏，合作雙方解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)尋求雙方合作的可能性，合作內(nèi)容主要包括：共同制訂人才培養(yǎng)方案、共構(gòu)課程體系、共同研究課題、共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同教育管理學(xué)生、共同開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、共享科研成果等，真正實(shí)現(xiàn)校企深度融合。通過(guò)校企合作做好頂層設(shè)計(jì)，建立完善嬰幼兒照護(hù)服務(wù)教育培訓(xùn)體系，編制培訓(xùn)教材，增加師資力量供給，提高師資質(zhì)量水平。提高從業(yè)人員水平，為各類托育從業(yè)人員提供持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。提高從業(yè)人員待遇，增加行業(yè)吸引力，減少人員流動(dòng)，建立和完善機(jī)構(gòu)從業(yè)人員準(zhǔn)入、考核、獎(jiǎng)懲和淘汰制度，確保從業(yè)人員素質(zhì)，推動(dòng)?jì)胗變赫兆o(hù)服務(wù)健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張義軍.立足地方支柱產(chǎn)業(yè)，積極探索校企合作模式[J].中等職業(yè)教育，2011（2）：44-46.

[2]吳浩宏.“校企一體化”課程? ?聯(lián)通學(xué)業(yè)和就業(yè)[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-12-20（11）.

[3]周玲.校企合作科研項(xiàng)目在高職院校的重要意義[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2014（2）：240-241.

[4]呂姝.高職學(xué)前教育專業(yè)校企合作模式的探索與實(shí)踐——以遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].科教文匯，2016（35）：75-76.