第一課堂和第二課堂協(xié)同思政育人的實踐

程濤 徐燕

摘? ?要： 本文分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維特點，通過課程思政、思政課程的第一課堂形式，以及班主任（輔導(dǎo)員）班級管理、學(xué)生社團(tuán)等第二課堂形式，以系統(tǒng)工程理念，圍繞立德樹人目標(biāo)，構(gòu)建多方參與、層次豐富、過程有序的協(xié)同思政育人體系，多管齊下、多措并舉，將思政教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。第一課堂、第二課堂協(xié)同思政育人，達(dá)到了良好的立德樹人效果，促進(jìn)了學(xué)生思想品德、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的綜合提升。

關(guān)鍵詞： 第一課堂? ?第二課堂? ?協(xié)同育人? 課程思政? 學(xué)生管理

高校人才培養(yǎng)工作是高校各項工作中的首要工作，思政育人的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[1]。經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，對高職院校學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)提出更高的要求，但是高職學(xué)生生源分布廣，學(xué)生來自五湖四海，文化差異性較大，一些學(xué)生被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)，無法合理安排時間，一旦上了大學(xué)，由于大學(xué)課程沒有升學(xué)壓力，對學(xué)業(yè)成績的要求沒有中學(xué)高，一些學(xué)生開始主觀上松懈、放縱自己，不少學(xué)生出現(xiàn)上課遲到、曠課等現(xiàn)象，乃至沉溺于網(wǎng)絡(luò)和游戲。享樂主義、拜金主義有抬頭傾向，部分學(xué)生對前途比較迷茫，缺乏長遠(yuǎn)考慮和未來的職業(yè)定位。高校比較普遍的情況是：專業(yè)課程和思政課程相互割裂，專業(yè)課程缺乏對學(xué)生思政品德的教育;思政類課程對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠深入;一些班主任（包括輔導(dǎo)員，本文統(tǒng)稱為班主任）往往不注重對班級整個學(xué)生群體的有效引導(dǎo)[2]。專業(yè)課程教師、思政課教師和班主任在學(xué)生思政教育管理上要花更多的時間與精力，在供給側(cè)發(fā)力滿足需求側(cè)的需要，引導(dǎo)其成為新時代所需要的品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。以下分別從第一課堂和第二課堂角度闡述。

1.第一課堂的育人實踐

1.1課程思政育人

高職院校大部分老師是講授專業(yè)課程的專任教師，學(xué)生在校期間大部分學(xué)習(xí)時間花在專業(yè)課程課堂上，專業(yè)課程是教育教學(xué)的主陣地，在專業(yè)課上花時間融入思政教育起著事半功倍的作用[3]。專業(yè)課程是思政元素的良好載體，在融入思政元素時，要做到課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)對接，避免生硬接入，力求做到潤物細(xì)無聲。

教師在考慮和設(shè)計思政元素要點時，要從國家層面—專業(yè)人才培養(yǎng)方案—課程素質(zhì)目標(biāo)—授課單元中的思政元素逐步求精。以筆者所在的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，有一半左右的課程涵蓋軟件設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，在這些課程教學(xué)中融入軟件和網(wǎng)絡(luò)工程師所需要的工匠精神的培育，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮國家網(wǎng)絡(luò)和軟件安全觀。農(nóng)牧院校的學(xué)生需要了解國家的鄉(xiāng)村振興政策，畢業(yè)后為三農(nóng)發(fā)展服務(wù)[4]，下表是可以融入思政元素的軟件類課程。

例如在講授“Android系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)”課程時，融入思政元素，講授CheckBox多選按鈕操作時，融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思政元素，具體的需求說明是：設(shè)計一個TextView，顯示“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求”，然后設(shè)計多選按鈕組，在UI上實現(xiàn)多選效果，多選按鈕的內(nèi)容分別是：“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。”學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時，了解黨和國家關(guān)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的政策，樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明思想，對于農(nóng)牧院校的學(xué)生來說更有用處，吸引更多學(xué)生畢業(yè)后投身于廣袤的農(nóng)業(yè)建設(shè)工作中。

1.2思政課程育人

當(dāng)前學(xué)生的主流思想是積極向上的，但是經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資訊良莠不齊及網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F，少數(shù)學(xué)生缺乏自控力，滋生了不良情緒，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，缺乏對社會熱點問題的理性思考和辨識力。思政類課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起著至關(guān)重要的作用[5]。

思政課程類教師一是要及時學(xué)習(xí)黨和國家的路線方針政策，精準(zhǔn)把握黨和國家關(guān)于職業(yè)教育的政策精神，了解國家時政，做到與時俱進(jìn)，例如十九屆五中全會精神、憲法與民法典的重要內(nèi)容，通過社會主義核心價值觀深入弘揚(yáng)和培育愛國主義精神和學(xué)生的個人品德。要了解國際形勢和當(dāng)今科技的發(fā)展潮流，善于剖析發(fā)達(dá)國家的某個成功點，勇于取長補(bǔ)短發(fā)展自己，在自然、科技、工程等領(lǐng)域協(xié)助專業(yè)課程教師培育學(xué)生的工匠精神，以及學(xué)生的協(xié)作解決問題能力、環(huán)境適應(yīng)能力、責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng)。

二是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活度和針對性，在教學(xué)內(nèi)容上拓展基本的思政課的教材內(nèi)容，客觀而形象地講述我國經(jīng)濟(jì)、民生、科技、軍事、文化等方面取得的成就，引導(dǎo)學(xué)生樹立和增強(qiáng)中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。以大家關(guān)注的社會熱點問題為例，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場、方法和觀點辯證分析社會問題，培養(yǎng)理性的心態(tài)和綜合分析問題的能力[6]。

三是教學(xué)方法接地氣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使用學(xué)生聽得懂的語言，不能只空談理論，要將理論落地，展現(xiàn)教師自信真誠的家國情懷，充分使用啟發(fā)式教學(xué)、信息化教學(xué)、在線課程、情境式教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)手段和方法[7]，終止低效率的“填鴨式”教學(xué)行為，把課堂還給學(xué)生，做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體積極參與教學(xué)活動，讓課堂真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考的發(fā)生地，教師起主導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)目標(biāo)。

2.第二課堂的育人實踐

2.1班主任思政教育及日常管理

相對于傳統(tǒng)的第一課堂在固定教室教學(xué)而言，班主任的思想政治教育往往不在傳統(tǒng)的授課教室，很可能出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、宿舍等“第二課堂”。作為學(xué)生在學(xué)校里面的“家長”“哥哥姐姐”，班主任的一言一行往往會潛移默化地影響學(xué)生。班主任工作做得好，班級學(xué)生往往充滿正能量;班主任工作敷衍了事不認(rèn)真，學(xué)生做事情會拖沓乃至違規(guī)違紀(jì)。班級學(xué)生管理工作事務(wù)繁雜，這就要求班主任具備較高的師德修養(yǎng)，具備一定的管理能力[8]。

在意識形態(tài)領(lǐng)域，要讓學(xué)生了解黨和國家政策的主要內(nèi)容，例如十九屆五中全會精神、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以社會主義核心價值觀作為教育的基調(diào)，督促每位學(xué)生熟知核心價值觀的內(nèi)容，了解其精髓，并且充分踐行到日常學(xué)習(xí)生活中，充分利用泰州獲評為全國文明城市榮譽(yù)稱號的新聞資訊引導(dǎo)大家成為文明、禮貌、誠信、友善、好學(xué)的學(xué)生。鼓勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生積極入黨，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生平時的表現(xiàn)，例如在學(xué)生黨員發(fā)展對象宿舍門上張貼“發(fā)展對象示范宿舍”，通過發(fā)展對象帶動其他同學(xué)共同成長，通過學(xué)生群眾反向督促發(fā)展對象進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己。

除了意識形態(tài)領(lǐng)域外，班級管理工作還包括宿舍管理、心理調(diào)適、習(xí)慣養(yǎng)成、評獎評優(yōu)、違紀(jì)處理等多方面的教育和管理活動。班主任要具備愛心、耐性和細(xì)心，做好班級的學(xué)生管理工作。每一個學(xué)生的性格習(xí)慣、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在不同的學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，有的學(xué)生積極，有的學(xué)生慵懶，有的學(xué)生敏感，教師工作要做到細(xì)致入微、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，在評獎評優(yōu)時能夠根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度做到公平公正，在處理比較復(fù)雜事務(wù)時能夠以情動人、以理服人。在學(xué)生發(fā)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的時候該嚴(yán)格要嚴(yán)格，才能起到恰當(dāng)?shù)木咀饔?，同時給予學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，做到審時度勢、寬嚴(yán)相濟(jì)。

2.2其他第二課堂

2.2.1學(xué)生社團(tuán)和專業(yè)社團(tuán)中的素質(zhì)提升

大學(xué)生不僅要專業(yè)知識扎實，還要努力成為多才多藝、各方面綜合發(fā)展的人。由于大學(xué)生課余時間比較多，一些學(xué)生不善于有效地安排課余時間，往往把時間打發(fā)在閑聊、逛街、玩電腦等事情上，分配給自習(xí)、社會實踐、學(xué)校活動上等有意義的事情時間很少。雖然學(xué)生花了不少時間在比較無聊的事情上，但是不少學(xué)生仍然表示更懷念高中生活，因為雖然緊張但是非常充實。究其原因，一方面班主任沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，另一方面學(xué)校組織、宣傳各項活動的力度不夠。班主任要鼓勵學(xué)生參加學(xué)校團(tuán)委正式備案的各項協(xié)會，參加協(xié)會定期舉辦的活動，可勞逸結(jié)合，陶冶學(xué)生情操，也可鼓勵學(xué)生參加學(xué)院開展的各項活動或者社會實踐，例如校園歌唱、演講、繪畫、模特、創(chuàng)業(yè)、征文等比賽，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高綜合素質(zhì)。在學(xué)生社團(tuán)之外，還有一個重要社團(tuán)就是專業(yè)社團(tuán)，它是由專業(yè)課程的指導(dǎo)教師組織創(chuàng)建的，主要目的是鍛煉學(xué)生技能，力爭在國家、省市、學(xué)校舉辦的各項技能比賽中獲獎。在指導(dǎo)過程中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力，以及熱愛勞作、精益求精的工匠精神[9]。

2.2.2實習(xí)工作中的能力培養(yǎng)

學(xué)生在大三學(xué)年，會有半年左右時間到企（事）業(yè)單位實習(xí)，也是走向社會正式就業(yè)的重要前奏曲。雖然地點不在學(xué)校，但學(xué)校會對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、實地檢查和過程考核，屬于廣義上的“第二課堂”。在學(xué)生實習(xí)之前，班主任平常要注意加強(qiáng)就業(yè)方面的指導(dǎo)，收集和宣傳大學(xué)生招聘方面的相關(guān)信息，讓學(xué)生更多地了解就業(yè)的新形勢，了解社會，有針對性地鍛煉和學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，注意鍛煉實踐能力、語言表達(dá)能力、交往能力，全面提升綜合素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生通過暑期社會實踐和學(xué)校提供的勤工儉學(xué)的機(jī)會，充分鍛煉，及早接觸社會，適應(yīng)社會。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，了解高專畢業(yè)生的社會定位。許多學(xué)生找工作時有一些不切合實際的想法，例如一開始要求好的待遇和管理崗位等。高職院校畢業(yè)生的定位是技能應(yīng)用型人才，在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的大環(huán)境下，提倡學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)，不求鐵飯碗，但求高技能，因為一技傍身，到哪里都有“飯碗”。學(xué)生在單位實習(xí)期間，班主任要代表學(xué)校關(guān)心學(xué)生的校外生活，和企業(yè)工程師一起指導(dǎo)好學(xué)生的實習(xí)工作，讓學(xué)生實地了解當(dāng)今社會需要什么樣的人才，自己還欠缺什么，虛心向企業(yè)導(dǎo)師和同事學(xué)習(xí)企業(yè)真本領(lǐng)，在團(tuán)隊中負(fù)責(zé)、有效地完成崗位任務(wù)[10]。

3.實踐情況

兩個課堂協(xié)同思政育人的工作成效逐步顯現(xiàn)。麥克思2020年教育質(zhì)量監(jiān)測報告提出：我校絕大多數(shù)學(xué)生能夠上課專心聽講、認(rèn)真對待作業(yè);大三學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度和職業(yè)成熟度最高，職業(yè)目標(biāo)最清晰;學(xué)生在包容精神、誠實守信、關(guān)注社會等德育方面增值情況較好，2016年—2019年連續(xù)四屆的校友滿意度和學(xué)生工作滿意度均高于全國平均水平，例如2019屆校友反饋學(xué)生工作滿意度為94%，高于全國“雙高?！?個百分點，高于全國應(yīng)用型本科6個百分點。2020年我校學(xué)生1人獲評“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”，1人榮獲“中國電信獎學(xué)金飛Young獎”，1人獲評“江蘇省疫情防控優(yōu)秀志愿者”，3人被表彰為“江蘇省大學(xué)生抗疫先進(jìn)個人”，1位教師從全省近1萬名輔導(dǎo)員中脫穎而出獲得了2019年度江蘇省輔導(dǎo)員十大年度人物。

學(xué)生思政育人工作已經(jīng)成為高校工作落實立德樹人根本任務(wù)的主要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)校整個教育事業(yè)。實踐證明：專業(yè)課程教師、思政課教師和班主任在學(xué)校人才培養(yǎng)這個“供給側(cè)”發(fā)力，協(xié)同推進(jìn)思政育人，達(dá)到良好的立德樹人效果，促進(jìn)學(xué)生的思想品德、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合提升，能夠滿足社會和企業(yè)“需求側(cè)”的人才需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉詠寶.基于高職院校思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變引發(fā)的思考[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2019（03）.

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[8]盛楊.論課程思政視域下的高職通識金課建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2020（16）.

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[10]李波，江麗.“課程思政”理念下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探析[J].科教導(dǎo)刊，2020（11）.

基金項目：2020年度省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)項目（編號：2020SJB1101）;2019年度江蘇高校共青團(tuán)思想政治引領(lǐng)工作專項研究課題（編號：YB2019015）。

通訊作者：徐? ?燕