“三全育人”背景下以黨建引領(lǐng)課程思政育人體系的構(gòu)建

陳鋒

摘? ?要： “課程思政”，是教育改革進(jìn)程中明確提出的任務(wù)。高校要積極響應(yīng)教育改革的號(hào)召，不斷在實(shí)踐過(guò)程中摸索構(gòu)建黨建+課程思政的全新教育模式。應(yīng)始終以黨建工作為基本核心，以黨員干部群體為骨干，加快全新育人體系的應(yīng)用步伐，讓思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)同步進(jìn)行，形成互補(bǔ)互助的協(xié)同效應(yīng)。本文分析課程思政的關(guān)鍵因素，對(duì)“黨建+課程思政”育人體系構(gòu)建的可行性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 三全育人? ?黨建? ?課程思政? ?育人體系

新時(shí)代的教育發(fā)展方向明確指出，高校教育需要始終將“立德樹(shù)人”視為基本理念，將思想政治教育工作貫穿整個(gè)教育過(guò)程，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要逐步更新學(xué)生的思想政治理念，實(shí)現(xiàn)全方位育人的發(fā)展目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一既定目標(biāo)，高校黨支部需要充分發(fā)揮自身的堡壘作用，將教職工黨支部視為核心，黨員干部視為骨干，明確下一階段的工作方向，構(gòu)建一支思想政治水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

一、課程思政的關(guān)鍵因素

（一）黨的領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)“課程思政”的政治保障

從本質(zhì)來(lái)看，“課程思政”是改善高校思想政治教育現(xiàn)狀的一種有效方式，也是實(shí)現(xiàn)三全育人的可靠途徑。在推動(dòng)“課程思政”改革工作的過(guò)程中，高校黨支部需要明確各級(jí)黨委的基本責(zé)任和義務(wù)，將工作任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，充分發(fā)揮黨支部的組織能力和政治引導(dǎo)能力，組織各級(jí)黨委黨員干部和教師參與到政治理論學(xué)習(xí)當(dāng)中。實(shí)踐證明，要想在真正意義上實(shí)現(xiàn)“課程思政”的發(fā)展目標(biāo)，教師需要掌握出色的思想政治能力，并勇于在實(shí)踐當(dāng)中摸索，尋求專(zhuān)業(yè)教育與思政教育之間互相融合的有效方式和途徑。在這一過(guò)程中，高校黨支部需要堅(jiān)持“教育引導(dǎo)黨員”的基本原則，鼓勵(lì)黨員干部勇于表現(xiàn)，樹(shù)立良好的形象，做出明確的表率，發(fā)揮模范先鋒和帶頭作用，最終推動(dòng)全校教師參與到“課程思政”改革浪潮當(dāng)中。從某種角度來(lái)看，黨員干部的工作積極性在很大程度上取決于黨支部的領(lǐng)導(dǎo)，這就對(duì)高校黨支部的各項(xiàng)工作提出了明確的要求。高校黨支部不僅要主動(dòng)探討實(shí)現(xiàn)“課程思政”的有效方式和途徑，更要讓每一位黨員干部深刻認(rèn)識(shí)到“課程思政”對(duì)于提高高校教育水平的積極影響和作用價(jià)值，號(hào)召黨員干部表現(xiàn)自己，敢于迎難而上，最終達(dá)到由點(diǎn)及面的作用效果，將“課程思政”改革措施推向全校[1]（44-45）。

（二）加強(qiáng)課堂陣地建設(shè)是“課程思政”的關(guān)鍵所在

“課程思政”強(qiáng)調(diào)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中融入思想政治教育，這一舉措是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育工作的一種顛覆，讓思想政治教育更加具體、更加客觀，實(shí)際教育效果必定能夠超越傳統(tǒng)的思想政治教育模式。為實(shí)現(xiàn)“課程思政”的改革目標(biāo)，高校需要加強(qiáng)課堂陣地建設(shè)，從諸多專(zhuān)業(yè)課程中選擇“示范專(zhuān)業(yè)課程”，并設(shè)置教師示范先鋒崗位，鼓勵(lì)諸多優(yōu)秀的教師去爭(zhēng)取、去創(chuàng)造。課堂是思想政治教育的主要陣地，同時(shí)是教授專(zhuān)業(yè)課程的主要場(chǎng)所。課堂建設(shè)工作的開(kāi)展可以讓“課程思政”改革理念更加具體、更加真實(shí)，實(shí)踐過(guò)程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以為優(yōu)化改革和建設(shè)方案提供依據(jù)，紙上談兵的方法無(wú)法保證改革的成功率，只有在實(shí)踐中不斷探索才能夠創(chuàng)造無(wú)限可能。高校教師需要大膽嘗試、大膽前進(jìn)，不斷探究課程思政的實(shí)現(xiàn)途徑。同時(shí)，高校教師可以通過(guò)示范課程深度發(fā)掘課堂中潛在的“思政元素”，通過(guò)探討、分析的方式尋求將“思政元素”與專(zhuān)業(yè)教育相互融合的可靠方式。此外，高校教師還需要深度挖掘教材中的教學(xué)案例，主動(dòng)分析教材案例中可用的思政元素，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)方案，制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在真正意義上實(shí)現(xiàn)三全育人教育改革，讓思想政治教育貫徹整個(gè)專(zhuān)業(yè)課堂[2]（59-64）。

（三）塑造專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是“課程思政”的根本

“課程思政”是在原本專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，融入思想政治教育內(nèi)容，讓二者充分結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的教育效果，發(fā)揮作用價(jià)值。思想政治教育與普通專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的差異性，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師從引導(dǎo)角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。思想政治教育要從學(xué)生出發(fā)，以教師為主要的參與者和發(fā)起者。習(xí)近平同志曾說(shuō)：“教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命，既要做學(xué)問(wèn)之師，又要做品行之師?！苯處熢趯W(xué)術(shù)層面的造詣是引導(dǎo)學(xué)生不斷前行的基礎(chǔ)，而教師的人格魅力則是保證思想政治教育順利開(kāi)展的前提條件。從我國(guó)高等教育現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)高校強(qiáng)調(diào)對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，高校方面針對(duì)教師的考核指標(biāo)以實(shí)際教學(xué)效果為主，但對(duì)教師能否在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)缺乏監(jiān)督，導(dǎo)致多數(shù)教師長(zhǎng)期側(cè)重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和教育，并不會(huì)過(guò)于注重思想教育工作的開(kāi)展。在三全育人的教育背景下，“課程思政”改革勢(shì)在必行。要想實(shí)現(xiàn)這一既定的改革目標(biāo)，不僅要制訂周密、科學(xué)的計(jì)劃和措施，更要注重對(duì)教師隊(duì)伍的塑造，著重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、教育經(jīng)驗(yàn)豐富、價(jià)值觀念正確及重視思想政治教育的教師隊(duì)伍，只有這樣才能為實(shí)現(xiàn)“課程思政”改革奠定良好的基礎(chǔ)條件。

二、“黨建+課程思政”的可行性

（一）是高校實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的基本要求

黨的十九大明確指出，立德樹(shù)人是現(xiàn)階段我國(guó)的基本教育方針，各級(jí)別學(xué)校需要在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從這一要求可以看出，結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情，推動(dòng)社會(huì)主義教育方式是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的有效途徑。黨建工作是社會(huì)主義教育方式的精髓和核心。黨建工作的進(jìn)步任務(wù)是實(shí)現(xiàn)黨支部的基本建設(shè)，保證黨支部順利運(yùn)行和各項(xiàng)黨內(nèi)工作順利開(kāi)展。“立德樹(shù)人”是黨在新時(shí)期對(duì)于我國(guó)教育體系提出的基本要求，而“黨建+課程思政”則是實(shí)現(xiàn)這一要求的關(guān)鍵所在[3]（67-68）。

（二）加快黨建工作、教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)的融合

在“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的要求下，培養(yǎng)綜合型人才是高校的核心人才培育方向，也是國(guó)家對(duì)于高校提出的任務(wù)要求?！包h建+課程思政”模式的應(yīng)用，可以提升高校教師隊(duì)伍的思想理論水平，通過(guò)強(qiáng)化思想武裝的方式，讓政治理論學(xué)習(xí)和黨建工作落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)和工作當(dāng)中。課程中的“思政元素”會(huì)得到深度挖掘、整理和應(yīng)用，同時(shí)，高校人才培養(yǎng)效果可以進(jìn)一步增強(qiáng)，且能夠提升教師隊(duì)伍的綜合教育水平。由此可見(jiàn)，“黨建+課程思政”模式的應(yīng)用能夠加快高校多個(gè)方面的融合速度，促使高校教育水平不斷提高。

三、怎樣構(gòu)建“黨建+課程思政”育人體系

（一）加強(qiáng)黨員教師隊(duì)伍建設(shè)

高校黨支部首先要在基層支部黨員干部當(dāng)中篩選一支專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、思想意識(shí)先進(jìn)的教師隊(duì)伍，不斷對(duì)這支教師隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，確保每一位教師都能夠掌握正確開(kāi)展課程思政的有效方式，并在摸索前進(jìn)過(guò)程中總結(jié)“課程思政”的執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)[4]（184-185）。

（二）打造示范課程

高校每一個(gè)專(zhuān)業(yè)均需要塑造一門(mén)示范課程，并對(duì)該課程教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整、課程進(jìn)行重新安排、教學(xué)方式進(jìn)行二次優(yōu)化。其中需要確保采取的教學(xué)方式能夠吻合“課程思政”的基本要求和建設(shè)階段總結(jié)的執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)[5]（34）。

（三）整理教材中的“思政元素”

每一個(gè)專(zhuān)業(yè)、每一門(mén)課程都應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的“思政元素”進(jìn)行篩選，在明確了教師隊(duì)伍和教育方式之后，要定期通過(guò)交流探討的方式篩選教材內(nèi)容。教材中的“思政元素”需要充分體現(xiàn)出黨中央強(qiáng)調(diào)的國(guó)家情懷、工匠精神和擔(dān)當(dāng)精神等，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，在適當(dāng)時(shí)機(jī)引入思政教育，確保二者銜接得當(dāng)，避免思政教育內(nèi)容的出現(xiàn)過(guò)于突兀。同時(shí)，教師隊(duì)伍還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，總結(jié)課程思政過(guò)程中的經(jīng)典案例，不斷通過(guò)后續(xù)實(shí)踐完善相關(guān)內(nèi)容，為課程思政在全校范圍內(nèi)的推廣奠定基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建師生教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)有示范課程當(dāng)中選拔3名學(xué)生黨員，學(xué)生黨員要從學(xué)生角度參與“課程思政”教學(xué)體系建設(shè)。學(xué)生黨員需要積極成為學(xué)生群體的表率，參與到教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，為高校不斷優(yōu)化“課程思政”教學(xué)體系提供建議。同時(shí)，學(xué)生黨員還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫助教師采集課程中的經(jīng)典案例，及時(shí)向教師反饋。教師需要積極與學(xué)生黨員溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生黨員說(shuō)出自己的看法和建議，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”教學(xué)體系的建設(shè)并非一朝一夕，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程。在探索全新教學(xué)體系的過(guò)程中，高校、黨支部和教師需要形成三位一體的關(guān)系，落實(shí)“三全育人”提出的基本要求，加快教育改革步伐，切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治工作實(shí)際效果，為國(guó)家培養(yǎng)更多社會(huì)主義接班人。

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