新聞與傳播專業(yè)碩士實(shí)踐培養(yǎng)模式探析

王洋 王琳

摘要：推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化需要構(gòu)建與之相應(yīng)的現(xiàn)代化傳播體系，這就要求將新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)置于更廣闊的背景和需求中來(lái)考量，在學(xué)生了解世情、國(guó)情、社情、民情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用全媒體知識(shí)技能和跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新能力?；诖耍鞅闭ù髮W(xué)新聞傳播學(xué)院針對(duì)新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)的主要問(wèn)題，構(gòu)建了“一二三四”實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，實(shí)施了一系列強(qiáng)調(diào)文文融合、文工交叉的改革措施，取得了良好培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：新聞與傳播專業(yè)碩士 培養(yǎng)模式 復(fù)合型人才

媒介作為社會(huì)生產(chǎn)力的構(gòu)成要素，成為影響社會(huì)治理問(wèn)題產(chǎn)生、擴(kuò)散、裂變、動(dòng)員的關(guān)鍵性因素。從這個(gè)角度來(lái)看，新聞傳播是關(guān)乎旗幟道路、國(guó)家發(fā)展、凝聚共識(shí)的重要事業(yè)，新聞傳播人才的培養(yǎng)則關(guān)乎治理問(wèn)題、安全問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題。新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生旨在培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國(guó)際化視野，深入了解中國(guó)基本國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才。專業(yè)碩士作為傳媒高層次人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)變遷的改革措施具有鮮明的實(shí)踐導(dǎo)向與職業(yè)性，其人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，服務(wù)新聞傳播事業(yè)發(fā)展及國(guó)家戰(zhàn)略需求。

一、國(guó)家戰(zhàn)略視角下的新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)需求

中國(guó)特色高等教育人才培養(yǎng)既需要尊重人才培養(yǎng)的共同邏輯又需要尊重我國(guó)的特殊國(guó)情。當(dāng)前，媒介的全媒化、信息化、智能化給國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)，也引發(fā)新的戰(zhàn)略需求，這些需求反映到新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)中，主要可以概括為兩個(gè)方面。

1.媒介技術(shù)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)崛起所產(chǎn)生的治理需求。媒介技術(shù)發(fā)展改變社會(huì)信息生產(chǎn)力水平與信息傳播效率，高速傳輸、智能生產(chǎn)分發(fā)、富媒體化的“擬態(tài)環(huán)境”與現(xiàn)實(shí)空間不斷勾連并引發(fā)復(fù)雜的“連鎖反應(yīng)”。在網(wǎng)絡(luò)空間成為重要活動(dòng)場(chǎng)景的媒介化社會(huì)，“網(wǎng)絡(luò)賦權(quán)”“網(wǎng)絡(luò)賦能”引發(fā)媒介空間信息傳播秩序、信息傳播格局、信息傳播階層的變化，繼而影響社會(huì)治理和人對(duì)于自身存在狀態(tài)的反思。而隨著媒介社會(huì)功能的不斷拓展，新聞傳播應(yīng)用人才的知識(shí)能力邊界也相應(yīng)外擴(kuò)。例如，在成為新的治理工具、治理方式的同時(shí)，媒介也引發(fā)了新的治理問(wèn)題。在復(fù)雜的治理環(huán)境下，理解媒介治理主體對(duì)象的綜合性、網(wǎng)絡(luò)空間治理問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)空間治理問(wèn)題的媒介聯(lián)通邏輯以及媒介次生危機(jī)與社會(huì)原生危機(jī)的轉(zhuǎn)化機(jī)制等都要求新聞傳播應(yīng)用人才不僅要具備全媒體知識(shí)技能，還要具備技術(shù)素養(yǎng)、政治學(xué)，社會(huì)學(xué)知識(shí)以及跨學(xué)科知識(shí)技能綜和運(yùn)用能力和情境化的感知能力。此外，法治是國(guó)家治理現(xiàn)代化的核心要義，數(shù)字化、智能化媒介技術(shù)所引發(fā)的新的媒介倫理與法律問(wèn)題逐漸參與、形塑具體的新聞傳播實(shí)踐，新聞傳播應(yīng)用人才也需要具備相應(yīng)的法律知識(shí)以識(shí)別和處理這些新問(wèn)題。

2.國(guó)際傳播秩序重構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)常態(tài)化所產(chǎn)生的安全需求。一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治格局的變化引發(fā)國(guó)際傳播秩序的變化，全球媒體文化產(chǎn)品出現(xiàn)了由新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國(guó)家主導(dǎo)的反向流動(dòng)的趨勢(shì)，跨文化、跨區(qū)域交流不斷增加。在這一過(guò)程中，國(guó)際傳播格局中的話語(yǔ)權(quán)建構(gòu)又涉及國(guó)家安全，特別是文化安全和意識(shí)形態(tài)安全；另一方面，全球化、多樣化、難以測(cè)定、充滿不確定性的風(fēng)險(xiǎn)成為伴隨人類社會(huì)特別是全球網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展的常態(tài)化存在。而媒體需要對(duì)國(guó)家和國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)之良性、有序發(fā)展肩負(fù)建設(shè)性擔(dān)當(dāng)，既有提升傳播能力、傳播效果的訴求，也有遵守國(guó)際規(guī)范、維護(hù)國(guó)家合法權(quán)益的訴求。這就需要具有國(guó)際視野、能夠講好中國(guó)故事又熟悉國(guó)際慣例的國(guó)際化新聞傳播應(yīng)用型人才。

總體看來(lái)，如果將新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)置于更廣闊的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，作為其核心培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐創(chuàng)新能力就不能僅局限于新聞制作能力、行業(yè)管理能力、政策分析能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、市場(chǎng)研究能力等方面，而應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科性、綜合性與前沿性。

二、新聞與傳播專業(yè)碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

自2010年設(shè)立以來(lái)，新聞與傳播專業(yè)碩士學(xué)位教育已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向差異化發(fā)展，但在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)上仍存在培養(yǎng)方式“路徑依賴”與培養(yǎng)目標(biāo)“實(shí)用主義”并存的局面，阻礙實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合性、前沿性與跨學(xué)科性建設(shè)，限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。這一發(fā)展問(wèn)題可以分解為以下三個(gè)具體限制因素。

1.知識(shí)技能存在“結(jié)構(gòu)性偏差”。復(fù)合型人才本就是新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)的題中之義，各院校在新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)上也格外重視新聞傳播知識(shí)技能與其他專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。但因?yàn)樾侣勁c傳播專業(yè)型碩士培養(yǎng)起步較晚，在培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法上對(duì)學(xué)術(shù)型碩士還存在路徑依賴。有學(xué)者在比較視野下，發(fā)現(xiàn)中美新聞傳播專業(yè)碩士的教育模式在課程體系的跨學(xué)科、融合性、體驗(yàn)性、豐富性、應(yīng)用性方面具有顯著差異。這就導(dǎo)致，新聞與傳播專業(yè)碩士缺乏將跨學(xué)科知識(shí)技能綜合應(yīng)用的思維方式和訓(xùn)練情境，從而產(chǎn)生知識(shí)技能的“結(jié)構(gòu)性偏差”，即面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)不是知識(shí)技能“不夠用”，而是“不知道怎么用”。

2.實(shí)踐能力陷入“培養(yǎng)悖論”。新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)中還存在“行業(yè)倒逼”悖論與“技術(shù)倒逼”悖論，即新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)始終追趕行業(yè)與技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)卻又始終落后于行業(yè)與技術(shù)發(fā)展的情況。面對(duì)傳媒技術(shù)變遷引發(fā)的信息傳播生態(tài)與傳媒產(chǎn)業(yè)模式快速迭代，新聞與傳播專業(yè)碩士在“實(shí)用主義”培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，追求實(shí)踐能力“短平快”培養(yǎng)，將新技術(shù)新技能以“點(diǎn)”的方式加入教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，缺乏促進(jìn)“以點(diǎn)帶面”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)向綜合性實(shí)踐創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化的實(shí)踐教學(xué)生態(tài)體系建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于融媒體、智能媒體及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的理解浮于表面。

3.培養(yǎng)模式開放性不足。一方面，“雙導(dǎo)師制”作為促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的改革措施是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一的重要育人機(jī)制，但在新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中仍存在沒(méi)有落到實(shí)處的情況；另一方面，實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐平臺(tái)、考核方式的單一化也導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)技能解決復(fù)雜問(wèn)題的能力較為欠缺，復(fù)合型優(yōu)勢(shì)不明顯。

專業(yè)碩士教育集知識(shí)傳授、知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)服務(wù)等諸多組織活動(dòng)為一體，解決新聞與傳播專業(yè)碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題不能通過(guò)“哪痛醫(yī)哪”的方法，而是應(yīng)該在把握培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，面向國(guó)家戰(zhàn)略需求，結(jié)合培養(yǎng)單位優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建能將各種資源融會(huì)貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

三、面向國(guó)家戰(zhàn)略的新聞與傳播專業(yè)碩士“一二三四”實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院依托學(xué)校法學(xué)、政治學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐育人、更新知識(shí)體系構(gòu)成、改進(jìn)教學(xué)方法、重塑實(shí)踐教學(xué)生態(tài)等措施，構(gòu)建了一套針對(duì)性強(qiáng)、融合性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、特征鮮明的新聞與傳播專業(yè)碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。自2015年西北政法大學(xué)首批新聞與傳播專業(yè)碩士入學(xué)以來(lái)，學(xué)生共發(fā)表核心期刊論文40余篇，部分論文被人大報(bào)刊復(fù)印資料、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》全文轉(zhuǎn)載，獲得省級(jí)以上專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)，出版、編輯實(shí)踐教學(xué)案例集6部，在實(shí)習(xí)就業(yè)中廣受好評(píng)。

1.“一”條主線貫穿實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過(guò)程。立德樹人，思政育人，深入挖掘紅色新聞教育資源，以思想政治教育為主線，通過(guò)入學(xué)教育、課程思政、社會(huì)實(shí)踐不斷提高學(xué)生政治素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)。學(xué)院將西北政法大學(xué)新聞傳播教育發(fā)軔與傳承的三面旗幟——李敷仁、范長(zhǎng)江、何微的事跡與思想，“老延大”新聞班的治學(xué)傳統(tǒng)與教學(xué)特色等紅色新聞教育資源融入研究生教育全過(guò)程，與學(xué)術(shù)道德、職業(yè)倫理教育相結(jié)合，在校史館、何微紀(jì)念館以參觀講解、影片觀摩、院長(zhǎng)第一課等形式開展研究生入學(xué)教育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)院與延安新聞紀(jì)念館、延安融媒體中心簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同開展紅色育人工程，指導(dǎo)學(xué)生參與紅色新聞教育研究課題，支持學(xué)生撰寫、創(chuàng)作以紅色新聞教育為主題的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生以專業(yè)技能開展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)革命老區(qū)建設(shè)，在實(shí)踐中塑造職業(yè)價(jià)值觀、提升職業(yè)認(rèn)同感。

2.產(chǎn)教融合“二”元驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以技術(shù)邏輯為理論基礎(chǔ)，遵循開放式人才培養(yǎng)模式。學(xué)院倡導(dǎo)“共商”“共享”“共建”，融合學(xué)界與業(yè)界優(yōu)勢(shì)資源共同培養(yǎng)新聞與傳播專業(yè)碩士。一方面，在經(jīng)驗(yàn)交流、課程建設(shè)、教材編寫、傳媒工作坊、實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目方面緊密合作，使行業(yè)提前介入新聞與傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，矯正知識(shí)技能的“結(jié)構(gòu)性偏差”。學(xué)院與法制出版社聯(lián)合開展編校工作坊、與威爾帝公司共同編寫3D攝像實(shí)踐教材、與華棲云科技公司合作開展工信部“融合媒體傳播與運(yùn)營(yíng)”職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目。另一方面，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、良好道德素養(yǎng)的業(yè)界人士擔(dān)任實(shí)務(wù)導(dǎo)師，實(shí)務(wù)導(dǎo)師中有多人獲得過(guò)國(guó)家級(jí)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，堅(jiān)持質(zhì)量為本，通過(guò)規(guī)范的管理制度管理將雙導(dǎo)師制落到實(shí)處：每學(xué)年召開專業(yè)導(dǎo)師與實(shí)務(wù)導(dǎo)師共同參與的研究生培養(yǎng)研討會(huì)，談?wù)撆囵B(yǎng)方案的修訂與執(zhí)行當(dāng)中的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)務(wù)導(dǎo)師見面會(huì)、實(shí)務(wù)導(dǎo)師進(jìn)課堂、實(shí)務(wù)導(dǎo)師合作課題、實(shí)務(wù)導(dǎo)師帶實(shí)習(xí)、專業(yè)導(dǎo)師掛職鍛煉、產(chǎn)教融合論壇等環(huán)節(jié)密切實(shí)務(wù)導(dǎo)師與專業(yè)導(dǎo)師、實(shí)務(wù)導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系，使實(shí)務(wù)導(dǎo)師實(shí)實(shí)在在地參與到學(xué)生的培養(yǎng)中。

3.搭建貫通“三”個(gè)層次的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。搭建貫通“國(guó)際化—區(qū)域化—本地化”三個(gè)層級(jí)，覆蓋研究中心、媒體、技術(shù)公司、政府宣傳部門、文化產(chǎn)品生產(chǎn)部門、國(guó)際機(jī)構(gòu)等六種類型的人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地，以多樣性、開放性的培養(yǎng)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。目前，學(xué)院建立實(shí)習(xí)基地33個(gè)，在德國(guó)建立傳媒文化交流中心1個(gè)。一方面，提供針對(duì)研究與實(shí)踐等不同能力類型以及采編、經(jīng)營(yíng)、輿情分析等不同職業(yè)角色的實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面，注重國(guó)際交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際傳播實(shí)踐項(xiàng)目，在真實(shí)的跨地區(qū)、跨文化傳播場(chǎng)景中提升國(guó)際視野，磨練傳播技巧，理解總體國(guó)家安全觀。2017年以來(lái)，學(xué)院開展的國(guó)際實(shí)習(xí)項(xiàng)目已派出3批師生赴“一帶一路”沿線國(guó)家采訪報(bào)道。

4.以“四”個(gè)環(huán)節(jié)為抓手全流程提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。一是課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。構(gòu)建“文文融合”+“文工交叉”的知識(shí)技能體系，在文科學(xué)科范圍內(nèi)推進(jìn)新聞傳播學(xué)與法學(xué)、政治學(xué)、藝術(shù)學(xué)的融合研究與實(shí)踐，在文科學(xué)科范圍外推進(jìn)新聞傳播學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的交叉研究與實(shí)踐，將新聞傳播應(yīng)用型人才的知識(shí)技能體系從媒介報(bào)道經(jīng)營(yíng)、媒介產(chǎn)品生產(chǎn)拓展到公共傳播、社會(huì)治理、國(guó)家安全等多個(gè)方面。學(xué)院為新聞與傳播專業(yè)碩士設(shè)置了“全媒體技術(shù)與創(chuàng)新工具”“網(wǎng)絡(luò)政治傳播與媒介安全”“跨文化傳播與國(guó)際慣例”“法治新聞與傳媒法”等特色課程模塊，并打造了一支融合新聞傳播學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科背景的教師隊(duì)伍。二是課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。工作坊、合辦節(jié)目、專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)讀書會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等課外實(shí)踐活動(dòng)穿插于實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文的中間環(huán)節(jié)，形成了完整的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)院為專業(yè)碩士開設(shè)基礎(chǔ)延伸、前沿?cái)U(kuò)展、綜合創(chuàng)新三個(gè)階段的貫通式媒介技能工作坊以實(shí)現(xiàn)前沿教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新以及課堂實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)的有效銜接。學(xué)院與四川省廣播電視臺(tái)、西安廣播電視臺(tái)等單位共建欄目、節(jié)目及新媒體編輯部5個(gè)，由專業(yè)碩士獨(dú)立制作的《青春直播間》廣播節(jié)目因關(guān)注優(yōu)秀青年榜樣與青年成長(zhǎng)問(wèn)題廣受好評(píng)，在西安新聞?lì)l道每周六晚黃金時(shí)間播出；《970說(shuō)法》播出的40余期節(jié)目已為百余名來(lái)電聽眾提供針對(duì)各種法律問(wèn)題的咨詢和幫助。三是社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)社會(huì)服務(wù)增加學(xué)生眼力、腳力、筆力、腦力，了解行業(yè)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)狀，在提升實(shí)踐能力的同時(shí)深入理解國(guó)情社情，講好中國(guó)故事。學(xué)院先后組織新聞與傳播專業(yè)碩士在河北半壁山、山西運(yùn)城、海南五指山、四川攀枝花等地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其中，“半壁山鎮(zhèn)借助新媒體提升基層黨建與社會(huì)公共服務(wù)”項(xiàng)目被中國(guó)政府網(wǎng)、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、中新網(wǎng)報(bào)道，獲團(tuán)中央表彰。四是畢業(yè)考核環(huán)節(jié)。學(xué)院考慮到新聞與傳播專業(yè)碩士的職業(yè)性，為新聞與傳播專業(yè)碩士提供畢業(yè)作品答辯的選擇，使新聞與傳播專業(yè)碩士可以將畢業(yè)作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)提前與其所就業(yè)的方向鏈接。

面向國(guó)家戰(zhàn)略的新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)改革在本質(zhì)上也是新文科建設(shè)背景下大學(xué)功能、學(xué)科關(guān)系、知識(shí)體系不斷遷移的反映。探索新的發(fā)展環(huán)境、媒介環(huán)境、國(guó)際環(huán)境下新聞傳播高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)有立場(chǎng)、有靈魂、有能力、有溫度的新聞傳播人才，提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和國(guó)際傳播力的有效途徑。

作者單位 西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院

本文系陜西省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目“‘四型四力卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的‘三通創(chuàng)新模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XGH19038）、西北政法大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向國(guó)家戰(zhàn)略的復(fù)合型新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJYY202001）的研究成果。

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【編輯：錢爾赫】