云班課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

丁新玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 云班課作為一種遠(yuǎn)程的教學(xué)模式，正不斷被普及到現(xiàn)在各個層次的教學(xué)中。作為互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合教育行業(yè)所誕生的新型教學(xué)方式，云班課具有互聯(lián)網(wǎng)不受時間、空間限制的共享優(yōu)點(diǎn)，教師或?qū)W生只需要在智能終端上進(jìn)行操作，就能夠分享和得到所需要的教學(xué)資源。這一高效的教學(xué)方式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端。主要探討云班課在中職語文教學(xué)中發(fā)揮的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 云班課;中職;語文教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0144-02

在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也逐漸改變了教師的教育理念和教育方法，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式成為教研的重要方向。在科技迅速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)+模式被廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)，信息技術(shù)憑借著其高效、迅捷的優(yōu)勢，為人們的生活和工作提供了極大的便利，同時也為現(xiàn)代化教育的發(fā)展提供了機(jī)遇和方向。將信息化融入教育當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教育行業(yè)的迅速轉(zhuǎn)變，為學(xué)生帶來豐富的教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效率和效果。云班課作為一種信息化教育的表現(xiàn)形式，與中職語文教學(xué)能夠有效地進(jìn)行契合，在實際應(yīng)用中需要注意不斷完善細(xì)節(jié)。

一、現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中的癥結(jié)

由于近年來中職教學(xué)規(guī)模的不斷發(fā)展和擴(kuò)大，生源數(shù)量得到巨大的提升，但是師資力量的發(fā)展卻相對落后于學(xué)生的教學(xué)需求，這導(dǎo)致中職班級體量較大，學(xué)生的數(shù)量非常多，同時任課教師的工作量也非常大，往往負(fù)責(zé)多個專業(yè)、多個班級的教學(xué)任務(wù)，這使得教師疲于奔波在各個班級的教學(xué)之間，為了完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度的目標(biāo)，課堂教學(xué)常常采取滿堂灌的方式，同時還需要花費(fèi)部分時間用于維護(hù)課堂紀(jì)律，這使得教師難以掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對于課堂的教學(xué)效果無從得知，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力更是無從談起。同時中職學(xué)生通常是由于文化基礎(chǔ)較為薄弱而選擇中職學(xué)習(xí)技術(shù)，對語文的重視程度不高，覺得只要學(xué)好專業(yè)知識就行，這種錯誤的觀念導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)往往是處于應(yīng)付和敷衍的態(tài)度。學(xué)生在課堂上被動地吸收知識，被動地接受教師安排去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到有效的激發(fā)。同時現(xiàn)階段中職校園生活較為豐富，各樣的社團(tuán)活動以及各種形式的課外文娛活動都占用了學(xué)生許多的時間，相比于趣味性較強(qiáng)的這些活動，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效果不太理想[1]。

二、云班課應(yīng)用于中職語文教學(xué)的意義

在教學(xué)中貫徹“以生為本，因材施教”的教學(xué)理念時，教師需要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和興趣愛好。中職生對新鮮事物的適應(yīng)能力和接受能力都較強(qiáng)，同時在云班課中，通過視頻、音樂、漫畫等多種形式的教學(xué)資源能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生能夠?qū)⑹謾C(jī)、電腦合理地進(jìn)行運(yùn)用，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，以此發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢。教師通過在課前、課中、課后的多樣化教學(xué)方式，營造積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，積極發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分體現(xiàn)教師教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用，將中職語文教學(xué)的線上和線下相結(jié)合。同時改變傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價依靠成績?yōu)橹鞯膯我惑w現(xiàn)方式，通過云班課中對于學(xué)生課堂參與度、回答問題的情況、作業(yè)完成的進(jìn)度等數(shù)據(jù)科學(xué)合理地進(jìn)行統(tǒng)計和分析，能夠更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過多元化的評價制度去考量學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極自主參與到學(xué)習(xí)中。云班課的中職語文教學(xué)中，需要學(xué)生不斷自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教師布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)去展開閱讀、聽講、查閱、解答等活動，同時相比于傳統(tǒng)教學(xué)中對課后時間以及課后任務(wù)完成進(jìn)度難以把握的情況，利用云班課的實時性能夠有效讓教師了解學(xué)生確切的課后學(xué)習(xí)進(jìn)度，這對于學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)自主性的提高起到了積極的作用，真正實現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

三、中職語文云班課的應(yīng)用途徑

（一）師資力量的提升

學(xué)校要想推廣中職語文云班課，首先需要提高作為教學(xué)組織者和參與者的教師的信息化教學(xué)能力。教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的直接影響者，只有教師有充分的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識和確切的云班課教學(xué)方法，才能夠有效地將其應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展云班課的培訓(xùn)和座談會，通過培訓(xùn)讓教師對云班課有準(zhǔn)確的認(rèn)識，了解云班課的優(yōu)勢和特點(diǎn)，只有教師自主認(rèn)可云班課，才能實現(xiàn)有效的應(yīng)用和實踐。同時可以借鑒其他學(xué)?；蚩颇恐性瓢嗾n的成功經(jīng)驗，將其總結(jié)歸納出幾條關(guān)鍵性的原則和行之有效的措施，便于云班課在中職語文的高效應(yīng)用。同時在實際應(yīng)用后，教師需要通過座談會等方式去分享和總結(jié)，將教學(xué)中遇到的問題和啟發(fā)進(jìn)行分享和整理，在不斷的實踐教學(xué)中進(jìn)行細(xì)節(jié)的優(yōu)化和總體的創(chuàng)新，以此滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求變化，順應(yīng)時代的發(fā)展和進(jìn)步[2]。

（二）云班課教學(xué)資源的準(zhǔn)備

中職語文教學(xué)中備課作為課前重要的準(zhǔn)備內(nèi)容，教師需要進(jìn)行教學(xué)資源的積累。網(wǎng)絡(luò)上的信息量非常巨大，但存在良莠不齊的情況。因此教師需要進(jìn)行精確有效的篩選，篩選的標(biāo)準(zhǔn)首先要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)資源，同時要考慮到中職生的特性，選擇表現(xiàn)形式多樣化、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)資源，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，避免由于中職生自控能力差而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。以莫泊桑的《項鏈》為例，教師可以將初中學(xué)習(xí)過的文章《我的叔叔于勒》作為新課導(dǎo)入的基調(diào)，同時選擇相對趣味生動的教學(xué)資源來介紹莫泊桑的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作特點(diǎn)，讓學(xué)生了解其短篇小說諷刺性強(qiáng)的特點(diǎn)以及思想深刻而富有教育意義。

（三）云班課教學(xué)下的課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，學(xué)生在上課前對知識有一定的了解，能夠降低課堂學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，由于中職生本身具有文化基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，因此教師在布置預(yù)習(xí)時，大部分學(xué)生往往是采取敷衍甚至是不理會的態(tài)度，這使得教學(xué)被局限于課堂，無法在課后展開，同時檢驗預(yù)習(xí)情況的方式也較為單一煩瑣，需要教師進(jìn)行課前提問或者預(yù)留預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生去完成，教師需要花費(fèi)寶貴的課堂時間去進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，這無疑降低了課堂的效率，同時批改作業(yè)難以科學(xué)準(zhǔn)確地統(tǒng)計到學(xué)生的疑難問題。通過云班課中發(fā)布任務(wù)的功能，利用通知功能讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容和范圍，同時布置相應(yīng)的問題或檢測在測試功能中，讓學(xué)生能夠憑借手機(jī)打破時間和空間的限制，隨時隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。教師通過APP自帶的測試批改功能，能夠準(zhǔn)確有效地找到學(xué)生遇到的疑難，從而作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂上進(jìn)行深入的展開，合理規(guī)劃課堂有限的時間，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是自身遇到的疑難，課堂的注意力會更加集中，自主性也會更強(qiáng)，教學(xué)的效果就會得到顯著的提高。教師課前預(yù)習(xí)需要具有明確的目的性，要以教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度以及新課導(dǎo)入的目標(biāo)作為核心，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及特點(diǎn)，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境下實現(xiàn)理想的預(yù)習(xí)效果。同時預(yù)習(xí)中需要積極利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生，通過選擇由易到難的規(guī)律逐步提高[3]。

（四）云班課中的課堂教學(xué)

良好充足的課前準(zhǔn)備，為課堂中的教學(xué)活動打下扎實的基礎(chǔ)，教師通過云班課中的考勤功能查看學(xué)生的上課情況，同時以建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為云班課的主要形式。學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。教師要充分發(fā)揮云班課的共享功能，實現(xiàn)教學(xué)資源的分享，將課堂中需要運(yùn)用到的教學(xué)資料分享給學(xué)生，云班課具備發(fā)言提問功能，學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到疑問，可以直接通過這個功能進(jìn)行提問，同時教師也需要根據(jù)課前預(yù)習(xí)后整理出的學(xué)生疑難進(jìn)行講解，在新課導(dǎo)入結(jié)束后，教師需要通過問題導(dǎo)向型的教學(xué)模式去開展課堂在線測試，以此檢測學(xué)生在對預(yù)習(xí)前遇到的疑難的解決情況和課堂學(xué)習(xí)的效果，通過在云課堂中導(dǎo)入符合教學(xué)目標(biāo)的試題，教師設(shè)置相應(yīng)的回收時間，通過App自主的評分功能，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。同時在課后進(jìn)行不同層次的鞏固訓(xùn)練，教師可以將不同難易程度的課后訓(xùn)練分享到云班課中，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠進(jìn)行有效的鞏固，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能實現(xiàn)進(jìn)一步的提高，從而實現(xiàn)每個學(xué)生的共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中建立成就感和滿足感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情[4]。

四、結(jié)語

總而言之，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用云班課仍有許多細(xì)節(jié)需要注意，如教學(xué)氛圍的營造和信息技術(shù)穩(wěn)定性以及后臺數(shù)據(jù)安全的支持等，教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]枝秀梁.試談云班課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐，2019，2（8）：73.

[2]白志榮.基于云班課的中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐[J].廣西教育，2020，1134（6）：77-78，110.

[3]季珊珊，張錫學(xué).現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2019，473（23）：128，135.

[4]張鳳玲.借助云班課優(yōu)化中職語文教學(xué)的研究與思考[J].職業(yè)，2020，553（15）：95-96.

編輯 栗國花