情境教學法在英語語法教學中的應用

鄒特紅

摘 要：初中英語教學的重難點是語法教學。教師要充分發(fā)揮情境教學法的功能和價值，通過創(chuàng)設多樣化的情境來幫助學生理解語法知識，以此提高英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：情境教學法;英語語法教學;使用方法

一、情境教學法介紹

情境教學法簡單來說就是在教學過程中模擬相應的環(huán)境、事件等，以此深化學生的實際感受。在教學中使用情境教學法能為學生打造特定的語法學習環(huán)境，以更加直觀的方式展示抽象的語法知識，從而使學生在聽、說、讀、寫四個方面都能夠得到有效鍛煉，學生的英語思維和行為也能夠有所發(fā)展。

二、情境教學法運用的優(yōu)點

1.使學生更容易掌握英語語法知識

使用情境教學法能夠使抽象的英語語法知識更加生動、具體，有利于活躍課堂教學氛圍，將英語語法教學簡單化，從而有利于學生更加有效地學習和運用英語語法知識。

2.促進學生之間的團結合作

在英語語法教學中應用情境教學，一般需要學生以小組的方式來共同完成情境教學的相關任務，通過學生討論確定完成情境任務的方式等。這種方式不僅能夠使學生的英語表達能力得到有效的鍛煉，同時也有利于加強學生之間的合作，從而有效培養(yǎng)學生的團結意識。

三、情境教學法的具體使用方法

1.融入音樂營造教學情境

許多學生都會利用聽音樂的方式來緩解學習的壓力，所以教師在教學中可以創(chuàng)設音樂情境來幫助學生打造輕松的學習環(huán)境，通過音樂引導學生共同探索單元中所包括的英語語法知識。在講解語法的過程中，教師可以先通過英語音樂進行導入。以Unit 3 Why do you like koalas？的教學為例，可以播放英語音樂Ten? little? animals 來進行導入。教師可以提問：“Which animal do you like best？”并讓學生回答，如果學生回答為“elephants”，那么教師則可以繼續(xù)提問“Why do you like elephants？”由此來引出Why引導的特殊疑問句的語法知識點。在講解完語法知識后，教師可以讓學生回憶自己所聽過的英語歌曲中有哪句歌詞也使用了這一語法。這樣不僅可以有效緩解學生學習英語語法期間的緊張情緒，同時也能夠讓學生以自己喜歡的方式進行英語語法知識的學習和復習。

2.利用實物道具來展現(xiàn)情境

在語言的表達方面，具有描述性質(zhì)的語言更容易被記住。此外，圖畫、實物也能夠在學生的學習理解和記憶過程中發(fā)揮作用。特別是實物道具的應用則更有利于幫助學生理解英語語法知識，因此，教師可以使用實物道具來進行情境的創(chuàng)設，以此來幫助學生實現(xiàn)教學與生活的有效結合[3]。教師在講解英語語法知識的過程中，可以使用教室內(nèi)部的實物道具來進行情境的創(chuàng)設。以Unit 4 Wheres my backpack？的教學為例，教師在講解介詞短語的語法知識時可以利于實物道具來創(chuàng)設情境。教師可以在課前準備一個箱子，在進行語法講解時可以將直尺、黑板擦等作為實物道具，將其放在箱子的不同位置，以此幫助學生理解in/on/under the box的區(qū)別，從而幫助學生掌握介詞短語的用法。

3.運用多媒體和圖畫展示情境

初中生在學習的過程中正在逐漸將形象思維轉化為抽象思維，這也就意味著相較于語言來說，學生對圖畫的敏感度會更高。在教學過程中，一些實物道具并不能夠帶入教室，那么此時教師在講解較為抽象的英語語法時可以使用圖畫進行輔助，以此幫助學生更深入地理解英語語法知識。

可能由于一些條件限制而導致情境教學法無法應用。針對這種情況，多媒體技術的使用可以幫助教師完成一些無法實現(xiàn)的情境創(chuàng)設。教師可以將多媒體與圖畫進行結合，以此來創(chuàng)設語法教學情境。另外，教師也可以使用多媒體結合視頻、聲音等來創(chuàng)設情境，從而有效提高英語語法課堂的生動性，實現(xiàn)圖文之間的有效結合，有利于最大化地調(diào)動學生的感官，幫助學生更加深刻地理解英語語法知識。以Unit 6 Do you like bananas？的教學為例，教師可以收集關于食物的圖片并制作表格，用多媒體進行展示以此來講解名詞數(shù)的用法以及一般現(xiàn)在時等語法知識。教師將語法知識以圖片的形式進行呈現(xiàn)，不僅能夠優(yōu)化英語語法課堂的教學環(huán)境，同時也能夠在講解的過程中加深學生對語法知識的印象和記憶。另外，初中階段的學生依舊有較強的好奇心，那么在使用多媒體來創(chuàng)設英語教學情境的時候就能夠使英語課堂的教學更加生動、真實，這有利于吸引學生主動地參與到語法知識的學習中，從而進一步提升英語語法教學的整體水平。

四、結語

對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新是新課改背景下對教師教學能力提出的進一步要求，教師不僅要讓學生掌握語法的概念，還應當在情境教學法的作用下幫助學生掌握英語語法。教師在設計教學任務時可以結合情境教學法，在充分把握教學內(nèi)容的基礎上設計有趣的情境，并配合音樂、圖畫、視頻等來豐富教學情境的內(nèi)容，從而有效提高英語語法課堂的活躍度，引導學生熟練應用語法，進一步提升英語語法課堂教學的整體水平和有效性，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]張巧燕.淺析情境教學法在英語詞匯教學中的應用策略[J].教師，2020，20（5）：136-138.

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[3]李鳳祥.情境教學法在初中英語語法教學中的應用探討[J].英語畫刊（高級版），2020（3）.

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