在家庭教育中培養(yǎng)孩子的高階思維

馮永

摘 要：在家庭教育中，采用一定的策略和方法，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行高階思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，幫助孩子以高階思維解決生活中的問題，有助于孩子成長(zhǎng)為具有批判性思維能力、創(chuàng)新性思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：家庭教育;孩子;高階思維

美國(guó)著名教育家布魯姆于1956年發(fā)表文章《教育目標(biāo)分類：認(rèn)知領(lǐng)域》，認(rèn)為思維有六種級(jí)別：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。他的這一理論得到了很多學(xué)者的認(rèn)可和學(xué)習(xí)，并被廣泛運(yùn)用于教育等許多行業(yè)。在他看來，記憶、理解和應(yīng)用是初級(jí)思維能力，是低階思維能力，主要用于學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)或完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。而分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造是高階思維能力，是從淺層次信息的獲取與分析轉(zhuǎn)向深層次的理解與應(yīng)用的能力。

一、高階思維的含義

所謂高階思維，就是指發(fā)生在較高認(rèn)知層次水平上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。它在教學(xué)目標(biāo)分類中表現(xiàn)為分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。兒童隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，出現(xiàn)了抽象邏輯思維的應(yīng)用，這便是高階思維的萌芽，也是家庭教育中培養(yǎng)孩子高階思維能力的最佳時(shí)候。

二、在家庭教育中培養(yǎng)孩子高階思維的策略

目前，我們正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和技術(shù)飛速迭代的時(shí)代，機(jī)器人和人工智能代替了很多專業(yè)領(lǐng)域的工作，這無疑給人類提出了更高的要求和帶來了更多的挑戰(zhàn)。因此，只有具備高階思維這項(xiàng)關(guān)鍵的能力，孩子才不會(huì)被時(shí)代所淘汰，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1.培養(yǎng)孩子提出問題的意識(shí)和能力

問題是思維的起點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的高階思維，必須先從培養(yǎng)孩子的提問能力和解決問題的能力開始。盡管每個(gè)孩子都有不同的思維方式，但在認(rèn)識(shí)世界之初，他們對(duì)這個(gè)陌生的世界充滿了無比的好奇心，思考問題時(shí)都是大膽的、自由的、無拘無束的，父母要順勢(shì)而為，尊重孩子，充分地保護(hù)孩子的這份好奇心，鼓勵(lì)他們大膽思考，以自己的方式去認(rèn)知和了解這個(gè)社會(huì)，促使孩子在獨(dú)立思考中形成分析和評(píng)價(jià)事物的能力。

2.培養(yǎng)孩子的專注力

專注力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是訓(xùn)練孩子高階思維能力的關(guān)鍵品質(zhì)，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有著重要的影響。因此，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，智慧的家長(zhǎng)不會(huì)去打擾他們，而是給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地減少刺激，讓孩子專心致志地去做自己的事。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子的專注力不是被培養(yǎng)出來的，而是被保護(hù)出來的。對(duì)于活潑好動(dòng)的孩子來說，冥想和認(rèn)知刺激是提升他們專注力的最佳選擇，無聊厭倦時(shí)保持冥想，可以降低孩子的壓力水平，促進(jìn)孩子內(nèi)心的寧?kù)o。認(rèn)知刺激其實(shí)就是幫助孩子嘗試新的東西，利用孩子好奇的性格特點(diǎn)鼓勵(lì)他們沉浸在感興趣的事情上，培養(yǎng)孩子持續(xù)思考的能力和做事的專注能力。

3.培養(yǎng)孩子博覽群書的閱讀習(xí)慣

閱讀是訓(xùn)練孩子思維能力的最好方法。父母應(yīng)該以興趣的培養(yǎng)為引導(dǎo)，每天用大量時(shí)間給孩子講些圖書里的故事，讀圖書里的話語，先從聽覺上引導(dǎo)孩子關(guān)注圖書，提升孩子對(duì)讀書的興趣。隨著孩子識(shí)字能力的提升，父母應(yīng)該多與孩子互動(dòng)，引導(dǎo)孩子多提問，從讀書、講述、自主閱讀等方面進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，使他們意識(shí)到閱讀本身也是快樂的，而不僅僅是因?yàn)闀锏墓适率怯腥さ摹２┯[群書不僅可以開闊孩子的視野，更能豐富孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)孩子分析事物和評(píng)價(jià)事物的思維能力。

4.開闊孩子的眼界

培養(yǎng)孩子的高階思維，要開闊孩子的眼界，擴(kuò)大孩子的格局，不能僅僅局限于知識(shí)和才藝的培養(yǎng)，在家庭教育中，父母要引導(dǎo)孩子盡可能多地涉獵一些不同領(lǐng)域和有價(jià)值的書，幫助孩子間接接觸到更多生活經(jīng)歷中所無法觸及的知識(shí)。閑暇時(shí)，父母可以帶孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多親近大自然，了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情和習(xí)俗文化，增加孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，并慢慢將這些多樣化、差異化的知識(shí)與經(jīng)歷內(nèi)化為感知能力及同理心，使孩子在成長(zhǎng)過程中更好地理解和想象這個(gè)世界，使孩子擁有寬闊的眼界和開闊的思維，能對(duì)各種事物和現(xiàn)象做出正確的判斷，進(jìn)而提升孩子分析問題和評(píng)價(jià)事物的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

5.加強(qiáng)對(duì)孩子求異思維的訓(xùn)練

求異思維就是我們常說的發(fā)散式思維，是最具創(chuàng)造力的思維方式。在如今這個(gè)信息泛濫的時(shí)代，孩子必須要有自己的判斷和思考，不能人云亦云。作為孩子的第一任教師，父母必須幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，面對(duì)孩子提出的問題，父母既不能搪塞，更不能直接告訴孩子答案，而應(yīng)該告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子怎樣去思考、去分析，鼓勵(lì)孩子自己去解決，當(dāng)孩子通過自己的努力得到答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。獨(dú)立思考是邏輯思維能力和批判性思維能力發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)邏輯思維能力和批判性思維能力的發(fā)展具有重要的意義。

在家庭教育中培養(yǎng)孩子的高階思維，強(qiáng)調(diào)父母在家庭活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子在知識(shí)面前學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，鍛煉孩子的創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力、問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力等。

參考文獻(xiàn)：

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