單元整體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

鄒文麗

摘 要：新時期隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和深入，在出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和方法，對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。尤其是在課程改革的過程中教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，就初中歷史教學(xué)來看，教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，其中單元整體教學(xué)法的應(yīng)用對教學(xué)產(chǎn)生了積極作用，需要我們認真分析，找到相應(yīng)的開展策略，以此來提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。主要對單元整體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行簡單分析和探究。

關(guān)鍵詞：單元整體;課程改革;初中歷史;素質(zhì)教育

單元整體教學(xué)法是新時期課程改革過程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，其在歷史教學(xué)中的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然趨勢，在整個教學(xué)實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)法對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。同時新的教學(xué)方法意味著新的要求，要積極主動地創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、單元整體教學(xué)法的簡單介紹

單元整體教學(xué)法是課程改革過程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，其主要是指在教學(xué)的過程中設(shè)置一個典型的單元主題，這個單元主題往往包括該教學(xué)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在教材里面都會分為若干單元，每個單元有一個主題相對應(yīng)，單元主題教學(xué)法既可以立足于現(xiàn)有主題，也可以將若干主題加以整合，從而進行更有效的教學(xué)。

二、單元整體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)法是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，就部編版六年級下冊第一單元而言，主要是講隋唐時期繁榮開放的時代，其中第3課《盛唐氣象》從盛唐時期入手反映了繁榮景象，以其為例，我認為可以從以下幾個方面入手。

1.尊重學(xué)生地位，激發(fā)學(xué)生興趣

單元整體教學(xué)法的核心便是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自覺主動地參與到課堂教學(xué)之中，教師在講授《盛唐氣象》這一課時，首先便要確定一個學(xué)習(xí)主題——盛唐社會風(fēng)貌表現(xiàn)。同時在授課的過程中要尊重學(xué)生地位，將課堂交給學(xué)生，比如，教師可以借用新的信息技術(shù)手段，利用2020年河南春晚舞蹈《唐宮盛宴》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)大情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝繁盛表現(xiàn)在哪些方面？為什么能開創(chuàng)盛唐氣象？與單元主題“隋唐時期：繁盛與開放的時代”相呼應(yīng)。將《盛唐氣象》這一課時的教學(xué)重點和教學(xué)難點通過PPT展示出來，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，以此來提升課堂教學(xué)效率。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

單元整體教學(xué)法在應(yīng)用的過程中并不是單一運行的，需要有相關(guān)的教學(xué)方法作為支撐，就《盛唐氣象》課時講授而言，我認為可以采用以下幾種教學(xué)方法。

（1）自主探究法

教師在講解《盛唐氣象》這一課時前，要將預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生利用課余時間進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自主探究、自主預(yù)習(xí)了解盛唐社會精神風(fēng)貌，對盛唐時期經(jīng)濟、政治、文化整體發(fā)展狀態(tài)有一定的認識，并且將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，在課堂上集中精力解決問題，達到提升課堂教學(xué)效率的目的。

（2）合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是課程改革過程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，在講授《盛唐氣象》時，教師也可以使用這一教學(xué)方法，將學(xué)生分成四個小組，將不同的教學(xué)問題分配給不同的小組，比如說盛唐經(jīng)濟繁榮表現(xiàn)在哪里？盛唐文化繁榮的具體表現(xiàn)有哪些？等等，讓學(xué)生在小組合作中解決這些問題，并且每個小組要選派代表，對問題進行講解并且歸納總結(jié)，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）角色扮演法

唐朝推廣開明的民族政策，在《盛唐氣象》中也有涉及，為此教師可以對教學(xué)課堂加以創(chuàng)新，比如使用角色扮演法，讓學(xué)生進行分工合作，飾演不同的民族角色，通過設(shè)定具體情境，讓學(xué)生感受到盛唐時期民族交往與交融活動。通過學(xué)生扮演體驗，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（4）影像資料法

新時期信息技術(shù)與教學(xué)融合程度日趨加深，對課堂教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，單元整體教學(xué)法的應(yīng)用過程中也是如此，要充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，比如說在講授《盛唐氣象》時，教師可以利用多媒體，從網(wǎng)絡(luò)資源中汲取營養(yǎng)，找到與課本內(nèi)容相符合的影像資料，在課堂教學(xué)中穿插播放，營造輕松的課堂氛圍，利用影像資料與課本知識相結(jié)合的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更加直觀地認識到盛唐時期的社會面貌，提升學(xué)生對課本知識的理解程度，提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用激勵機制，鼓勵學(xué)生參與

單元整體教學(xué)法在應(yīng)用的過程中需要學(xué)生的積極參與和主動配合，在其應(yīng)用的過程中教師要注重教學(xué)策略，利用激勵機制，對學(xué)生進行適當?shù)木窕蛘呶镔|(zhì)獎勵，以此來鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，從而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以此來提升課堂教學(xué)效率。

以部編版六年級下冊第3課《盛唐氣象》為例，我們對單元整體教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用作了簡單的分析，在具體應(yīng)用的過程中我們要對其應(yīng)用現(xiàn)狀進行全面分析，找到適合教學(xué)實踐的教學(xué)策略，以此來完善課堂環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮單元整體教學(xué)法的作用。此外，在教學(xué)的過程中融合其他教學(xué)方法，比如說合作學(xué)習(xí)法，促使學(xué)生合作能力得到提升，為迎合素質(zhì)教育及促使學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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