提升高中學生化學學科素養(yǎng)的有效探索

方志斌

摘 要：化學是自然科學中的基礎性學科，它通過實驗來探究自然現(xiàn)象背后的原理，也是一門非常嚴謹?shù)膶W科。在高中化學教學中，提高學生的化學學科素養(yǎng)是每一位化學老師的職責，老師要在化學教學中滲透學科素養(yǎng)，這對于高中學生而言意義深遠。

關鍵詞：高中學生;學科素養(yǎng);觀察能力

簡單來說，學科素養(yǎng)是學生通過學習所獲取的能力，高中化學學科素養(yǎng)就是學生在學習化學的過程中獲得解決實際問題的能力，它決定著學生對未來社會的適應能力。化學學科素養(yǎng)包含科學精神、創(chuàng)新能力、觀察能力、推理認知等，這些都是化學學科素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。在高中階段，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)對學生的全面發(fā)展有著重要的作用，因此，化學老師要立足新課標理念，注重在教學中滲透并培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)。

一、通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力

化學是非常重視實驗探究的一門學科，通過實驗來發(fā)現(xiàn)事物背后的原理，因此，在高中化學教學中一定要重視化學實驗，老師通過實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力。因為化學是通過實驗來觀察物質的變化規(guī)律，如果不把學生的觀察之眼打開，那么，學習將如瞎子夜行。在具體的化學實驗教學中，老師要做好精心準備，對于整個實驗過程要爛熟于心，確保實驗萬無一失，注意化學實驗中細節(jié)的體現(xiàn)，確保實驗的安全與成功。比如，在做“鈉與水的反應”時，其目的就是要驗證化學方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，實驗時需要準備的器材有一些相對危險的物品，需要老師告知學生，并且在操作過程中也要注意安全，如小刀、酒精燈的使用等。在實驗前，為了引起學生的高度重視，老師可將儀器中涉及的安全事項一一寫在小黑板上，需要注意的那些問題一目了然，然后再進行實驗。實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象是鈉與水發(fā)生化學反應之后生成了熔融的金屬小球，這些小球浮現(xiàn)在水面上并且四處游動，同時發(fā)出嘶嘶的響聲，滴入酚酞后溶液變紅。通過這個實驗要引導學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)其中的化學現(xiàn)象，從而提升學生的觀察能力。

二、給學生營造良好的學習氛圍

新課標注重學習氛圍的營造，良好的學習氛圍可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，提高學習效率。在高中化學教學中，教師也要注意營造良好的學習氛圍，化學有其學科特點，老師可結合教學內容，有針對性地創(chuàng)設教學情境，營造良好的學習氛圍。比如，為了提高學生的化學興趣，可適當?shù)匾胍恍┗瘜W和化學家的故事，給學生傳導化學的嚴謹性，將化學家為科學事業(yè)奉獻的正能量精神傳遞給學生，幫助學生從中學起就樹立獻身科學事業(yè)的遠大人生目標。比如，結合教學內容可有針對性地借助多媒體技術播放一些化學家的人生經(jīng)歷、成功案例，如居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的故事，他們夫婦為了發(fā)現(xiàn)鐳這種物質，經(jīng)過了多少個日夜的研究。通過這些故事，讓學生真切地感受化學家的人文情懷和科學精神，同時感知化學就在自己的生活中、在自己的身邊，從而拉近化學學科與學生生活間的距離，讓學生對化學知識產(chǎn)生探究的欲望。

三、化學教學要給學生滲透學科素養(yǎng)

化學與生活的關系十分緊密，化學是用知識來解決生活問題的一門學科。因此，在教學中要讓化學與生活間建立起聯(lián)系，不要割裂化學與生活的關系，否則會讓學生認為二者之間毫無聯(lián)系，所以化學與生活脫離，學生也不會把化學知識運用到生活中去。正確的做法是在化學教學中要給學生滲透學科素養(yǎng)。在學習中，老師要鼓勵學生將理論與實踐相聯(lián)系，將化學知識用到解決生活問題中去，以加深學生對化學知識的理解，從而培養(yǎng)學生良好的化學學科素養(yǎng)。比如，在生活中常常有這樣的現(xiàn)象：家里的燒水壺過一段時間會結上厚厚的一層水垢，一般人叫它水銹或水堿，時間越長積垢越多，這時要引導學生去觀察和發(fā)現(xiàn)這些物質是哪兒來的，生成的原理是什么，從而激發(fā)學生的探究意識。經(jīng)過思考和觀察之后就會發(fā)現(xiàn)：因為水中含有不易溶解的一些物質，像硫酸鈣等，長時間積淀下來之后，鈣類物質一般不容易溶解，隨著燒水時溫度的升高，它們的溶解度就會降低，慢慢就積淀在水壺的底部。另外平時的生活用水里還帶有一些可溶解的物質，如碳酸氫鈣Ca（HCO3）2，還有碳酸氫鎂Mg（HCO3）2等，這些物質的特點是加熱之后就會進行分解，分別生成其他的不溶解于水的物質，如碳酸鈣CaCO3和氫氧化鎂Mg（OH）2等，這些物質最終也會沉積于壺底。因為上述物質在外觀上都是白色的，當它們混合在一起時則會形成水垢。從這個事例中可以看出，生活中處處有化學現(xiàn)象和化學知識，老師一定要引導學生將化學知識與自己的生活建立關聯(lián)，從而在探究的過程中學到新的化學知識，拓展知識面，提高對化學知識的理解能力。

總之，在高中化學教學中，老師要創(chuàng)新有效的學習情境，培養(yǎng)學生的化學學習興趣，同時，老師要做好學生的引導者，通過化學實驗培養(yǎng)學生的探究能力、觀察能力，將生活與化學知識建立聯(lián)系，通過日常觀察，提高學生解決生活問題的能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅艷.新課程背景下的高中化學教學[J].未來英才，2016，2（9）：122.

[2]朱琳，鄭珊珊，王桂平.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2018，2（6）：78-79.

[3]王云生.基礎教育階段學科核心素養(yǎng)及其確定：以化學學科核心素養(yǎng)為例[J].福建基礎教育研究，2016（2）：7-9.

[4]畢華林，萬延嵐.化學基本觀念：內涵分析與教學建構[J].課程·教材·教法，2014（4）：76-83.