核心素養(yǎng)下高中生物學教學創(chuàng)新性學習探究

劉雪芹

摘 要：核心素養(yǎng)下的高中教學模式應不斷創(chuàng)新，才能夠達到新時代的人才培養(yǎng)標準，因此主要從加強教學設計、培養(yǎng)問題意識、加強實驗教學這幾方面來探究核心素養(yǎng)下高中生物教學創(chuàng)新性學習。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物學;創(chuàng)新

隨著核心素養(yǎng)教學方針的提出，高中生物學的教學方式要求也逐漸明確。教師應結(jié)合學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而幫助學生在生物學科的學習效果上得到明顯的提高。

一、核心素養(yǎng)下的高中生物學教學

要提高學生的核心素養(yǎng)水平，教師在授課時不應只是單純地傳授學科知識，在實際教學中，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標，確保學生在學習生物學知識的同時能夠提升其自身的思想道德品質(zhì)。比如，在講特異性免疫這項內(nèi)容時，教師應參考相應的核心素養(yǎng)內(nèi)容，使學生能夠切身體會到體液、細胞免疫的運行機制。上課時利用新穎的教學方式，將該方面的知識內(nèi)容整理成知識框架，并利用知識框架把知識與生活聯(lián)系在一起處理一些生活上遇到的類似問題。核心素養(yǎng)下的高中生物教學是以學生為主導的教學工作。因此，在實際教學中，應提高學生的課堂參與度，充分培養(yǎng)學生的知識掌握能力和思想道德品質(zhì)。與此同時，教師應定期檢驗學生的學習效果。

二、高中生物學創(chuàng)新性學習策略

（一）加強教學設計

在進行高中生物學教學創(chuàng)新性學習工作時，想要改善學生的學習狀態(tài)，教師應加強教學設計，參照核心素養(yǎng)內(nèi)容以及時代對人才建設的要求開展教學工作，提升高中生物學的教學質(zhì)量。另外，為了讓學生的學習熱情變高，能夠緊跟老師的教學進度，掌握更多的知識，提升自身學習效果，應結(jié)合實際生活不斷強化其學科核心素養(yǎng)。教師在教學設計時，應依據(jù)學生的具體需求，確保設計內(nèi)容讓更多的學生對高中生物學感興趣，提高學生回答問題的熱情。比如，在講述有關細胞中的元素和化合物含量的內(nèi)容時，為了將核心素養(yǎng)內(nèi)容帶到課堂中，可以選用情境設計的方式授課，讓學生可以全面掌握細胞中的物質(zhì)成分，進而向?qū)W生拓展生命的起源。在課堂討論環(huán)節(jié)，要使學生可以通過新的方式進行學習，強化學生對這節(jié)內(nèi)容的理解程度。在將人體細胞和玉米細胞進行元素含量對比時，教師應先讓學生總結(jié)兩種細胞的相同之處和具體差別，引導學生分析細胞的共同特點——具有統(tǒng)一性，之后根據(jù)兩種細胞化合物含量和類型的異同，總結(jié)出所有細胞共同含有的化合物是什么，進而推斷出構成細胞的主要化合物類型是什么，逐漸衍生生命物質(zhì)觀意識。

（二）培養(yǎng)問題意識

若想讓學生對高中生物學進行創(chuàng)新性學習，在引導教學時，教師應著重引導學生形成問題意識。讓學生將自己不了解的內(nèi)容通過問題的形式表現(xiàn)出來，進而形成良好習慣。教師應給學生提供一個可以暢所欲言的課堂氛圍，讓學生能夠自主提出自身在高中生物學習過程中遇到的難題。而教師在教學過程中，還可以為學生創(chuàng)設相應的問題情境，有效激發(fā)學生的問題意識，讓學生在課堂上能夠開動腦筋，積極思考[1]。通過多媒體課堂吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。教師還應注重質(zhì)疑教學模式，利用該模式強化學生的問題意識。

比如，教師講述與蛋白質(zhì)有關的內(nèi)容時，主要是想讓學生掌握RNA的基礎結(jié)構以及類別的知識。在將RNA和DNA進行對比時，應全面掌握這兩種結(jié)構的異同，推斷出基因的表達方式。想要改善學生的思想觀念，就要把核心素養(yǎng)帶到課堂中，教師應通過播放視頻將基因在人體內(nèi)的組成結(jié)構呈現(xiàn)給學生，讓學生深切地體會到生命的意義。

1.蛋白質(zhì)共由多少種氨基酸組成？

2.如何計算不同種類蛋白質(zhì)的肽鍵和水分子個數(shù)？

3.胰島素和血紅蛋白的基本組成單位是什么？

4.為什么在紫外線、酸、堿等物質(zhì)的作用下，蛋白質(zhì)會發(fā)生變性？為什么這種凝結(jié)是不可逆的？

利用高效的問題指引學生逐漸形成創(chuàng)新性學習的方式，能夠在一定程度上加強學生的自主性學習。

（三）加強實驗教學

在開展高中生物學實驗時，教師應指引學生在充分思考實驗目標的前提下，按照具體操作規(guī)范，開展生物學實驗教學。在引導學生進行具體實踐操作時，教師應適當設置實驗問題，讓學生探索創(chuàng)新性學習的技巧，進而加強學生自身的知識理解能力，逐漸養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)。在實際操作前，教師應提前將實驗所需要的材料以及專業(yè)設備準備好，確保學生能夠在安全的環(huán)境下順利地開展生物學實驗活動。同樣學生正式進行實驗操作之前，必須事先了解實驗室的注意事項以及試驗目標，然后合理地使用實驗設備開展實驗活動。需要注意的是，教師在學生進行實驗操作時，應實時監(jiān)督學生的操作手法是否正確，并及時解決學生遇到問題。實驗結(jié)束后，教師應指導學生總結(jié)在實驗中學到的知識，加強學生對整個實驗的掌握程度，帶領學生投入到創(chuàng)新性學習中，提高學生的學習能力。比如，在用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體時，教師應積極指引學生進行探索，根據(jù)葉綠體和線粒體對實驗試劑的不同反應，總結(jié)葉綠體和線粒體在植物細胞中的分布規(guī)律。

總的來說，學生在進行高中生物學創(chuàng)新性學習時，教師應正確引導學生的學習方式，結(jié)合課程內(nèi)容全面實施素質(zhì)教育，將生物學學科的核心素養(yǎng)內(nèi)容融入實際教學工作中，加強教學質(zhì)量，改善學生的思維方式，提高學生自身的創(chuàng)新意識以及學習能力。

參考文獻：

楊廷君.核心素養(yǎng)背景下高中生物教學創(chuàng)新性學習探究[J].高考，2021（9）：83-84.