拓展閱讀在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

謝敏

摘 要：隨著新高考改革的深入推進(jìn)，當(dāng)前英語教學(xué)對學(xué)生的綜合閱讀能力提出了更高的要求。在高中英語教學(xué)過程中，除了立足課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握閱讀方法之外，更要依托拓展閱讀覆蓋課內(nèi)外多種語篇，讓學(xué)生靈活閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;拓展閱讀;習(xí)慣;能力

英語是一門語言類學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)既需要大量的語言輸入，同時更需要學(xué)生有效內(nèi)化、高效輸出。閱讀是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化整合的重要途徑。在高中英語閱讀教學(xué)展開的過程中，教師不僅要讓學(xué)生有效閱讀文本，更要側(cè)重于學(xué)生自身語言能力的良性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的比較、分析、整合意識，依托英語閱讀，促進(jìn)學(xué)生的綜合水平不斷提升。拓展閱讀成為幫助學(xué)生開闊視野、掌握學(xué)習(xí)方法、提升運(yùn)用能力的一個有效切入點(diǎn)。

一、依托多元化文本資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步加重，在高中英語教學(xué)過程中，教師不能再被動向?qū)W生灌輸知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心理。依托有效的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生可以不斷完善自身知識體系，開闊知識視野，喚醒自身探索、研究的欲望。這樣才能更好地讓學(xué)生在閱讀過程中積極投入，獲得學(xué)習(xí)樂趣。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣需求，為他們提供多元化閱讀資源，讓學(xué)生靈活運(yùn)用多種方式來閱讀和欣賞。以Life in the future這節(jié)課為例，在學(xué)習(xí)的過程中，教師除了讓學(xué)生對課文中涉及的未來生活有所了解之外，還可以用學(xué)生樂于接受的方式，將《入侵未來》《未來簡史》等英文書籍或其中的一些經(jīng)典語篇推送給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解更多優(yōu)秀作家的奇思妙想。同時，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合聽力材料、視頻等多種方式向?qū)W生同步推送多元化學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生對于材料的了解興趣。另外，在課堂上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些討論交流活動，以趣味化的方式讓學(xué)生更好地了解文本內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于寫作或表達(dá)，助推拓展閱讀的落實

在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生重視詞匯、語法、句型等知識的積累，還要使其適應(yīng)社會發(fā)展，指引學(xué)生有效應(yīng)用知識，為學(xué)生閱讀展示提供多元化平臺，以此促進(jìn)學(xué)生拓展閱讀意識的形成。在高中英語課堂上，教師除了指引學(xué)生練習(xí)一些應(yīng)試型作文外，還可以結(jié)合人們廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行有效的話題討論和表達(dá)交流活動，或者用PPT進(jìn)行自主研究內(nèi)容的展示。這類素材與學(xué)生當(dāng)前的生活緊密相關(guān)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀分享意識。例如，以Global warming為話題，讓學(xué)生對全球變暖的知識進(jìn)行有效的搜集。另外，bicycle sharing，A bit of China等多個話題都是廣受學(xué)生歡迎的一些熱點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，分別選擇不同的話題開展有效的討論和研究，并讓學(xué)生制作成精美的PPT到臺前為大家展示和分析。這不僅可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀知識面，還能夠提升他們的綜合表達(dá)能力，對于豐富英語課堂教學(xué)活動、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)都有非常重要的意義。

三、依托讀后活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀拓展習(xí)慣

進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生對英語閱讀的理解僅停留在答題層面，學(xué)生渴望在閱讀中獲得更高的成績。但是學(xué)生對很多閱讀內(nèi)容并不關(guān)注，這種單純?yōu)榱藨?yīng)試而閱讀的形式，不僅限制了學(xué)生綜合閱讀能力的發(fā)展，還會加重學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗心理。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要有效依托讀后活動，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對文本資源的品讀和理解。依托讀后活動，讓學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂上，教師可以為學(xué)生引入一些歷年高考題目，讓學(xué)生有效把握高考出題的開放性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀意識。以2020年全國I卷英語試卷為例，其中就涉及1篇應(yīng)用文、1篇記敘文、2篇說明文，總詞數(shù)1112個。話題內(nèi)容涵蓋了火車運(yùn)營信息、重讀的魅力、競走、植物發(fā)光的實驗等多個領(lǐng)域。在題型上以細(xì)節(jié)理解題居多，這就要求學(xué)生重視文本的研讀。在這些語篇讀后活動落實的過程中，教師除了讓學(xué)生自主解答文后題目外，還可以嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計問題，考查其他學(xué)生對文本的理解。尤其是“重讀”這篇小文，本身文筆優(yōu)美，教師可以鼓勵學(xué)生著眼于文章細(xì)節(jié)、句意理解、段落大意、標(biāo)題、觀點(diǎn)態(tài)度等方面來嘗試設(shè)計問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于文本的品讀意識，強(qiáng)化學(xué)生語言思維和借鑒意識的養(yǎng)成。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生個人拓展閱讀意識的培養(yǎng)。這與新高考的考查目標(biāo)相吻合，同時對學(xué)生個人綜合能力的提升有重要的促進(jìn)作用。在高中英語閱讀中教師要注重通過課外引導(dǎo)、寫作表達(dá)、讀后分享等多種活動培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識。

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