高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究

李銳

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)，無(wú)論是知識(shí)的難度還是邏輯性方面都有了很大的提高，同時(shí)新課改也對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師在工作實(shí)踐中一定要重視對(duì)教學(xué)方法的改革，只有這樣才能有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。師生協(xié)作互動(dòng)是在新課改的要求下出現(xiàn)的一種有效教學(xué)方法。通過(guò)師生協(xié)作互動(dòng)讓學(xué)生充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思索和討論促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維意識(shí)的提升，幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);協(xié)作互動(dòng);教學(xué)策略

一、引言

高中階段的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)方法上都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效果是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷思考并探索的問(wèn)題。師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，而且通過(guò)師生之間的有效交流，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的雙提升。以下提出幾點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)課堂上促進(jìn)師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的策略。

二、在課堂上創(chuàng)設(shè)師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)情景

高中生雖然已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有了一定的認(rèn)知，但是面對(duì)復(fù)雜而且枯燥的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)的積極性仍然會(huì)受到一定的影響。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣和對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)情景，讓高中生也能夠在情景的影響下融入課堂教學(xué)中。在師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)情景中，學(xué)生和教師之間就教學(xué)的內(nèi)容展開溝通交流，在這種互動(dòng)交流中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升[1]。例如，教師在進(jìn)行“圓的方程”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“求過(guò)三點(diǎn)（0，0），（2，2），（5，3）的圓的方程？”教師在課堂上提出問(wèn)題后可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，在師生的互動(dòng)交流中得到問(wèn)題的答案。接著教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程比較復(fù)雜，利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的直線知識(shí)具有很大的局限性，是否還有別的方法可以解決這種問(wèn)題呢？”接著教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。通過(guò)這種師生互動(dòng)的方式可以使課堂變得靈活，也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的協(xié)作互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)課堂上教師也可以將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生更加清楚地知道教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，從而在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行互動(dòng)和交流，能夠真正對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)之間都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如果僅僅通過(guò)教師板書，一方面內(nèi)容無(wú)法完全呈現(xiàn)，另一方面也耗費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課程準(zhǔn)備階段把關(guān)聯(lián)的知識(shí)融入PPT課件中，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和思考，在與學(xué)生進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上再完整地呈現(xiàn)出相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)這種方式讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效，避免部分同學(xué)由于基礎(chǔ)知識(shí)不太牢固跟不上課堂節(jié)奏。例如，教師在課堂上進(jìn)行“等比數(shù)列”教學(xué)時(shí)，就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將等差數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容也呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)類比的方法推導(dǎo)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，讓學(xué)生在課堂上討論并強(qiáng)調(diào)以下問(wèn)題：等比數(shù)列的首項(xiàng)不可以為0;等比數(shù)列的公比不能為0;等比數(shù)列的任何一項(xiàng)都不可以為0。借助信息技術(shù)讓學(xué)生類比并在課堂上進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，這樣學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的方法。

四、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)師生間的互動(dòng)

在新的教學(xué)理念下，學(xué)生是課堂教育的主體，因此在高中數(shù)學(xué)課堂上教師也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。在課堂實(shí)踐中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，教師通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)學(xué)生的能力也能得到很大的提升。另外，教師還可以利用微課的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)的真諦和相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，而不僅僅是學(xué)到了課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)也是必不可少的，學(xué)生在結(jié)合微課完成預(yù)習(xí)后將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行討論的方式讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的答案。例如，在“導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上利用類比聯(lián)想以及變式練習(xí)的方式對(duì)導(dǎo)數(shù)運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，通過(guò)師生和生生之間的交流互動(dòng)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲望，最終使學(xué)生通過(guò)猜想、探索、驗(yàn)算等方式得到正確的函數(shù)和、差、積、商的求導(dǎo)法則，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較龐雜，而且知識(shí)的難度和邏輯性都非常強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)，則無(wú)法達(dá)到提升能力的目的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在課堂上可以使用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲和探索精神，并且通過(guò)師生協(xié)作互動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)富.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（2）：40.

[2]程黎明.高中數(shù)學(xué)師生協(xié)作互動(dòng)融洽教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（12）.